醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想培訓課件

1、醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想一、醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育高等本科醫(yī)學教育高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育中等醫(yī)學教育初等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想2一、醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育 1）、 以培養(yǎng)高級專門人才為目標的，繼大學本科教育之后的高一層次教育。 2）、畢業(yè)后醫(yī)學教育范疇 3）、碩士 博士醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想3醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教醫(yī)學教育體系的層次結構碩士研究生教育 目標：培養(yǎng)掌握堅實基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，有從事醫(yī)學研究工作

2、或獨立擔負專門技術工作能力的高級衛(wèi)生技術人才。 對象：高等醫(yī)藥院校 其他高等學校有關專業(yè)本科畢業(yè) 具同等學力 學制：3年醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想4醫(yī)學教育體系的層次結構碩士研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)醫(yī)學教育體系的層次結構博士研究生教育 目標：培養(yǎng)掌握堅實寬廣基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，獨立從事醫(yī)學科學研究工作能力，做出創(chuàng)造性成果的高級衛(wèi)生技術人才。 對象：已獲得碩士學位 具同等學力 學制：2-3年醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想5醫(yī)學教育體系的層次結構博士研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育高等本科醫(yī)學教育高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育中等醫(yī)學教育初等醫(yī)

3、學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想6醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育醫(yī)學教育體系的層次結構高等本科醫(yī)學教育 目標：培養(yǎng)高級醫(yī)學人才 對象：高中畢業(yè) 同等學力 學制：4、5、6 學位：學士醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想7醫(yī)學教育體系的層次結構高等本科醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育高等本科醫(yī)學教育高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育中等醫(yī)學教育初等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想8醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育醫(yī)學教育體系的層次結構高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育 目標：面向基層醫(yī)院的高級衛(wèi)生技術人才 實際工作

4、、實踐能力 崗位針對性強專門技術教育 對象：高中畢業(yè) 同等學力 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想9醫(yī)學教育體系的層次結構高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育醫(yī)學教育學概醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育高等本科醫(yī)學教育高等專科與醫(yī)學職業(yè)技術教育中等醫(yī)學教育初等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想10醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育醫(yī)學教育體系的層次結構中等醫(yī)學教育 目標：面向城鄉(xiāng)各級醫(yī)療衛(wèi)生機構第一線 中等衛(wèi)生技術人才 對象：初中畢業(yè) 同等學力 學制：3、4 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想11醫(yī)學教育體系的層次結構中等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教醫(yī)學教育體系的層次結

5、構研究生教育高等本科醫(yī)學教育高等?？婆c醫(yī)學職業(yè)技術教育中等醫(yī)學教育初等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想12醫(yī)學教育體系的層次結構研究生教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育醫(yī)學教育體系的層次結構初等醫(yī)學教育 目標：農村初級衛(wèi)生保健人員 對象：初中文化程度 學制：培訓期限3-6個月 崗位合格證書 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想13醫(yī)學教育體系的層次結構初等醫(yī)學教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構什么是專業(yè)？ 專業(yè)是指高等學校和中等專業(yè)學校根據學科分類或生產部門的分工把學業(yè)分成的門類。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想14二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構什么是專業(yè)？醫(yī)學教育學概論和

6、現代醫(yī)二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構本科醫(yī)學教育專業(yè)結構研究生醫(yī)學教育專業(yè)結構專科醫(yī)學教育專業(yè)結構醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想15二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構本科醫(yī)學教育專業(yè)結構醫(yī)學教育學概論二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構本科醫(yī)學教育專業(yè)結構基礎醫(yī)學類預防醫(yī)學類臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類：臨床醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學影 像學、醫(yī)學檢驗?？谇会t(yī)學類中醫(yī)學類：中醫(yī)學、針灸推拿學、蒙醫(yī)學、藏醫(yī)學法醫(yī)學類護理學類藥學類：藥學、中藥學、藥物制劑其他：行政管理、公共事業(yè)管理、英語、數學與應用 數學、應用物理學、應用化學。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想16二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構本科醫(yī)學教育專業(yè)結構醫(yī)學教育學概論二、醫(yī)學

7、教育體系的專業(yè)結構研究生醫(yī)學教育專業(yè)結構基礎醫(yī)學臨床醫(yī)學口腔醫(yī)學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學中醫(yī)學中西醫(yī)結合藥學中藥學人體解剖與組織胚胎學免疫學病原生物學病理學與病理生理學法醫(yī)學放射醫(yī)學航空、航天與航海醫(yī)學內科學、兒科學、老年醫(yī)學、神經病學、精神病與精神衛(wèi)生學、皮膚病與性病學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、臨床檢驗診斷學、護理學、外科學、婦產科學、眼科學、耳鼻喉學、腫瘤學、康復醫(yī)學與理療學、運動醫(yī)學、麻醉學、急診醫(yī)學醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想17二、醫(yī)學教育體系的專業(yè)結構研究生醫(yī)學教育專業(yè)結構人體解剖與組三、醫(yī)學教育體系的類型結構1、根據教育對象 初等職業(yè)前教育 中等 高等成人教育 繼續(xù)醫(yī)學教育、住院醫(yī)師培訓

