文學作品的體裁及表現(xiàn)手法教案

1、7/7文學作品的體裁及表現(xiàn)手法教案教學目的：復習文學作品的體裁和常見的表現(xiàn)手法。教學重點:掌握散文常用的表現(xiàn)手法及其運用，能分析一篇散文中運用了哪些表現(xiàn)手法。教學進程：一、 文學作品的體裁：文學作品的體裁分為四種：散文、詩歌、小說和戲劇?，F(xiàn)代文學作品的閱讀一般是就散文和小說而言。(一）散文的審美特征表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.寫真紀實,袒露個性.散文是各種文學體裁中最講究真實性的文體,這是散文的最重要特征。2題材廣泛，以傳達感受為中心。 散文的“散”本來是指“不押韻”、“非駢偶”而言。但如果我們把它理解成“散漫隨意”,也未嘗不切合散文的本性.這種散漫隨意表現(xiàn)在題材上,就是散文的選材自由。.筆法章

2、法靈活,語言富有美感。散文的“散”還可以看做對散文的表現(xiàn)方式的靈活性的概括。(二)散文也有多種分類方法，一般根據(jù)作品內(nèi)容的性質(zhì)及其表現(xiàn)方式，分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文. 1。記敘性散文,一般簡稱為“記敘文”或“敘事文”.它是一種以描述人物事件為主的散文,也有一定程度的抒情、議論的成分，包括報告文學、傳記文學、游記等。 2.抒情散文是以表現(xiàn)作者對生活的感受，抒發(fā)思想感情為主的文章。它往往通過對某一事件或人物的描寫來直接抒發(fā)情懷,也常寓情于景，借景抒情,造成優(yōu)美的意境。這類散文一般短小精悍,語言優(yōu)美,富有詩情畫意，表現(xiàn)出濃烈的感情色彩，有強烈的藝術(shù)感染力。如明代文學家宗臣的報劉一丈書，

3、現(xiàn)代如茅盾的白楊禮贊、朱自清的荷塘月色、楊朔的茶花賦等,都是優(yōu)秀的抒情散文。 3。議論性散文是指以議論、說明為主要表現(xiàn)方式的文學性散文。它以生動形象的語言，抓住生活中某個典型人物或事件發(fā)表議論，指明其特點,揭示其本質(zhì),包括雜文和各種小品文等.(三）小說的審美特征主要有：1.以虛構(gòu)的敘事達到對生活的逼真再現(xiàn)。2多方面地塑造人物形象。二、散文閱讀常見的表現(xiàn)手法： （一）抑揚結(jié)合:“抑”，就是壓制，表現(xiàn)為對表現(xiàn)對象的貶低,批評，否定，甚至丑化；“揚，就是褒揚，表現(xiàn)為對表現(xiàn)對象的抬高，贊揚，肯定,美化.這兩種表現(xiàn)手法結(jié)合在一起,可以收到特殊的表達效果.有時候，為了對事物進行褒揚,往往先進行貶損，以形成

4、鮮明的對照；有時候，則是為了貶損表現(xiàn)對象而先進行褒揚,形成前后的強烈反差.這就是我們常說的欲揚先抑或欲抑先揚。 （二）點面結(jié)合：“點”，就是某一個具體的對象,加強點的描寫,可以使文學作品內(nèi)容具體，有血有肉；“面，就是較為全面的情況的概述，注意面的描寫，可以使文學作品具有普遍意義,深化主題。點面結(jié)合則可以使文學作品既具體又有概括性。 （三）動靜結(jié)合：“動”，就是對事物的動作形態(tài)進行描繪;“靜,就是對事物的靜止狀態(tài)進行描繪.“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，蟬鳥的鳴唱反而把深山密林的那種寂靜表現(xiàn)了出來,這就是動與靜的藝術(shù)辯證關(guān)系.文學作品中可以運用對比、反襯等手法，以動寫靜，或以靜寫動，以求得動中顯靜,

