學(xué)校安全事故案例分析

1、精品文檔學(xué)校安全事故案例分析2012 年 6 月某日下午，某小學(xué)的六年級(jí)某班學(xué)生在第4 節(jié)課的上課鈴響之后，陸陸續(xù)續(xù)地步入教室。 這時(shí)候語(yǔ)文老師已經(jīng)開(kāi)始抄題。 由于是移民農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生家庭收入不高。 作為六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)生， 老師盡可能的抄題， 幫助孩子們學(xué)習(xí)。孩子們認(rèn)認(rèn)真真的抄著， 教師異常的安靜。 “老師，你抄的這些根本沒(méi)有用”一句話打破了教室的寧?kù)o，學(xué)生的目光齊刷刷的投向了那位同學(xué)?！笆裁?”，老師追問(wèn)道。 “沒(méi)有用”。這位同學(xué)并沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹馁|(zhì)問(wèn)而停止。就這樣師生間一問(wèn)一答，一直相持到面對(duì)面。這時(shí)候，老師再也壓制不了自己的怒火?！芭荆尽贝蛄藢W(xué)生兩個(gè)耳光?？墒?，這樣的舉動(dòng)并沒(méi)有遏制事態(tài)的

2、發(fā)展，相反這位學(xué)生更加堅(jiān)定的說(shuō)： “沒(méi)有作用”。就這樣老師又打了兩個(gè)耳光。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逃跑。 “無(wú)巧不成書(shū)”，這位學(xué)生的弟弟恰恰在鄰班級(jí)的第一桌。他告訴的弟弟去找家里人。然而，這并沒(méi)有影響老師的情緒他繼續(xù)抄題。 十分鐘過(guò)后， 一個(gè)男人臟話連篇嚷嚷著走進(jìn)學(xué)校，直奔六年級(jí)教室。在教室門(mén)口，老師說(shuō)稍微等一下，下課了再談?？删驮谶@時(shí)那位家長(zhǎng)已經(jīng)抓住了教師的衣服開(kāi)始撕扯。 老師怒火又一次被點(diǎn)燃，一把推離開(kāi)家長(zhǎng)， 可家長(zhǎng)人不依不饒一拳上來(lái)就打中了老師的頭部。 眼看第二拳又來(lái)了， 老師見(jiàn)狀，迅速側(cè)身一閃， 迅即抓住家長(zhǎng)的手， 兩人又扭打起來(lái)。旁邊的學(xué)生一轟而上，拖開(kāi)兩人。但這時(shí)家長(zhǎng)已怒極，奮力掙脫學(xué)生

3、們的拖拉，向老師猛打，學(xué)生們拼力拉開(kāi)兩人，打架結(jié)束。家長(zhǎng)后來(lái)將老師帶往醫(yī)院檢查，院方要求住院觀察3 天，診斷結(jié)果是有輕微腦震蕩。老師要求家長(zhǎng)賠禮道歉并賠償住院費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校沒(méi)有處分老師，但支付了的住院費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，并對(duì)學(xué)生作出了記過(guò)一次的處分?！痉治觥拷處煼ǖ?35 條規(guī)定： “侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依做最好的自己精品文檔法追究刑事責(zé)任。 ”家長(zhǎng)毆打教師是錯(cuò)誤的，應(yīng)賠償教師的損失。老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和先動(dòng)手打人是不對(duì)的，是違反教師法的規(guī)定的，也是引發(fā)這次事件的主要原因之一。 因?yàn)閷?duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育， 是所有

4、教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。 對(duì)于有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤的學(xué)生， 要深入了解情況， 具體分析原因，滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。 對(duì)于極個(gè)別屢教不改、 錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、 需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生， 也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作， 以理服人， 不能采用簡(jiǎn)單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。 教師法也規(guī)定了教師不得體罰或者變相體罰學(xué)生。對(duì)于體罰或者變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)， 必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育， 幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究刑事責(zé)任。學(xué)校安全事故案例分析在某校曾經(jīng)發(fā)生這樣一

5、起案例：上午第二節(jié)課課間八（ 4）班學(xué)生某甲和某乙因?yàn)樽唬▋扇饲昂笞﹩?wèn)題發(fā)生摩擦，某甲就找九年級(jí)的表姐小歡，小歡于是到八（ 4）班打了某乙兩嘴巴，某乙就找了九年級(jí)的表哥小龍，小龍就去打了小歡兩嘴巴，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，校長(zhǎng)、保衛(wèi)科長(zhǎng)、班主任迅速把四個(gè)當(dāng)事人找到保衛(wèi)科，了解事件的原因、經(jīng)過(guò)，對(duì)雙方的行為進(jìn)行了分析、指出了各自的過(guò)錯(cuò)，并做了調(diào)解，雙方也握手言和，保衛(wèi)科做了記載后，就讓四個(gè)同學(xué)回教室上課了。中午放學(xué)回家后，某乙吃完飯上學(xué)途中，小歡把他攔住，用匕首刺了某乙一刀，正中某乙的腰部，某乙馬上倒在血泊中。事故發(fā)生后，校方一是迅速派車(chē)派人送某乙到人民醫(yī)院搶救，同時(shí)通知某乙的家長(zhǎng)；二是通知派出所，帶走

6、了小歡，也通知了小歡的家長(zhǎng)。事后醫(yī)院診斷某乙腎被刺穿，動(dòng)手術(shù)摘除了一個(gè)腎。此事故為重大傷害事故。此案例中，我從學(xué)校、小歡、某甲進(jìn)行分析如下：做最好的自己精品文檔學(xué)生之間發(fā)生摩擦，屬于學(xué)生間的意外事情，具有偶然性、突發(fā)性、不可預(yù)料性， 某甲和某乙課間發(fā)生為座位爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手，解決矛盾不是找學(xué)校、老師，而是找高年級(jí)的學(xué)生幫忙。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，迅速把四個(gè)當(dāng)事人找到保衛(wèi)科，了解事件的原因、經(jīng)過(guò)，對(duì)雙方的行為進(jìn)行了分析、指出了各自的過(guò)錯(cuò)，并做了調(diào)解，雙方也握手言和，保衛(wèi)科做了記載。學(xué)校在處理校內(nèi)第一次事件時(shí)，做到了及時(shí)、果斷，并且雙方也表態(tài)不在為這件事糾纏了。 后來(lái)校外的第二次事件學(xué)校不可預(yù)料。校外事件發(fā)生后，學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行了救助，并且在某乙家長(zhǎng)未趕到醫(yī)院前，學(xué)校墊付了 3000 元醫(yī)療費(fèi)（事后從同情角度出發(fā)，沒(méi)有找家長(zhǎng)索還）。同時(shí)通知司法機(jī)關(guān)并且積極協(xié)助調(diào)查調(diào)解，學(xué)校行為并無(wú)過(guò)錯(cuò)，所以我認(rèn)為此事故中，學(xué)校不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。小歡幫某甲打了某乙，又被小龍打了，在學(xué)校調(diào)解下表態(tài)不在為這件事糾纏之后。又感覺(jué)丟了臉，決定報(bào)復(fù)，不敢報(bào)復(fù)打她的小龍，卻傷害了溫和的某乙，而且是用兇器，造成了一定后果，犯下故意傷害罪。鑒于她是未成年人， 應(yīng)該由她的監(jiān)護(hù)人父母親承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。所以我認(rèn)為小歡及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)