大班數(shù)學(xué)0的旅行教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)0的旅行教案反思1、大班數(shù)學(xué)0的旅行教案反思 活動內(nèi)容：“0”的旅行 活動目標(biāo)： 1、知道“0”的不同名稱和用處。 2、能運用“0”進展大膽地想象及表達(dá)。 活動預(yù)備：0娃娃的圖片、城堡圖片四幅、幼兒人手一份繪畫用品 活動過程： 一、導(dǎo)入故事，引出話題。 1、出示“0”，引導(dǎo)幼兒大膽想象“0”是誰? 2、有的時候我是有的時候我是現(xiàn)在我要帶著這么多好聽的名字去旅行了! 二、理解“0”在不同地方的不同名字和用處。 1、出示“數(shù)字城”，這是哪里?歡送0的是誰?他們會叫他什么? 重點提問：在數(shù)字城0表示什么意思?和“0”玩一個數(shù)字嬉戲。 2、出示“音樂城”，又來到了哪?0在音樂城叫什么名字?

2、重點提問：0在節(jié)奏譜里表示什么意思?和“0”玩?zhèn)€節(jié)奏嬉戲。 3、出示“英語字母城”，猜猜“0”這里叫什么名字?我們一起唱首英語歌。 三、引導(dǎo)幼兒大膽想象和創(chuàng)作 1、小朋友你們想想“0”娃娃還會有別的新名字嗎?出示“圖形王國”找找“橢圓”娃娃。 2、引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己已有的閱歷在橢圓上大膽想象，創(chuàng)作添畫出各種東西。 活動反思： 熟悉“0”是大班幼兒所需把握的數(shù)學(xué)內(nèi)容, 這次活動我首先通過嬉戲引出“0”，然后通過引導(dǎo)幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最終通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對四周生

3、活中“0” 的探究興趣。 2、大班數(shù)學(xué)活動森林旅行記教案反思 活動目標(biāo)： 1.幼兒能結(jié)合詳細(xì)情景初步體會加法的含義，并能用加法解決簡潔的問題。 2.培育幼兒對數(shù)字的熟悉力量。 3.讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。 4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 5.有興趣參與數(shù)學(xué)活動。 活動預(yù)備： 1.FLASH課件“5以內(nèi)的加法”。 2.2-5的數(shù)字組成式、人手一份看圖列式圖。 活動過程： 1. 嬉戲?qū)耄せ顒訖C。 (1)今日，教師要和你們來玩一個碰球的嬉戲，你們想玩嗎? (2)師：我們來碰2個球。 師：我出一個球; 幼：我出一個球。 師：2可以分成幾和幾?(出示分合式) (3)師：我們來碰3個球。 師：我出1個球;

4、 幼：我出2個球; 師：我出2個球; 幼：我出1個球; 師：3可以分成幾和幾?(出示分合式) (4)師：我們來碰4個球。 師：我出1個球; 幼：我出3個球; 師：我出2個球; 幼：我出2個球; 師：我出3個球; 幼：我出1個球; 師：4可以分成幾和幾?(出示分合式) (5)師：我們來碰5個球。 師：我出1個球; 幼：我出4個球; 師：我出2個球; 幼：我出3個球; 師：我出3個球; 幼：我出2個球; 師：我出4個球; 幼：我出1個球; 師：5可以分成幾和幾?(出示分合式) 2. 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。 (1)師：小朋友，你們喜愛旅游嗎?你們到過哪些地方去旅游呢?(幼兒簡潔敘述) (2)師：你們到

5、過大森林里去旅游嗎?今日，我就和你們一起到大森林里去走一走、看一看。我們動身吧! 第一道算式：3+2=5。 (3)綠樹圍繞、草色怡人，這里的風(fēng)光多美呀!你們聽到了什么聲音?瞧，它們飛來啦。你看到了什么?誰來說一說?(有幾只什么顏色的小鳥飛來了?飛到了哪里?)誰能用完整的話來說一說?(有3只紅色的小鳥飛到了大樹上) (4)認(rèn)真看一看，又來了幾只什么樣的小鳥?誰會說?(又來了2只黃色的小鳥) (5)你們能把紅色小鳥和黃色小鳥飛來的故事說一說嗎? 幼1：有3只紅色的小鳥飛到了樹林里，又飛來2只黃色的小鳥。 幼2：樹林里先飛來了3只紅色小鳥，又飛來2只黃色的小鳥。 (6)師：聽了這個故事后，你們能提出