5、靜中有動，從而深刻地顯示人物的思想感情與行為動作,使人物形象更有魅力；使情節(jié)波瀾起伏，更加引人入勝。（四）情景交融:“情”是作品表達出來的感情因素，是詩歌一項重要的內(nèi)容;“景”則是作品中的景物描寫。在古代詩歌中,“情與“景往往水乳交融地結(jié)合在一起,相得益彰。而現(xiàn)代文學作品構(gòu)成情景交融的意境的,通常有“觸景生情“借景抒情”“寄情于景“狀物抒情”等寫法。 (五）襯托對比:“襯托就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件,以一些事物為陪襯來突出某一事物；“對比”就是把兩種對立的人物、事物或同一人物、事物的兩個不同方面進行對照比較,起到強調(diào)突出的作用。襯托一般是以次襯主，對比是正反對照，無主次之別。 （六)伏筆照

6、應(yīng)：“伏筆”，是指在作品中對以后將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件所作的暗示.恰當?shù)剡\用伏筆，可以使人物的出現(xiàn)或事件的發(fā)生顯得自然、合理.“照應(yīng)”，是指作品中對前面所寫的作必要的回應(yīng).恰當?shù)厥褂谜諔?yīng)，能使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴密,能幫助讀者了解作品的脈絡(luò)和文章各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系. （七)托物言志：是指在作品中作者通過對具體事物的描繪,表現(xiàn)作者所要表達的更為深刻的含義.恰當?shù)厥褂猛形镅灾镜氖址ǎ苌羁躺鷦拥乇憩F(xiàn)深層含義。（八）鋪墊懸念:“鋪墊”，就是在主要人物出場或主要事件發(fā)生、或高潮到來之前,所作的環(huán)境、情緒、氣氛等的描寫。借以造成“呼之欲出”、“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果;“懸念是指文學作品在情節(jié)

7、進展的關(guān)鍵處，有意制造一些激發(fā)讀者興趣和緊張心情的未知數(shù)或細節(jié),而將詳情留在后面交代.（九)比喻象征：“比喻即“打比方”，就是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物.恰當?shù)剡\用比喻，能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體?！跋笳鳌笔侵缸髡咭阅呈挛锎砹硗獾氖挛锒瓉硎挛锏奶厣匀淮嬖冢蛞阅呈挛锎砼c之相似或相近的概念、思想和感情。如高爾基筆下的海燕形象，象征著革命前驅(qū)者的心理和感情；魯迅筆下的過客形象，象征著上下求索,堅持前進的韌性戰(zhàn)斗精神,是心理和心靈狀態(tài)的形象化;屈原離騷中的香草、美人，也具有象征意義。 （十)借古諷今：是指在文學作品（尤其多見于古代詩歌）運用典故

8、、史實等來諷喻、影射現(xiàn)實的寫法。它能隱晦含蓄地表達作者不能明說或不方便明確說出的的對現(xiàn)實的不滿或批評。 (十一）卒章顯志 : 是指在文學作品的篇末結(jié)尾處才點出作品主題的一種寫法?！白湔嘛@志”手法的運用對作品能起到一種畫龍點睛的作用。 （十二)承上啟下 :指作者為了使作品行文流暢，特意在作品中運用一些既能緊承上文文意，又能啟示下文內(nèi)容的過渡語句或段落的方法. (十三）想象聯(lián)想：指作者由此及彼將相似的兩件事物放在一起想象。 三、練習：閱讀散文，回答文后的問題。 廢園外 巴 金晚飯后出去散步，走著走著我又走到這里來了.從墻的缺口望見園內(nèi)的景物,還是一大片欣欣向榮的綠葉.在一個角落里，一簇深紅色的花盛

9、開,旁邊是一座毀了的樓房的空架子。屋瓦全震落了，但是樓前一排綠欄桿還搖搖晃晃地懸在架子上.我看看花,花開得正好，大的花瓣,長的綠葉。這些花原先一定是種在窗前的，我想,一個星期前，有人從精致的屋子里推開小窗眺望園景，贊美的眼光便會落在這一簇花上。也許還有人整天倚窗望著園中的花樹，把年輕人的渴望從眼里傾注在紅花綠葉上面.但是現(xiàn)在窗沒有了，樓房快要傾塌了。只有園子里還蓋滿綠色,花還在盛開。倘使花能夠講話,它們會告訴我,它們所看見的窗內(nèi)的面顏,年輕的面顏，可是，如今永遠消失了.花要告訴我的不止這個，它們一定要說出八月十四日的慘劇。精致的樓房就是在那天毀了的，不到一刻鐘的功夫,一座花園便成了廢墟了。我望

