記敘文閱讀訓(xùn)練3、4

1、【記敘文閱讀訓(xùn)練三】謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛1周一早晨，我緊張而又興奮，因?yàn)槲业母傎愓n就要開始了。這是一節(jié)級(jí)別很高的競賽 課，有各校領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，還有許多教育界的專家到場。年輕的我，渴望掌聲，渴望獎(jiǎng)杯。2好心的教研組長特地跑來囑咐我，一定安排好時(shí)間，萬萬不可拖堂，否則一票否決， 與獎(jiǎng)杯無緣。我感激的點(diǎn)點(diǎn)頭，拿著書正準(zhǔn)備去教室，美術(shù)老師卻氣呼呼地闖了進(jìn)來。他告 訴我，市里舉行“我最愛的人兒童繪畫大賽，我班繪畫天分頗高的安銳卻故意搗亂，把媽 媽畫成了老巫婆，還拒絕修改。3看到安銳的畫，我也很吃驚。畫上的媽媽真的沒有任何美感可言，那一雙眼睛尤其奇 怪，一只畫成了一團(tuán)渾濁的霧，另一只眼角有淚滴下來，而手用

2、了怪誕的紫黑色。4我還沒來得及說什么，鈴聲響起來。我上的是一節(jié)口語交際課，題目是“我愛四季。 面對(duì)眾多陌生的面孔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰鎮(zhèn)過。我微笑著啟 發(fā)他們，他們小腦瓜里的記憶一下子復(fù)蘇了，春天里高高飛起的風(fēng)箏，夏天里一園一園的石 榴花，秋天里滿地厚厚的落葉，冬天里孩子們玩瘋了的打雪仗，他們爭先恐后，唱歌似的說 個(gè)不停。課堂上時(shí)時(shí)有意想不到的精彩場面，連那些正襟危坐的評(píng)委，也露出贊許的表情。 教研組長眉開眼笑，也給我一個(gè)勝利的手勢(shì)。5只要一個(gè)簡單的小結(jié)，這節(jié)課就可以漂亮地結(jié)束了，而我似乎已感受到那只獎(jiǎng)杯的厚6教研組長皺著眉，對(duì)我指指墻上的時(shí)鐘。我有剎那的猶豫，可理智告

3、訴我這是不公平 的，就為了我要上一節(jié)完美的課，而不允許一個(gè)學(xué)生把話說完，那么從此以后，他還會(huì)以信 賴的目光溫暖我嗎？7這時(shí)，鈴聲刺耳地響起來，我沒有打斷安銳。8 “我媽媽是清潔工，到了秋天，落葉掃也掃不完；冬天一下雪，半夜就得起來掃雪。 媽媽的手都生了凍瘡，整天流血。9平日里的許多疑問，突然一下子被解開。我終于知道，為什么在秋天里，他每天都有 好看的落葉送我，為什么在我們打雪仗時(shí)，他會(huì)一個(gè)人在那里奮力地滾雪球，然后推進(jìn)樹籬 中去。1。安銳舉起那張畫：“我愛媽媽的眼睛，她的右眼得了白內(nèi)障，什么都看不見了；左眼 老是流淚，晚上她就流著眼淚，給我織毛衣，給爸爸煎藥。我愛媽媽的手，她的手是紫黑色 的，

4、可媽媽的這雙手養(yǎng)活了我們?nèi)摇? 1 “我愛我媽媽，可我不想愛秋天和冬天，老師，可以嗎？他看著我，眼睛里是不 安的期待。1 2我哽咽著微微點(diǎn)點(diǎn)頭，鄭重地舉起了自己的右手。在我漸漸模糊的眼睛里，我看到 有許多舉起的手臂，有學(xué)生們的，有老師的，甚至還有評(píng)委和專家們的。安銳笑.了，這是 世界上最無邪的笑，比任何一個(gè)獎(jiǎng)杯都令人陶醉。1 3十年后，安銳在寄給我的賀卡里寫道：謝謝你，曾經(jīng)允許我不愛，這讓我在今后的 歲月里，能夠從容地去愛。現(xiàn)在，我熱愛生命的每一天，因?yàn)樵?歲半那年，我遇見了世上 最好的愛。通讀全文，用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。（3分）選文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？ （3分）從修辭角度賞

5、析文中第段劃線句“學(xué)生們一個(gè)個(gè)緊張得成了小木頭，課堂氣氛像被冰 鎮(zhèn)過?！保?分）結(jié)合上下文說一說第段“安銳笑.了，這是世界上最無邪的笑，比任何一個(gè)獎(jiǎng)杯都令人陶醉。”一句 中加點(diǎn)詞語“笑的含義。（2分）請(qǐng)寫出與第段劃線句相照應(yīng)的句子。（2分）結(jié)合選文的內(nèi)容，請(qǐng)你談一談文中的“我”能否得到獎(jiǎng)杯？為什么？ （3分）【記敘文閱讀小技巧】記序及作用（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào), 增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)

