動物病理學課程說課課件

1、說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學評價課程特色教學資源改革思路說課流程：課程介紹課程設(shè)計教學評價課程特色教學資源改革思路課程定位 ： 病理學是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床護理學的橋梁課程，在新生開學第二學期開設(shè)。 病理學為主干基礎(chǔ)的醫(yī)學課程，它的學習必須以生理學、生物化學等為基礎(chǔ)，同時病理學又是以后學習臨床疾病的基礎(chǔ)。 課程介紹課程定位 ：課程介紹總體目標： 以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學生規(guī)范的病理學專業(yè)知識，使之能夠適應(yīng)基層工作崗位群的基本能力要求，并且具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，真正成為能夠適應(yīng)一線生產(chǎn)的高素質(zhì)技能型人才?？傮w目標：設(shè)計理念： 本課程定位于醫(yī)學橋梁課程，本著培養(yǎng)高技能型人才為目的設(shè)計課

2、程，力爭讓學生在經(jīng)過學習后，能完整掌握病理學的基本知識和技能，真正為后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計設(shè)計理念：課程設(shè)計教學目標教學內(nèi)容重點、難點 學情分析教學方法學法指導(dǎo) 考核方法課程設(shè)計教學目標課程設(shè)計知識目標 能力目標態(tài)度目標課程設(shè)計-教學目標知識目標 課程設(shè)計-教學目標知識目標： 1. 掌握病理學的基本概念、基本病理過程及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律。 2. 掌握常見病、多發(fā)病的病理變化、臨床病理聯(lián)系及防治原則。 3. 正確理解機體與環(huán)境、內(nèi)因與外因、局部與整體、形態(tài)與機能、損傷與抗損傷的辯證關(guān)系。提高用辯證唯物主義的宇宙觀去認識問題、分析問題和解決問題的能力。 4.了解常見病、多發(fā)病的病因、發(fā)

3、病機制及結(jié)局。知識目標：能力目標： 1.能運用所學的病理學基本知識，對簡 單的病例進行初步的分析討論。 2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。能力目標：態(tài)度目標： 培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和理論聯(lián)系實際、實事求是的科學作風。以嚴謹求實的學習態(tài)度積極參與教學活動，提高主動獲取知識的能力。 總之，通過本課程的學習使學生能把病理學的基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)課的學習，為進一步學習臨床各科常見疾病的護理和防治奠定重要的理論基礎(chǔ)；同時促進學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。態(tài)度目標：教學內(nèi)容設(shè)計以知識夠用，側(cè)重能力培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的思想。病理學包括理論和實驗兩部分。 課程設(shè)計-教學內(nèi)容課程設(shè)

4、計-教學內(nèi)容病理學（理論部分）病理解剖學病理生理學 總論（1-13章） 各論（14-19章）課程設(shè)計-教學內(nèi)容病理學病理解剖學病理生理學 總論（1-13章） 各論（14病理學理論部分包括總論和各論。第113章為總論部分，主要闡述疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的共同規(guī)律和基本病理變化。第1419章為各論部分，主要闡述各系統(tǒng)不同組織和器官中疾病的特殊規(guī)律課程設(shè)計-教學內(nèi)容病理學理論部分包括總論和各論。第113章為總論部分，主要闡病理學實驗主要包括大體標本觀察、病理切片觀察、動物實驗等。病理課共計80學時，其中理論60學時，實驗20學時。課程設(shè)計-教學內(nèi)容課程設(shè)計-教學內(nèi)容重點：病理學總論及各論的基本概念、基

5、本病理變化（大體形態(tài)及鏡下病變）、常見疾病的主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。難點：常見疾病的發(fā)病機制、主要病理變化、臨床病理聯(lián)系。課程設(shè)計-重點、難點 課程設(shè)計-重點、難點 解決辦法： 1、運用多媒體技術(shù)，使病理知識化難為易，抽象問題具體化，枯燥單調(diào)的形態(tài)知識趣味化，復(fù)雜的知識條理化。 2、采用教學 VCD/DVD 、掛圖、教學圖譜、觀察大體標本、課件演示等多種教學形式，強化教學內(nèi)容。 3、以復(fù)習理論為先導(dǎo)，以觀察描述病變?yōu)橹行?，以基本病變、臨床病理聯(lián)系為重點，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。解決辦法： 大家普遍認為職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)差，學習能力偏低，但學生沒有智力的高低，只有智能結(jié)構(gòu)類型的不同