10、著園子,綠色使我的眼睛舒暢。廢墟么？不，園子已經(jīng)從敵人的炸彈下復活了。在那些帶著旺盛生命的綠葉紅花上，我看不出一點被人踐踏的痕跡。但是耳邊忽然響起一個女人的聲音：“陳家三小姐,剛才挖出來.我回頭看,沒有人.這句話就是在慘劇發(fā)生后的第二天聽到的。那天中午我也走過這個園子,不過不是在這里，是在另一面,就是在樓房的后邊.在那個中了彈的防空洞旁邊，在地上或者在土坡上,我記不起了，躺著三具尸首,是用草席蓋著的。中間一張草席下面露出一只瘦小的腿,腿上全是泥土，隨便一看，誰也不會想到這是人腿。人們還在那里挖掘.遠遠地一個新堆成的土坡上，也是從炸塌了的圍墻缺口看進去，七八個人帶著悲戚的面容，對著那具尸體發(fā)愣。

11、這些人一定是和死者相識的罷.那個中年婦人指著露腿的死尸說：“陳家三小姐，剛才挖出來.”以后從另一個人的口里我知道了這個防空洞的悲慘故事。一只帶泥的腿，一個少女的生命。我不認識這位小姐,我甚至沒有見過她的面顏。但是望著一園花樹,想到關(guān)閉在這個園子里的寂寞的青春，我覺得心里被什么東西搔著似地痛起來.連這個安靜的地方，連這個渺小的生命，也不為那些太陽旗的空中武士所容，兩三顆炸彈帶走了年輕人的渴望.炸彈毀壞了一切,甚至這個寂寞的生存中的微弱的希望。這樣地逃出囚籠，這個少女是永遠見不到園外的廣大世界了?；S著風搖頭,好像在嘆息。它們看不見那個熟悉的窗前的面龐，一定感到寂寞而悲戚罷.但是一座樓隔在它們和防

12、空洞的中間，使它們看不見一個少女被窒息的慘劇，使它們看不見帶泥的腿.這我卻是看見了.關(guān)于這我將怎樣向人們訴說呢?夜色降下來,園子漸漸地隱沒在黑暗里.我的眼前只有一片黑暗.但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見的.周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來.為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事？難道我是在夢里？1 文中多次寫到“紅色的花”盛開、“欣欣向榮的綠葉”蓋滿園子,寫這些旺盛生命的綠葉紅花，就全文來說，運用了什么表現(xiàn)手法？參考答案：寫繁花綠葉是為了用旺盛的生命去反襯死去的年輕的生命，運用的是以樂寫哀的反襯的手法。2。 文章交錯寫慘劇和眼前的倒塌的樓房，還有“陳家三小姐，剛

13、才挖出來”這句話在文中反復出現(xiàn)，這些地方運用了什么表現(xiàn)手法?參考答案：慘劇是以前發(fā)生的事情,是通過回憶寫出來的，“陳家三小姐，剛才挖出來”這句話也是耳邊響起的聲音，這些都是虛寫,只有眼前的倒塌的樓房才是實景。這些地方運用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法。 “花隨著風搖頭，好像在嘆息。它們看不見那個熟悉的窗前的面龐,一定感到寂寞而悲戚罷。”這句運用了什么表現(xiàn)手法？參考答案：花不會嘆息，花是慘劇的見證人。這里運用的是擬人的表現(xiàn)手法，同時也是襯托的手法，用花的搖曳反襯死者的長眠不醒。4 “倘使花能夠講話,它們會告訴我,它們所看見的窗內(nèi)的面顏，年輕的面顏,可是，如今永遠消失了.”這句又運用了什么表現(xiàn)手法？參考答案

14、:作者在這里強調(diào)的是年輕的面顏，這年輕的面顏卻永遠消失了。因為是年輕的面顏,更讓人憎恨制造這樣的悲劇的日寇。作者運用的是襯托手法揭露敵人的兇殘.5。 寫園子被炸的慘劇,使用什么敘述順序?運用了什么表現(xiàn)手法?參考答案：先從眼前的廢園寫起，到了中間才告訴讀者廢園慘劇是誰制造的，這是插敘的表現(xiàn)手法,運用了鋪墊懸念的表現(xiàn)手法。6 園子里躺著三具尸體，作者為什么只寫陳家三小姐？參考答案：陳家三小姐是年輕的姑娘，是什么人都不忍心殺害的，可是敵人卻偏偏殺害了這樣的年輕的生命，作者選擇這樣一個年輕的生命用來反襯敵人的殘暴。7“夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里.我的眼前只有一片黑暗.這句使用了什么表現(xiàn)手法？參

