教學(xué)研究：調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索與研究

1、調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索與研究在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)段學(xué)習(xí)后，隨著時(shí)間的推移成績(jī)?cè)嚼酱?，我總結(jié)了以下幾個(gè)原因：學(xué)習(xí)壓力過大。進(jìn)入高中后，身邊高手如林，很多同學(xué)初中時(shí)在學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)越感蕩然無存，不再是老師和家長(zhǎng)關(guān)注和贊美的對(duì)象，失落感也在增加，加上學(xué)生幾經(jīng)努力，但是成績(jī)提升緩慢或下降，隨著高考的臨近，學(xué)生倍感壓力巨大?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。由于很多學(xué)生對(duì)高一學(xué)習(xí)的重要性沒有引起足夠重視，導(dǎo)致高一基礎(chǔ)較差，以至于出現(xiàn)一步跟不上步步跟不上的情況，當(dāng)學(xué)生越來越跟不上的時(shí)候，自然學(xué)習(xí)興趣下降。戀愛或沉迷游戲。很多孩子由于自控能力較弱，沉迷游戲不能自拔，有的談起戀愛，這樣分心走神，難以走向?qū)W習(xí)的軌道上來。家庭

2、教育不理想。很多家長(zhǎng)一直把自己當(dāng)年沒能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在孩子身上，也有的家長(zhǎng)總是帶著恨鐵不成鋼的心態(tài)來對(duì)待孩子，還有的家長(zhǎng)一直對(duì)孩子考試成績(jī)不佳的情況挖苦打擊等等，都沒有跟孩子好好溝通過，孩子會(huì)越來越逆反，于是厭煩情緒慢慢形成，最終討厭學(xué)習(xí)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性做得不夠好。老師們教學(xué)都有自己的方式方法，而這個(gè)方法是否適合所有學(xué)生卻并沒有著重關(guān)注，對(duì)于不同的學(xué)生的培養(yǎng)沒有做到盡善盡美，只一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。對(duì)此，本成果就老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)做了探索和實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師生兩方面

3、的積極性能否充分發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用，除積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)外，更重要的是借鑒眾人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，成果總結(jié)了六大措施。從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識(shí)與他們未來的生活、未來的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)知興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)知興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)

4、疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情，就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變。人們從事各種活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)目的有直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元

5、的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度?？茖W(xué)研究表明，人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時(shí)更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就感。每個(gè)人都有受人尊重的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就

6、會(huì)更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。人們從事各種活動(dòng)，都期望獲得好的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，解答問題的正誤，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步提高的愿望。實(shí)踐證明，教學(xué)過程能否利用學(xué)習(xí)好成果的反饋?zhàn)饔?，產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視對(duì)學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)興趣是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的大問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻\(yùn)用得好，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂趣