2023級(jí)心理學(xué)專業(yè)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)(B)參考答案

1、2006級(jí)心理學(xué)專業(yè)與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B參考答案一、解釋以下概念每個(gè)3分，共24分(根本含意解釋清楚者給總分值，不清楚者酌情扣分)1、人工概念：當(dāng)明度條件改變時(shí)，所知覺到的事物明度仍然不變。2、局部報(bào)告法: 要求被試識(shí)記后只再現(xiàn)指定工程的內(nèi)容。3、動(dòng)覺后效：當(dāng)以一定的速度、一定的方向連續(xù)觸摸物體停止以后，觸摸印象仍保存在大腦中，并對(duì)以后的觸摸覺發(fā)生影響。4、期望誤差：它表現(xiàn)為被試期望著轉(zhuǎn)折點(diǎn)的盡快到來(lái)，在長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)序列中給予相反判斷的傾向。5、匹配組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：指按照研究的需要，有意按照一定特點(diǎn)來(lái)選擇和分配被試，使實(shí)驗(yàn)組與控制組(對(duì)照組)之間的被試變量保持恒 定。對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、進(jìn)行比擬，并根據(jù)結(jié)果上的差異，推斷所引起的心理效應(yīng)是否有差異。6、明度常性：用實(shí)驗(yàn)方法模擬概念形成過所得到的概念。7、遷移：先學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)或技能所產(chǎn)生的影響。8、系統(tǒng)誤差：在實(shí)驗(yàn)中由于某種因素的影響，使反響變量有系統(tǒng)的發(fā)生變化，由此產(chǎn)生的誤差即稱為系統(tǒng)誤差。二、填空(每個(gè)1分，共10分)1統(tǒng)計(jì)表；統(tǒng)計(jì)圖。2H0假設(shè)；H1假設(shè)。3外部效度；內(nèi)部效度。4古典心理物理學(xué)；現(xiàn)代心理物理學(xué)。5對(duì)偶比擬法；等級(jí)排列法。三、答復(fù)以下問題(每題10分,共40分)根本要點(diǎn)正確并適當(dāng)解釋給總分值，只有要點(diǎn)無(wú)解釋酌情扣分1.什么是動(dòng)作技能，其形成的條件有哪些?動(dòng)作技能是指動(dòng)作特別靈活、敏銳而開展成為

3、熟練技巧。1明確練習(xí)目的有無(wú)明確的練習(xí)目的，是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素。2正確的練習(xí)方法防止試誤法：盡量接受前人的正確經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。示范講解相結(jié)合：有經(jīng)驗(yàn)的人的動(dòng)作示范、說(shuō)明都帶有借鑒意義。不能局限于光練不說(shuō)(悶葫蘆)或只說(shuō)不練(嘴上的功夫)。循序漸進(jìn)3了解練習(xí)的結(jié)果(反響)了解練習(xí)結(jié)果，就是要在技能形成中利用反響的調(diào)節(jié)作用。2.影響反響時(shí)間的主要因素有哪些？1接受刺激的感官反響時(shí)間因刺激的感官不同而不同。 2刺激的強(qiáng)度一般來(lái)說(shuō)，刺激強(qiáng)度大，那么反響就快。 3機(jī)體的狀態(tài)：適應(yīng)水平額外的動(dòng)機(jī)年齡練習(xí)4反響時(shí)間因刺激的數(shù)量多少、差異而不同。3.說(shuō)明什么是前攝、倒攝抑制，一般的研究程序是如何設(shè)計(jì)的?