6、一個問題嗎? 幼：森林里一共有多少只小鳥? 師：你真愛動腦。怎樣才能知道森林里現(xiàn)在一共有多少只小鳥呢?(合起來)可以用什么方法來做?(加法) (7)師：合起來用加法計算，你知道加法用什么符號來表示嗎?(加號)寫“+”號時先寫“”(橫)，再寫“|”(豎)，要勻稱。“+”表示合起來的意思，這里表示3只紅色小鳥和2只黃色小鳥合起來的意思，一共是多少只呢?(5只)看看還少了什么?(等號)寫在什么地方?(在2+3后面寫上“=”表示“是”的意思，也就是說“=”兩邊數(shù)目一樣(同樣多、一樣、相等)?！?”號的書寫是兩橫，由于表示相等，所以要上下對齊，寬窄空隙要適中。象這樣的有加號的算式就是加法算式，讀作2加3

7、等于5。我們一起來讀一讀。 (8)齊讀： 2+3=5 其次道算式：2+2=4 (1)森林的深處還會有什么好看的風(fēng)光呢?讓我們一起連續(xù)往前走，瞧!我們來到了哪里?(草地上)天上下起了小雨，在淅淅瀝瀝的雨聲中，草地上長出了什么?(蘑菇)誰能把蘑菇長出來的故事說一說? 幼：草地上先長了2個大蘑菇，后來又長出了兩個小蘑菇。現(xiàn)在草地上一共有多少個蘑菇? (2)師：你說得真棒! (3)師：應(yīng)當(dāng)用什么方法來做呢?(加法) (4)師：誰來說說算式?(2+2=4) 第三道算式：1+3=4 (1)師：誰最愛吃蘑菇呢? (2)雨停了，小兔子蹦蹦跳跳的來到了草地上，它們預(yù)備來采蘑菇吃，你們看先來了幾只?又來了幾只?你

8、能用兩句話把這件事說清晰嗎? (3)誰會問問題?(一共有多少只兔子?) (4)用什么方法做的?(加法) (5)1+3=4，齊讀。 (6)師：離開了草地，森林里還會有什么好玩的地方呢?我們一起去看一看。呀，這里有什么?(小木屋)有幾幢?你們猜誰會住在里面?(小動物) 3. 分層練習(xí)，明析算理。 小熊家 (1)誰的家?家里有哪些熊?你們能向剛剛一樣，問一個加法問題嗎? (2)用哪道算式來做，誰能來說一說? 例：房子里有1只大熊，1只小熊，一共有多少只熊? 小馬家 (1)這是誰的家?這些馬有哪些地方是不一樣的? (2)你們能編加法題目嗎? 例1：馬廝里有1匹大馬，2匹小馬，一共有多少匹馬? 例2：馬

9、廝里有2匹黃馬，1匹棕馬，一共有多少匹馬? 猴子家 (1)哇，小猴的家好寬闊喲!它們都有玩些什么呀?你們能依據(jù)他們站的位置的不同編出加法題目嗎? (2)除了站的位置不一樣，認(rèn)真觀看一下，它們身上穿的家長一樣嗎? (3)誰能依據(jù)小猴身上的衣服來編一道加法題目? 例1：樹上有一只猴，樹下有3只猴，一共有多少只猴? 例2：樹下有3只猴，樹上有1只猴，一共有多少只猴? 例3：有2只猴戴紅帽子，2只猴戴黃帽子，一共有多少只猴? 長頸鹿家 (1)長頸鹿的家好美呀，有池塘、有大樹、有陽光。你們能象剛剛一樣，也編出加法題目嗎?和你邊上的好朋友爭論一下。 (2)幼兒編題。 例1：有1只長頸鹿在喝水，4只長頸鹿在

10、草地上，一共有多少只長頸鹿? 例2：有4只長頸鹿在草地上，有1只長頸鹿在喝水，一共有多少只長頸鹿? 例3：草地上有2只長頸鹿戴蝴蝶結(jié)，有3只長頸鹿沒有戴蝴蝶結(jié)，草地上一共有多少只長頸鹿? 例4：草地上有有3只長頸鹿沒有戴蝴蝶結(jié)，2只長頸鹿戴蝴蝶結(jié)，草地上一共有多少只長頸鹿? 4. 寓學(xué)于樂，穩(wěn)固深化 (1)師：今日，我們一起到了大森林里去旅游，既看到了很多美麗的風(fēng)光，又學(xué)會了編加法題目，你們快樂嗎? (2)森林里的小動物們也很快樂，瞧，它們還來了自己在嬉戲時的照片，每一張照片都能編一道加法題目，小朋友你們情愿來試試嗎? (3)等一會兒，請每個小朋友拿一份，看著照片編一編，編完了把算式題寫在下面