8、、醫(yī)學崗位培訓、鄉(xiāng)村醫(yī)生教育、補課教育醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想18三、醫(yī)學教育體系的類型結構1、根據教育對象醫(yī)學教育學概論和現三、醫(yī)學教育體系的類型結構2、根據教學時間 全日制教育：除節(jié)假日和寒暑假外，全日進行的教育。如：高、中等醫(yī)學院校 業(yè)余教育：利用業(yè)余時間所舉辦的各種教育。如：成人教育、職工大學、函授大學、電大、網絡教育等。 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想19三、醫(yī)學教育體系的類型結構2、根據教學時間 三、醫(yī)學教育體系的類型結構3、根據辦學形式、教學方法1）、函授教育2）、臨床進修教育3）、各種專題講習班和中醫(yī)學徒教育4）、網絡教育 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想20三、醫(yī)學

9、教育體系的類型結構3、根據辦學形式、教學方法醫(yī)學教育第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程一、醫(yī)學教育教學過程概念 醫(yī)學教育中的各種教學活動統(tǒng)稱為醫(yī)學教育教學過程。 構成因素：教師 學生 教學內容 教學方法與手段 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想21第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程一、醫(yī)學教育教學過程概念醫(yī)學教育學概第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程 三種教育觀 1、傳統(tǒng)教學觀：傳遞知識 2、發(fā)現說教學觀：學生自我發(fā)現知識的過程 3、發(fā)展說教學觀：教學過程不只是智育的過程，而是學生整個身心發(fā)展的過程 醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想22第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程 三種教育觀醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程二、醫(yī)

10、學教育教學過程的主要任務傳授基本知識和基本技能 1）、最基本的任務 2）、培養(yǎng)學生智力、能力和發(fā)展個性的基礎培養(yǎng)學生的智能 1）、重要任務 2）、掌握學習方法和思維方法，學會學習發(fā)展個性：個性心理、行為習慣發(fā)展過程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想23第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程二、醫(yī)學教育教學過程的主要任務醫(yī)學教第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程三、醫(yī)學教育教學過程的特點 人類一般認識過程：實踐到認識，感性認識到理性認識，認識到實踐。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想24第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程三、醫(yī)學教育教學過程的特點醫(yī)學教育學第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程醫(yī)學教育教學過程特點：1、學生所學知識從接受間接經驗開始

11、2、學校教學過程必須發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用3、教學過程是以認識為基礎的德、智、體以及個性心理發(fā)展的過程4、醫(yī)學教育教學過程的特殊性1）、實踐性醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想25第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程醫(yī)學教育教學過程特點：醫(yī)學教育學概論第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程2）、醫(yī)學教育更加重視職業(yè)道德、人文素質教育3）、醫(yī)學教育的整體性特點4）、教學、科研、服務相結合5）、醫(yī)學教育的連續(xù)統(tǒng)一體醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想26第二節(jié)、醫(yī)學教育教學過程2）、醫(yī)學教育更加重視職業(yè)道德、人文第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程課程的概念 廣義:教學科目及其內容按照一定的結構和順序組合起來的一種體系。 狹

12、義：泛指一門課醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想27第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程結構1、層次：公共基礎課、基礎課、專業(yè)課2、類型：自然科學課、人文社會科學課、醫(yī)學基礎課、醫(yī)學專業(yè)課3、地位作用：必修課 選修課醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想28第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程1、公共基礎課：必修課 馬克思主義理論、思想政治教育、外語、計算機、體育、國防教育等2、基礎課：一般基礎課 專業(yè)基礎課3、專業(yè)課：核心部分醫(yī)用生物學醫(yī)用物理學醫(yī)用化學高等數學人體解剖組織學與胚胎

13、學人體生理學生物化學病理學病理生理學醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想29第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)用生物學人體解剖醫(yī)學教育學第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式1、概念：課程模式是課程體系結構的具體表現，是學校為實現培養(yǎng)目標，為學生構建知識、能力和素質結構以及實現這種結構的具體落腳點。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想30第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式2、四種模式1）、以學科為基礎的課程模式2）、綜合性課程模式3）、以問題為基礎的課程模式4）、以社區(qū)為基礎的課程模式新模式醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想31

14、第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程新模式醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式2、四種模式1）、以學科為基礎的課程模式、傳統(tǒng)模式、以學科為中心、前期為后期打基礎、缺點：過于強調學科知識、基礎、臨床、實習醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想32第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式2、四種模式2）、綜合性課程模式、打破界限、相互組合、融為一體、水平綜合：解剖與組織學、內科與外科學 垂直綜合：基礎學科與臨床學科醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想33第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)

15、、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式2、四種模式3）、以問題為基礎的課程模式、通過解決問題來學習、主要形式：學生小組討論 教師指導、強調問題解決、綜合性課程的一種形式醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想34第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學課程模式2、四種模式4）、以社區(qū)為基礎的課程模式、社區(qū)接受訓練、熟悉初級衛(wèi)生保健內容、地點：社區(qū)醫(yī)院、家庭診所、鄉(xiāng)村醫(yī)院、疾病的社會和經濟方面的知識醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想35第三節(jié)、醫(yī)學教學管理一、醫(yī)學課程醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核學業(yè)成績考核

