（試題）全國(guó)自考（心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)）試卷及答案

1、4、關(guān)于體質(zhì)與疾病的關(guān)系，國(guó)外有學(xué)者提出了氣質(zhì)的體型說，并說一定的精神病癥與一定的體型相聯(lián)系。根 據(jù)此種學(xué)說，可知精神分裂癥多見于（）5、學(xué)校心理輔導(dǎo)追求的終極目標(biāo)是學(xué)生個(gè)體的整體性發(fā)展，追求與學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致，這體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的（）6、學(xué)生篩選學(xué)習(xí)入出過程中的優(yōu)劣，不斷調(diào)節(jié)改進(jìn)、提高學(xué)習(xí)入與出的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，屬于學(xué)習(xí)過程中的（）7、青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對(duì)他們可能產(chǎn)生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近者黑”。這就使他們的心理帶有很大的（）8、在心理輔導(dǎo)過程中，當(dāng)來訪者的談?wù)撈x 主題 太遠(yuǎn)時(shí)，可用 上。11、從廣義上講，大多數(shù)的疾病都與一定的

2、心理因素有關(guān)，連常見的感冒也不僅僅是冷暖驟變 引起的。學(xué)家發(fā)現(xiàn)，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣”。有一些精神上負(fù)擔(dān)較重的人，他們精神緊張、觀避 異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個(gè)因素對(duì)心理健康的影響（）18、李明告訴輔導(dǎo)員他的好友王潔中午吃飯時(shí)，說話十分不友好，他懷疑有人對(duì)王潔說了些他的壞話，輔導(dǎo)員說：難道你不覺得是你的好友在那時(shí)心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽 視了對(duì)你的度是19、將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變 的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為

3、，這種行為轉(zhuǎn) 變 法是（）1、小學(xué)生道德感的發(fā)展水平，總的來看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評(píng)價(jià)來衡量事物的好壞，其發(fā)展的特點(diǎn)為（）A不聽勸阻，認(rèn)死理，愛牛尖D人際關(guān)系緊張，甚至?xí)?dǎo)致偏執(zhí)型人格障礙E多疑敏感神經(jīng)質(zhì)三、填空題 1、_是保持個(gè)體具有健康的心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。外向型，內(nèi)向型家庭成員在面臨外部壓力時(shí)，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取7、從內(nèi)容上看，思想政治教育的核心問題 是_。答案：民主答案：兩難問題 法即教師利用假定的、設(shè)計(jì)的或真實(shí)的兩難問題 ，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，激起內(nèi)心價(jià)值沖，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達(dá)到改變 自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平

4、。解析：暫無解析答案：多動(dòng)癥是一種常見的兒童心理障礙，這類兒童一般智力正常，但存在著與實(shí)際年齡不相符合的心理問題 ，出表現(xiàn)為活動(dòng)過多、注意力不易集中、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等特征。解析：暫無解析答案：學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有：1認(rèn)知發(fā)展2情緒穩(wěn)定意志優(yōu)化個(gè)性完善學(xué)習(xí)適 應(yīng)人際和;7職適應(yīng)等七項(xiàng)輔導(dǎo)與心理障礙防。答案：1輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)待完善 。( ，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能。強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)展性輔導(dǎo)將納入學(xué)校教育的總目標(biāo)與實(shí)施過程中，為學(xué)生的充分發(fā)展和成提了強(qiáng)有力的保。解析：暫

5、無解析答案：自負(fù)的產(chǎn)生一般有以下幾個(gè)方面的原因：答案：共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導(dǎo)效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃閭€(gè)層次：輔導(dǎo)員沒有表達(dá)出來訪者所表達(dá)的感受和內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來訪者自己表達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或害性的反應(yīng);輔導(dǎo)員表達(dá)出來訪者不能表達(dá)出的更深 層的感覺。共情13層次有助于建立良好的關(guān)系，增加來訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協(xié)助來訪者擴(kuò)大眼界，覺察其間未加探討、忽 略的部分，協(xié)助來訪者辨別問題 的重點(diǎn)，完全掌握原來只能部分掌握的行為與感覺。8、試論述強(qiáng)迫癥的分類及強(qiáng)迫觀念的輔導(dǎo)方法。答案：不快的思想和意向或進(jìn)行對(duì)抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。臨床表現(xiàn)主要的分類是強(qiáng)迫觀念、

6、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)作。它的產(chǎn)生主要是在患者的強(qiáng)迫人格的基礎(chǔ)上，加上一些社會(huì)因素引起的。如把強(qiáng)迫癥比成一棵樹，那么，患者體驗(yàn)和表現(xiàn)的眾多癥狀是枝 葉，“怕”是主干，個(gè)性缺陷是樹根 。他們的個(gè)性往往具有主觀任性、自制力差、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、遲疑畏縮等人格特點(diǎn)，情緒體驗(yàn)內(nèi)傾，遇到問題于自我解決。自卑是患者個(gè)性中普遍存在的。強(qiáng)迫癥患者有一種抵制有害行為想法的內(nèi)心沖動(dòng)，懷有一種期待性從而加速?gòu)?qiáng)迫癥的形成。要想去除強(qiáng)迫癥，主要是必須去除強(qiáng)迫癥的病根?？刹捎萌缦路椒ㄖ鸩较龔?qiáng)迫觀念：思維停頓法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是用強(qiáng)力性信號(hào)禁止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)，對(duì)不聽使喚的大“?！?。可分為四個(gè)階段，由助手幫助到自己

7、主動(dòng)喝“停”，從而達(dá)到停止強(qiáng)迫觀念的目的。(發(fā)生，從而達(dá)到減輕焦慮、治療強(qiáng)迫觀念的目的答案：性沖動(dòng)就是每當(dāng)看見自己所喜歡的異性時(shí)，則表現(xiàn)出呼吸加快，心跳加速，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱、親昵。這種心理的輔導(dǎo)首先要找出性心理扭曲的原因，導(dǎo)致性心理扭曲的原因許多是由于長(zhǎng)期以來不與異性接觸，對(duì)異性懷有自卑、膽怯或偏見、不滿、厭惡等心理引起的，所以盡量創(chuàng)設(shè)兩性交往的環(huán)境，使兩性進(jìn)行正常交往，兩性交往的缺乏或不當(dāng)對(duì)于青少年的身心發(fā)展有極為深 刻 的影響。男女正常交往，可滿足青少年的心理需求，達(dá)到性心理平衡，從而達(dá)到正常的性適 應(yīng)。再次，可以使自己的注意力轉(zhuǎn) 移。人的注意范圍是有的，當(dāng)你在一件事情上注意的多了，在另一件事上必定要注意的少。針對(duì)此種原理，當(dāng)一見異性就有過強(qiáng)的性沖動(dòng)時(shí)，就要加以注意和控制。此時(shí)可采用說些笑話