11、，假如你全部做對了，就請你的媽媽或者爸爸在照片上印上一個印章，最終別遺忘寫上你自己的名字。 活動反思： 對于幼兒來說，假如只重視數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，很簡單導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動中扮演著很重要的角色。依據(jù)指南的精神，數(shù)學(xué)活動應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)制造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的根底。我認(rèn)為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是主要。 3、大班數(shù)學(xué)活動去旅行教案反思 活動目標(biāo)： 1、通過操作嬉戲，感知搭配活動中的規(guī)律性和次序性。 2、學(xué)習(xí)看懂圖意，依據(jù)圖示進展操作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。 4、培育

12、幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。 活動預(yù)備：電腦課件、飯盒、幼兒操作材料 活動過程： 一、“丁丁旅行“引出課題 提問1：孩子們，什么叫一套衣服? 提問2：我們一起來看看，丁丁的衣柜里有幾件衣服和幾條褲子? 二、幼兒操作圖片，教師運用課件驗證。 (一)幼兒操作 1、供應(yīng)給幼兒操作材料，請幼兒自由搭配，要求每套衣服不能重復(fù)。 2、請幼兒敘述自己的搭配方法，教師用課件進展演示。 3、教師小結(jié):我們一起來數(shù)數(shù)，一共有幾種搭配的方法? (二)比一比 要求是：1、要搭配4套衣服 2、每套衣服不能重復(fù) 3、比比誰最快搭配好 (三)溝通方法 三、穩(wěn)固練習(xí) 提問：這些菜你們吃過嗎?它們哪些是葷菜，哪些是素

13、菜呢? 請你看看今日的菜譜，一共有幾種不同的搭配方法呢? 1、幼兒每人一個飯盒，自由走動搭配葷菜和素菜。 2、教師利用課件驗證。 四、活動完畢 活動反思： 在本次的數(shù)學(xué)活動中，主要是讓幼兒進展搭配，從上衣和下裝的搭配中，讓幼兒學(xué)習(xí)肯定的搭配方法，培育有序的思索力量，以及發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識和運用學(xué)問與方法解決實際問題的力量。整個活動以丁丁要去旅行為線索，自然將整個環(huán)節(jié)貫穿，符合幼兒嬉戲化教學(xué)的年齡特點。 本次教學(xué)主要以生活中的丁丁旅行為線索，如穿什么衣服，吃什么菜兩個幼兒比擬熟識的生活情景，并用情景中人物的語言，充分抓住幼兒的奇怪心，是幼兒立刻進入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而到達(dá)使幼兒自主學(xué)習(xí)的目的。

14、本次活動的重點是幼兒結(jié)合詳細(xì)情景，能夠進展有序的思索，把握搭配的方法。難點是使幼兒進展有序的思索，做到既不重復(fù)也不遺漏。在教學(xué)活動中我力求表達(dá)幼兒的主體地位，防守讓幼兒參加到活動中，如在這活動中我通過配一配(衣服的搭配)，連一連(配餐)，從搭配材料的數(shù)目上從簡潔到簡單的過程，調(diào)動幼兒的多種感官， 使幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，數(shù)學(xué)活動帶的樂趣。 活動中幼兒始終保持著興奮的狀態(tài)，在操作活動中幼兒對于第一環(huán)節(jié)把握的還是很不錯的，但是在其次環(huán)節(jié)中，幼兒操作的不是很好，這或許是我在交代的時候沒有把要求講得很清晰，在我接下來的發(fā)覺問題調(diào)整中，幼兒的留意力就不是很集中，就始終在嬉戲的環(huán)節(jié)中了，沒有很好的在聽