4、前攝抑制:先學(xué)習(xí)的料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料所產(chǎn)生的抑制作用；倒攝抑制:后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保存和回憶先學(xué)習(xí)材料所產(chǎn)生的抑制作用。研究前攝抑制的設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組：先學(xué)習(xí)A，后學(xué)習(xí)B，再檢查對(duì)B的保存量；控制組：休息時(shí)間如學(xué)A，學(xué)習(xí)B，再檢查對(duì)B的保存量。4. 檢查記憶保存量的方法包括哪些？回憶法或再現(xiàn)法讓被試從記憶中找出所需要的材料，把其與原來(lái)所學(xué)過的材料加以比擬，以此來(lái)檢查保存量。再認(rèn)法再認(rèn)法將學(xué)過的材料和未學(xué)過的材料混在一起，要求被試把兩種材料加以區(qū)分。再學(xué)習(xí)法或節(jié)省法要求被試學(xué)習(xí)一種材料，到達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)后，經(jīng)過一段時(shí)間，再以同樣程序重新學(xué)習(xí)這一材料，到達(dá)原標(biāo)準(zhǔn)。此外還有：反時(shí)法、重建法等。四、 實(shí)驗(yàn)設(shè)

5、計(jì)(共16分)只要實(shí)驗(yàn)的根本程序設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、可行都可，否那么酌情扣分試設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于迷宮學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。迷宮學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私庠谕耆皇煜さ那闆r下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程和某些特征，學(xué)習(xí)使用觸棒迷宮的方法。二、儀器和材料：JGW-B心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)迷宮實(shí)驗(yàn)單元、計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)單元。三、程序：(一)被試蒙上眼睛用小棒走迷宮(在實(shí)驗(yàn)之前被試勿看迷宮或用手撫摸它)，主試把走迷宮用的小棒放在迷宮的入口處，然后就叫被試用右手拿住小棒(被試的手指千萬(wàn)不要觸及迷宮)被試執(zhí)棒靜候，等主試說(shuō)“開始時(shí)才用小棒走動(dòng)。(二)每次開始之前約二秒鐘主試先說(shuō)“準(zhǔn)備；此時(shí)被試即拿穩(wěn)小棒等“開始口令一下同時(shí)按啟動(dòng)鍵，被試就立刻移動(dòng)小棒，在

6、迷宮中探索前進(jìn)。(三)當(dāng)被試的小棒一進(jìn)入迷宮的終點(diǎn)，主試立刻說(shuō)：“到了，被試就停止動(dòng)作，小棒停留原處，主試打印所有時(shí)間、錯(cuò)誤結(jié)果，作下一次準(zhǔn)備。(四)被試在走迷宮的過程中，凡進(jìn)入死胡同一次即作一次錯(cuò)誤計(jì)算，如連續(xù)幾次進(jìn)入一個(gè)死胡同，按進(jìn)入次數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤。(五)從每次說(shuō)，“開始起，到小棒進(jìn)入終點(diǎn)所需要的時(shí)間(以秒計(jì)算)記錄下來(lái)，錯(cuò)誤次數(shù)按記數(shù)器計(jì)數(shù)并記錄下來(lái)。(六)學(xué)習(xí)完成的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)三次沒有發(fā)生錯(cuò)誤走完迷宮。(實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中如被試覺得手腕很累可適當(dāng)給以休息)。(七)到達(dá)學(xué)習(xí)完成的標(biāo)準(zhǔn)后，讓被試畫出我所學(xué)會(huì)的迷宮的路線，然后再加上死胡同的位置。(被試可能說(shuō)不出來(lái)，但必須讓他根據(jù)記憶畫出一張迷宮路線圖)。(八)對(duì)被試的指示語(yǔ)必須說(shuō)明，在排除視覺的條件下盡快地學(xué)會(huì)用小棒走迷宮，中間不要停頓，要求積極用動(dòng)覺、記憶和思維，爭(zhēng)取早些學(xué)會(huì)。四、結(jié)果和分析：(一)將各被試在每遍學(xué)習(xí)中所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)列成表格。(二)以學(xué)習(xí)遍數(shù)為橫坐標(biāo)，以每遍的時(shí)間和錯(cuò)誤為縱坐標(biāo)，畫出動(dòng)作學(xué)習(xí)曲線(分別畫出時(shí)間曲線和錯(cuò)誤曲線)。五、計(jì)算題(10分,可用計(jì)算器)在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只要思路正確、結(jié)論正確，適當(dāng)扣分由于這一實(shí)驗(yàn)屬于匹配組的設(shè)計(jì)，因此，可以根據(jù)匹配組設(shè)計(jì)進(jìn)行計(jì)算，求得t=5.202，這時(shí)可以在0.01水平