教學(xué)隨筆：思路一換天地寬_第1頁
教學(xué)隨筆：思路一換天地寬_第2頁
教學(xué)隨筆：思路一換天地寬_第3頁
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1、第 第 頁教學(xué)隨筆：思路一換天地寬 曾有幸觀賞了“圓的認(rèn)識”一課。關(guān)于這一課的優(yōu)秀案例，就如沙灘上的五彩貝殼，俯拾皆是，但執(zhí)教者并未實(shí)行“拿來主義”，照抄照搬，而是“換一種思路”，以“同學(xué)的進(jìn)展”為最終目標(biāo)，著力表達(dá)“活潑、風(fēng)趣、樸實(shí)、大方”的課堂教學(xué)風(fēng)格，受到聽課老師全都好評。現(xiàn)摘錄課堂教學(xué)中的幾段實(shí)況，以饗讀者。 片斷一：合作探究，觸及本質(zhì)畫完圓后，老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合下面的問題小組爭論，并由此引出圓心和半徑。問題l：每個同學(xué)畫的圓有什么不同點(diǎn)?問題2：造成這些不同點(diǎn)的緣由是什么?師：下面請大家在圓中畫半徑，畫得越多越好。(同學(xué)興奮地畫。隨著時間的推移，有不少同學(xué)停筆了。)師：怎么了?我又沒叫

2、你們停，繼續(xù)畫呀!最好把它們都畫出來。(同學(xué)沒有方法，只得又拿起筆繼續(xù)畫，但動作不像開始那么快了，嘴里還不停地嘟囔著。)師：看樣子，你們似乎對老師的要求有看法。生：圓中有很多條半徑，不可能把它們都畫出來。(很多同學(xué)大聲附和)師：那么，假如要畫一些半徑作為代表，你們覺得畫幾條比較合適?生：一條。師：為什么?生：由于在這個圓里全部的半徑都相等。師：(微微搖頭)是嗎?我不相信。生：(著急地)可以用尺量。(話音未落，另一同學(xué)急著喊道：不用量，由于我們用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離是固定的。)師：通過測量進(jìn)行驗(yàn)證，這一方法很好，而用推理來說明這一道理那么同樣精彩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)當(dāng)有這樣一種求真務(wù)實(shí)的立場。除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較非常的線段能決斷圓的大小?(許多同學(xué)舉手，老師讓一同學(xué)到黑板上來畫。)師：像這樣的線段在數(shù)學(xué)上叫做直徑，畫直徑時需要留意什么呢?生：肯定要通過圓心，而且兩個端點(diǎn)都要在圓上。師：在自己的圓中畫出直徑，越多越好。(同學(xué)開始畫，有的只畫一條便停筆，有的畫了許多條。)師：是不是畫得越多就越能干?生：不是。依據(jù)上面畫半徑的閱歷，我們簡單知道直徑也有很多條，所以只要畫一條就可以了。而且在這個圓里，很多條直徑都相等，因

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