16、的作用、發(fā)現學生學習上問題，反饋作用、督促學生努力學習，激勵作用、對學生的學習有明顯導向作用、體現教師教學效果，反映教師教學水平、看到教學中存在問題，反饋作用醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想36第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學教育學概論和第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核學業(yè)成績考核的分類1、按考核的要求程度、考試：核心課程、主要課程 主要考核形式 百分制或五級制記分、考查：二級制記分 選修課醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想37第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學教育學概論和第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核學業(yè)成績考核的分類2、按考核的內容、課

17、程考試：對一門課程內容進行考核 學期或學年結束 獲得學位和畢業(yè)的重要依據、畢業(yè)考試：綜合性考試：如臨床醫(yī)學綜合考試 學位和畢業(yè)醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想38第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學教育學概論和第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核學業(yè)成績考核的分類3、按考核的時間、平時考試：教學過程中 日常觀察、檢查作業(yè)、書面測試 形成性考試，診斷和反饋作用、期末考試：學期或學年結束時考核 總結性考核 改進教學和教學管理提供依據醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想39第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學教育學概論和第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學考試

18、方法1、筆試2、口試3、實踐性考試：結構化客觀臨床考試（OSCE）4、標準化病人考試5、計算機模擬:主要用于臨床教學醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想40第三節(jié)、醫(yī)學教學管理二、醫(yī)學生學業(yè)成績的考核醫(yī)學教育學概論和醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想培訓課件第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展一、醫(yī)學教育所面臨的挑戰(zhàn)1、世界經濟發(fā)展，人才競爭激烈2、醫(yī)學所面臨的問題3、醫(yī)學科學的發(fā)展4、我國衛(wèi)生人才資源存在的問題5、我國醫(yī)學教育的弊病醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想42第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展一、醫(yī)學教育所面臨的挑戰(zhàn)醫(yī)學教育第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展（一）、教育體制改革1、打破

19、單一的政府辦學體制、2、改變高度集中的教育管理體制3、確立有效的具有權威的教育監(jiān)督體制4、改革招生和畢業(yè)就業(yè)制度5、改革教育投資體制6、改革學校內部管理體制和機制醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想43第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展醫(yī)學教育第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展（二）、規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展1、逐步擴大招生規(guī)模、強化教學質量2、調整醫(yī)學教育層次結構3、調整醫(yī)學專業(yè)結構4、調整醫(yī)學教育區(qū)域分布結構醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想44第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展醫(yī)學教育第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)

20、展（三）、教學改革1、構建21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)模式2、深化教學內容和課程體系改革、構建新的課程體系、加強素質教育，特別是加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)、重視現代化信息和傳播 技術對傳統(tǒng)醫(yī)學課程體系影響、改革更新教學內容醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想45第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展醫(yī)學教育第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展（三）、教學改革3、改革教學方法，實現教學手段現代化4、改革考試方法，全面評價學生（四）、國際醫(yī)學教育標準的建立（五）、近年我國重大高等醫(yī)學教育問題的研究醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想46第四節(jié)、醫(yī)學教育的改革與發(fā)展二、醫(yī)學教育的改革與

21、發(fā)展醫(yī)學教育第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容一、教育思想的概念 什么是教育思想？ 教育思想和觀念是人們對教育現象、本質、特點、規(guī)律以及如何實施教育的理解、認識和看法。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想47第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容一、教育思想的概念第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容教育思想內容：1、教育指導思想：反映某一社會和國家辦教育的根本性質、目的、基本方向。2、教育觀念：教育者及其他社會成員對教育的看法。3、教育理論：系統(tǒng)化的教育思想的一部分，可以揭示教育規(guī)律。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想48第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容教育思想內容：醫(yī)學

22、第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容二、教育思想的形成（一）、傳統(tǒng)教育思想的產生 赫爾巴特教育思想：分科教學、系統(tǒng)講授、重視知識和知識的傳授；提倡教學的教育性，注重強制性紀律；主張教學過程階段化；發(fā)展學生多方面的興趣。 孔子提出設置課程的理論，提倡因材施教，強調以“詩、書、禮、樂”分科教育學生，提出課程設置必須有側重點（二）、實用主義教育思想的出現醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想49第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容二、教育思想的形成第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容二、教育思想的形成（二）、實用主義教育思想的出現 約翰.杜威“實用主義教育思”，主張“教育即是生活”，最好的教育就是“從生活中學習”。 缺點：全面否定了傳統(tǒng)教育思想，否定學校、否定課堂、否定書本、否定教師在知識傳授中的主導作用。醫(yī)學教育學概論和現代醫(yī)學教育思想50第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容二、教育思想的形成第五節(jié)、現代醫(yī)學教育思想的形成及其主要內容三、傳統(tǒng)教育思想的強化伊凡.安德烈耶維奇.凱洛夫：前蘇聯(lián)著名教育家缺點：過分強調書本知識，不注意發(fā)揮學生的獨立思考和創(chuàng)新精神。只重視“教”，不重視“學”。醫(yī)學教育學概論和現