15、考答案:夜是黑了，可“我”眼前的一片黑暗卻不僅僅是夜的黑暗，它還是社會的黑暗,是日寇法西斯占領(lǐng)下的血腥氣息。這里運用的表現(xiàn)手法當然就是一種象征的手法。對年輕生命的逝去的悲痛和對侵略者的憤恨作者沒有作過多的抒發(fā)，而是通過景物描寫來表達，這樣寫達到了什么效果? 參考答案:對年輕生命的逝去的悲痛的抒發(fā)，尤其是對侵略者的憤恨沒有直接表達，而是將感情融于景物描寫之中，達到了情景交融的藝術(shù)效果.永遠的內(nèi)疚 方方 人有時很奇怪,或許他干過很多的壞事犯過很多的錯誤他卻一點也不記得。而一件很小的很算不了什么的事卻可以讓他縈繞于心，永遠地感到內(nèi)疚.我便有很強烈的這種感受。說起來那的確是一件很小的事,而且那時我才十

16、二三歲，可是它卻折磨了我許多年,像一塊石頭壓在心里，想起來便覺得沉重.大約是我讀小學六年級的時候，我們最喜歡的一個姓丁的女老師突然調(diào)走了，換上了一個姓田的男老師.田老師又矮又胖，臉上沒有一根胡子，眼睛又是出奇的小,簡直與英俊瀟灑無緣.與漂亮苗條的丁老師相比，實在令人看不順眼，這一下子引起女生的憤怒,竟眾志成城地對田老師采取了抵抗態(tài)度。然而在丁老師交班之時,曾單獨將我作為班主席介紹給了田老師，田老師找我了解了一些班上的情況，大約我談得很有條理，田老師對我很滿意。頭一天上課他便夸了我?guī)拙?，這一下竟使我陷入了一種很難堪的局面:我被敵視田老師的女生們孤立起來了。我很不自在，感到孤獨的滋味很難受，于是決

17、定和我的同學們站在一起.我也開始與田老師為敵,和我的同學比,甚至有過之而無不及,為此很快成為學生領(lǐng)袖之一。田老師先是莫名其妙,后則失望無比。而我卻因重新獲得同學擁戴而興奮不已。我們決定集體罷課,只要是田老師的課就全體到操場去做游戲。時值“文革”期間，老師已無力管教學生，只能聽之任之。田老師的憤怒和焦急溢于言表，可我們卻毫不理睬。有一天我們決定耍一耍田老師，這個主意是我出的。我說，等田老師一露面，我們便涌進教室，他以為我們是進教室上課了,心里一定很高興，但我們進教室后就馬上從窗戶翻出去，讓他空歡喜一場。我的主意得到大家一致的贊同，于是我們照此實施了。那天，當我們所有的女生一窩蜂地跑進教室又一窩蜂

18、地翻越窗子時，男生們不明白我們究竟要干什么，只是在一旁起哄,如同助威。田老師遠遠看見我們進了教室，果然歡喜異常，然而當他走到教室門口時，臉色卻驟然大變,他身體晃了一晃,仿佛是暈眩，手上的粉筆盒從備課本上滑下，粉筆“嘩啦啦”撒了一地。那時的我們正在窗外偷看，許多女生發(fā)出嘻嘻的笑聲，然后一哄而去.我離開得最晚,我被田老師的表情所震動。大約便是那一天，有一個畫面就永遠嵌在我的腦子里:那是一個胖胖的大人呆立著露出一副失魂落魄的神情. 從那時起，一種對田老師的內(nèi)疚就一直糾纏著我，我對自己自責過很多也對自己自慰過很多，可我仍然擺脫不了這種糾纏。我很想找田老師去認錯,讓他罵我一頓以便我得以解脫,可是有人告訴