6、。高職學生參加過高考，文化基礎(chǔ)相對較好，學習態(tài)度較端正，其形象思維和動作技能較強。作為“90”后的一代，他們易于接受新事物、新思想、新觀念，尤其是經(jīng)過前期基礎(chǔ)課程的學習，他們已具備了一定的基礎(chǔ)知識，形成了一些適合自己的學習方法，意識到本門課程在基礎(chǔ)課程中的核心地位，因此學習本門課程的情緒和心理都處于比較興奮的狀態(tài)，易于激發(fā)他們的學習積極性和求知欲。 課程設(shè)計-學情分析 大家普遍認為職業(yè)院校的學生文化基礎(chǔ)差，學習 但病理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教師要針對學生的現(xiàn)狀，選擇合理的教學內(nèi)容，使用簡單易懂的教學方法，使學生易于理解和掌握，并將所學內(nèi)容運用到實際工作中。課程設(shè)計-學情分析 但病

7、理教材內(nèi)容比較綜合，理論抽象深奧，作為教基本教學方法 ： 本課程以講授、提問為主，同時運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、媒體演示法、案例教學法、交流合作法、自學輔導(dǎo)法等常用的方法激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。課程設(shè)計-教學方法 基本教學方法 ：課程設(shè)計-教學方法 主要教學方法： 啟發(fā)式、學導(dǎo)式、案例討論等主要教學方法：啟發(fā)式教學： 病理學理論抽象深奧，講解時由淺入深，不時拋出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學生積極主動思維，使學生的思維跟上老師的思路，從而悟出答案使抽象的理論迎刃而解。同時，授課時應(yīng)注意將課程內(nèi)容前后、縱橫地有機聯(lián)系，以達到溫故知新、承上啟下、前后呼應(yīng)、觸類旁通的效果。 啟發(fā)式教學：學導(dǎo)式教學： 講授病理學各論

8、時，老師先提出本次課教學目標及思考題，然后圍繞著教學目標展開講解，讓學生帶著思考題認真聽講，最后進行提問、歸納、總結(jié)。學導(dǎo)式教學：案例教學： 增加臨床真實病例，插入相應(yīng)大體標本及組織病理學切片，以案例引導(dǎo)教學，提出問題，通過教學或小組合作的形式解決問題，培養(yǎng)實用型人才。案例教學：1、運用運動、發(fā)展的觀點認識疾病2、注意局部與整體的關(guān)系3、注意功能、代謝與形態(tài)之間的關(guān)系4、注意理論與實踐的聯(lián)系課程設(shè)計學法指導(dǎo)1、運用運動、發(fā)展的觀點認識疾病課程設(shè)計學法指導(dǎo) 本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加平時成績的考核方法，其中平時成績和實驗成績占總成績的30%，期末考試占總成績的70%。課程設(shè)計-

9、考核方法 本門課程為考試課，理論部分采取期末閉卷考試加教材師資隊伍實驗、實訓(xùn)條件教學資源教學資源 依據(jù)我校高職畜牧班的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和教學計劃要求，我們選取的教材是重慶大學出版社出版供高職高專畜牧獸醫(yī)類專業(yè)使用的由楊文主編的動物病理學。 教學資源-教材選取教學資源-教材選取教材適用性： 本教材適用于三年制高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學使用教材適用性：教材特色： 以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)高職特色的實用教材 注重內(nèi)容的使用與更新：在保證理論知識“必需、夠用”的前提下，淡化學科界限，使理論教學內(nèi)容更加貼近專業(yè)后續(xù)課程需求。 教材特色： 在教學內(nèi)容方面，我們重視臨床實踐的要求，按

10、臨床需要調(diào)整教學內(nèi)容，重視與相關(guān)課程的聯(lián)系。 在教學過程中，我非常重視課堂教學效果，為了達到理想中的授課狀態(tài)，深入研究教材，結(jié)合教學大綱要求，將教材內(nèi)容分出主次先后，真正做到“重點難點細講精講，一般內(nèi)容概括粗講，其余知識摘要綜合”。 同時，針對學生尚無臨床經(jīng)驗的實際情況，教師結(jié)合典型病例，匯入現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)了理論與實踐，病理與臨床，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。課程特色 課程特色 主講教師還應(yīng)不斷增強職業(yè)教育的意識和能力，從單純的課堂教學中擺脫出來，使自己真正成為一個具有豐富實際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人，而不是一個單純的“知識傳授者”。 本課程在教學方法和手段上，還需合理利用各種教學方法的手段，實現(xiàn)教學資源利用效果的最優(yōu)化，不斷探索新的教