15、教師的要求了。 4、大班數(shù)學(xué)斗智旅行棋教案反思 活動目的： 1、復(fù)習(xí)9以內(nèi)的加減，提高幼兒的運算速度和解決問題的力量。 2、培育幼兒團結(jié)、協(xié)作、機靈的品質(zhì)。 3、喜愛數(shù)學(xué)活動，愿意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。 4、引導(dǎo)幼兒對數(shù)字產(chǎn)生興趣。 活動預(yù)備： 自制大棋譜一張、骰子、操作卡、筆、投影儀等。 活動過程： 一、引起興趣 小朋友們都愛下象棋，那你們下過旅行棋嗎?我們一起來下棋，來競賽，好嗎? 二、講解示范行走規(guī)章 幼兒分組，為COCO隊和DUDU隊。 擲骰子，按點子數(shù)前行。每過一個關(guān)口，必需答出其中的題目，答對了連續(xù)前進，答錯了則后退。 兩隊輪番進展，依次闖過各個關(guān)口?？茨囊魂犗鹊侥康?/p>

16、地。 三、幼兒闖關(guān) A填空在空格中填入相應(yīng)的數(shù)字、點數(shù) B虛擬購物8元錢可以買哪2樣?xùn)|西?花9元錢，你可以買到哪幾樣?xùn)|西? C趣味換算-幫忙幼兒看懂圖意，學(xué)習(xí)簡潔的換算 D看圖列式學(xué)習(xí)連加、連減 E看圖列式看示意圖列出加法或減法題并計算。 同隊的幼兒要相互合作，共同完成題目。 (同組幼兒合作完成各關(guān)的題目，大家共同作檢查，教師作適當(dāng)?shù)奶崾? 到達(dá)終點，城堡仆人遇到難題了：他把房間的鑰匙混在一起了，讓我們幫他找出來。 四、幼兒找鑰匙配對 1、明確找鑰匙的規(guī)章：如何配對、涂色、做標(biāo)記 2、幼兒按規(guī)章配對，看看誰找得快又對。 活動反思： 綜合實踐活動課是正在探究中的一類新型課程。 是面對全體學(xué)生開設(shè)

17、的，以塑造學(xué)生完善人格，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑、主動進展，追求人文精神與科學(xué)精神想融合為價值取向;我在活動中，重視學(xué)生全體參加、學(xué)會共處、學(xué)會共享、學(xué)會合作。在綜合實踐課的教學(xué)活動中雖然摸索到微缺乏道的教學(xué)閱歷，但還有更多缺乏。，在諸多方面均需要連續(xù)努力?；顒訉嵺`中給我留下了深深的思索。首先，要改善課堂中的“收與放”。 綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程剛啟動，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這明顯是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的詳細(xì)指導(dǎo)，

18、制訂打算，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必需先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永久學(xué)不會自己走路。好玩的棋這一活動，我一開頭就安排他們學(xué)會提出問題，由于有了上學(xué)期的根底，加之教師的問題板的提示，很快學(xué)生學(xué)會了提出問題來了。但是在依據(jù)他們自己提出的問題設(shè)計活動打算的實施階段這個 環(huán)節(jié)不是很抱負(fù)，這一環(huán)節(jié) 在今后的活動實踐中還要改良措施。但在實踐活動中看得出，現(xiàn)在的小學(xué)生的力量還是比擬強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。比方在我出示問題板時，假如讓學(xué)生簡潔的問題的答案效果確定就會好些。這是一次還算比擬勝利的綜合實踐活動。學(xué)生通過提出問題，學(xué)會制定活動打算。學(xué)生

19、學(xué)會了英勇自信，學(xué)會了團結(jié)合作，學(xué)會了人際溝通，學(xué)會了在綜合實踐活動中發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。在這次活動完畢后，對活動的興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷獲得遷移，同學(xué)們反映班里的同學(xué)“更加關(guān)懷生活“對各種棋類更感興趣了”、“變得愛動腦筋了”、“學(xué)習(xí)氣氛更濃了”。這節(jié)課留給我許多思索，在沒有任何參考資料的狀況下，僅憑一本教科書去摸索教學(xué)思路，它是實施新課程以來我所做的也算比擬勝利的一次嘗試。帶給我更多的是對訓(xùn)練理念的思索。我深深體會到：綜合實踐活動不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它成為師生雙方共同建構(gòu)課程的過程，而課程的綻開則成為師生共同探究新學(xué)問的進展過程、課程作為一個動態(tài)進展的過程以及課程與教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一為學(xué)生與教師主體性的發(fā)揮制造出寬闊的空間。 固然，這次綜合實踐活動好玩的棋由于閱歷缺乏，也暴露了不少問題，比方，不能調(diào)動多數(shù)學(xué)生參加實踐活動，活動范圍小，另外學(xué)生的實踐過程中缺少士氣、軟弱，不能完全放開自己的思路和力量等。這