19、我說,田老師已經(jīng)死了。 這件事使我常常想，人不能圖一時之快去傷害別人,否則更加深刻地傷害的只能是你自己.文章最后一句在全文中有什么用？參考答案:這句在全文中點明主旨，起到了卒章顯志的作用。這里運用的是一種卒章顯志的表現(xiàn)手法。本文在開頭和結(jié)尾方面有何特點？參考答案：本文開頭結(jié)尾遙相呼應(yīng),運用了首尾呼應(yīng)的表現(xiàn)手法。3學生不喜歡田老師是因為他長相不好，在寫田老師的長相時運用了什么表現(xiàn)手法？參考答案：在寫田老師的長相時作者是把田老師與漂亮苗條的丁老師進行比較來寫的,運用了襯托對比的表現(xiàn)手法。菜 花孫犁 每年春天，去年冬季貯存下來的大白菜，都近于干枯了，做飯時,常常只用上面的一些嫩葉，根部一大塊就放置在

20、那里。一過清明節(jié),有些菜頭就會鼓脹起來，俗話叫作菜懷胎.慢慢把菜幫剝掉，里面就露出一株連在菜根上的嫩黃菜花,頂上已經(jīng)布滿像一堆小米粒的花蕊.把根部鏟平，放在水盆里,安置在書案上，是我書房中的一種開春景觀。 菜花，亭亭玉立，明麗自然，淡雅清凈。它沒有香味，因此也就沒有什么異味.色彩單調(diào),因此也就沒有斑駁。平常得很，就是這種黃色。但普天之下,除去菜花，再也見不到這種黃色了。 今年春天,因為忙于搬家，整理書籍，沒有閑情栽種一株白菜花。去年冬季，小外孫給我抱來了一個大旱蘿卜,家鄉(xiāng)叫作燈籠紅。鮮紅可愛,本來想把它雕刻成花籃，撒上小麥種,貯水倒掛，像童年時常做的那樣.也因為雜事纏身，胡亂把它埋在一個花盆里

21、了。一開春，它竟一枝獨秀，拔出很高的莖子,開了很多的花,還招來不少蜜蜂兒。 這也是一種菜花。它的花，白中略帶一點紫色，給人一種清冷的感覺.它的根莖俱在，營養(yǎng)不缺,適于放在院中.正當花開得繁盛之時，被鄰家的小孩，揪得七零八落?；ǖ纳耥?人的欣賞之情，差不多完全喪失了. 今年春天風大,清明前后,接連幾天,刮得天昏地暗,廚房里的光線，尤其不好。有一天，天晴朗了,我發(fā)現(xiàn)桌案下面,堆放著蔬菜的地方,有一株白菜花.它不是從菜心那里長出，而是從橫放的菜根部長出,像一根老木頭長出的直立的新枝。有些花蕾已經(jīng)開放,耀眼地光明。我高興極了，把菜幫菜根修了修，放在水盂里。 我的案頭,又有一株菜花了。這是天賜之物。 家

22、鄉(xiāng)有句歌謠:十里菜花香.在童年,我見到的菜花,不是一株兩株,也不是一畝二畝,是一望無邊的。春陽照拂，春風吹動,蜂群轟鳴，一片金黃。那不是白菜花，是油菜花.花色同白菜花是一樣的。 一九四六年春天，我從延安回到家鄉(xiāng).經(jīng)過八年抗日戰(zhàn)爭,父親已經(jīng)很見衰老。見我回來了,他當然很高興,但也很少和我交談。有一天,他從地里回來，忽然給我說了一句待對的聯(lián)語:丁香花,百頭，千頭,萬頭.他說完了，也沒有叫我去對，只是笑了笑。父親做了一輩子生意，晚年退休在家，戰(zhàn)事期間,照顧一家大小，艱險備嘗。對于自己一生掙來的家產(chǎn)，愛護備至，一點也不愿意耗損.那天，是看見地里的油菜長得好，心里高興，才對我講起對聯(lián)的。我沒有想到這些,對這副對聯(lián),如何對法,也沒有興趣，就只是聽著，沒有說什么。當時是應(yīng)該趁老人高興,和他多談幾句的.沒等油菜結(jié)籽，父親就因為勞動后受寒，得病逝世了。臨終,告訴我,把一處閑宅院賣給叔父家，好辦理喪事。 現(xiàn)在,我已衰暮,久居城市，故園如夢。面對一株菜花，忽然想起很多往事。往事又像菜花的色味，淡遠虛無，不可捉摸，只能引起