6、起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象, 突出中心。（4）補(bǔ)敘（用一小段話對(duì)前邊說的人或事物做一些簡單的補(bǔ)充交代）作用：補(bǔ)敘只對(duì)情節(jié)中的人、 事件作必要的補(bǔ)充說明。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到 出人意料的效果。綜上所述，插敘與補(bǔ)敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事 件本身的完整性；補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。 此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。旬子或語戡在文中 的作用一、內(nèi)容上：-首段和尾段：點(diǎn)明主旨、升華主題、畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者（怎么樣）的思想感情等作用。

7、要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說明。二、在結(jié)構(gòu)上：-在文章開頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用-在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后 文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、 卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼 應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用?！居洈⑽拈喿x訓(xùn)練四】家徽余華國有國徽，校有?；?，廠有廠徽。奇

8、怪嗎？我家竟有家徽。我家的家徽是一條魚，一 條畫在門板上的魚。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會(huì)到是條魚 而已。但它卻有不尋常的來歷。祖父在世時(shí)，膝下有父親他們弟兄四個(gè)，個(gè)個(gè)都是牛高馬 大的男子漢。民國初年，戰(zhàn)亂頻繁，家庭仗著幾個(gè)男人下死力氣勉強(qiáng)維持溫飽。一天夜半，父親起來小解，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影躥進(jìn)了廚房，他便喊叫起來，同時(shí)馬上守住 廚房門口。不一會(huì)兒，父親弟兄幾個(gè)都起來了，他們點(diǎn)著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細(xì)地 搜索著廚房的每一個(gè)角落，那時(shí)糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢。 廚房的智智晃晃都搜遍了，卻沒發(fā)現(xiàn)人。父親弟兄幾個(gè)說父親定是半夜眼花，父親賭咒發(fā)誓 說肯

9、定有人。還在大家爭辯時(shí)祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們走了之后，祖父走 到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你不用躲了，出來吧。只見水缸里水淋淋地站起一個(gè)人。這人 一手攀著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。祖父望著竊賊，嘆口氣說：“算了，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢 不可。賊傻望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是平靜地?fù)]了揮手, 賊便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：“帶上它吧，它可幫你家度幾天 日子。賊要說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到門口?！奥娓赣?叫住他，塞給他一串銅錢，“你拿這錢去做點(diǎn)小生

10、意，再也不要干這傷天害理的勾當(dāng)了。賊“撲通一聲跪在地上，給祖父磕了幾個(gè)響頭便走了。不知過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環(huán)上發(fā)現(xiàn)了一條兩斤多的鮮魚。祖父 先是感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。自此以后，我家門環(huán)上經(jīng)常出現(xiàn)鮮魚，家里便經(jīng)?？梢愿纳粕睢８赣H他們感到奇怪, 祖父便舒緩地向父親弟兄們講起魚的來歷。大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經(jīng)營，別吃垮了人家。于是連著 幾天半夜守候著，一直熬了三個(gè)夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個(gè)賊，卻是一 個(gè)年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅(jiān)持送魚到我家來。祖父和父親他 們聽得連連點(diǎn)頭。為

11、了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚， 并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。祖父并叮囑父親弟兄們要保管好這條“魚，牢記這件事。于是，我家按照祖父的意思，一直都保留著這魚的圖案。它，自然而然地成了我家的家徽。結(jié)合全文內(nèi)容，分析文章第段的作用。（4分）閱讀文中畫線的兩個(gè)句子，說說作者是如何表現(xiàn)賊人的心理變化的。（4分）這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。賊要說什么，卻眼眶紅 7,低著頭，提著米袋子往外走。細(xì)讀文本，分析祖父的形象特點(diǎn)。（6分）試探究“家徽”在本文中的豐富意蘊(yùn)。(3分)【記敘文閱讀小技巧】方式記敘 (敘述)議論、

12、擰情、描璃、說明記敘文的表達(dá)方式以記敘為主。兼用描寫、議論、說明、抒情。1、記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思 想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉 的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。2、記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題, 尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。3、其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂景寫哀等4、說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其

13、中抒情和議論有時(shí)是融 為一體的，無法截然分開的。二、寤作乎法及作用狹義的寫作手法即“表達(dá)方式,廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、 先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反 對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊 映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。比喻手法 形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理?？鋸埵址ㄍ怀鋈嘶蚴挛锏奶卣鳎沂颈举|(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。對(duì)比手法通過比較，突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或 事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批 判性，使語言辛辣幽默。欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)