對(duì)高校非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的思考

1、對(duì)高校非音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)的考慮鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的手段之一，它作為鍵盤音樂的重要組成部分在音樂學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。但目前因課程設(shè)置等其他客觀原因?qū)Ω咝７且魳穼I(yè)的學(xué)生進(jìn)展鋼琴教學(xué)的研究不是很多。在此，筆者愿做初步的討論。非音樂專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的區(qū)別，表如今以下幾個(gè)方面。一、二者在校的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容不同非音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)主要以本專業(yè)課程為主。這樣，他們承受音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間就很少，練習(xí)時(shí)間也會(huì)相對(duì)減少，完成音樂作業(yè)的質(zhì)量就不會(huì)太高而音樂專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的課程本身就與音樂有關(guān)，并且有大量的時(shí)間進(jìn)展練習(xí)，因此作業(yè)完成得較好，音樂技巧進(jìn)步很快。由此可見，他們的差異還是

2、很大的。二、二者進(jìn)展音樂學(xué)習(xí)的目的不同雖然非音樂專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)都是進(jìn)展審美體驗(yàn)，從音樂豐富的文化內(nèi)涵中汲取營(yíng)養(yǎng)，以豐富自己的生活，進(jìn)步自己的音樂素養(yǎng)及其他才能，并逐步上升到哲學(xué)層面，充實(shí)人生的意義、目的，進(jìn)步人生修養(yǎng)，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的目的上還是存在著一定的差異。非音樂專業(yè)學(xué)生要求的是知識(shí)的豐富、眼界的開闊并激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，他們具有較高的文化修養(yǎng)。由于文化底蘊(yùn)的不同，對(duì)音樂的理解才能會(huì)產(chǎn)生很大差異，所以，他們學(xué)習(xí)音樂還是具有一定優(yōu)勢(shì)的。因?yàn)?，學(xué)習(xí)音樂不僅可以陶冶他們的情操，進(jìn)步其審美才能，還可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新才能，豐富自己的大學(xué)生活，進(jìn)而進(jìn)步他們的人際交往才能與

3、工作、組織才能。他們對(duì)音樂專業(yè)性要求不高，因此他們進(jìn)展的鋼琴技巧的訓(xùn)練可以在業(yè)余時(shí)間適當(dāng)?shù)?、有選擇地進(jìn)展；而鋼琴?gòu)椬嘧鳛橐魳穼I(yè)學(xué)生將來的職業(yè)。要求專業(yè)性很強(qiáng)，為了給擇業(yè)打下良好的根底，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)投入更多的精力。三、二者學(xué)習(xí)音樂的根底不同非音樂專業(yè)學(xué)生除極少數(shù)受過較嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練外，大部分未進(jìn)展過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)，他們的鋼琴?gòu)椬喑潭却笾驴煞譃槿?。一類是已具有較高的彈奏程度極少)；第二類是對(duì)鋼琴?gòu)椬嗦灾っ?較少)；第三類是不會(huì)彈奏(較多)。后兩類音樂根本功相對(duì)薄弱。因此在大學(xué)里選擇學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟姆且魳穼I(yè)學(xué)生一般是后兩類。第二類學(xué)生是想在大學(xué)期間進(jìn)一步進(jìn)步自己的鋼琴?gòu)椬喑潭鹊母咨?，進(jìn)展審

4、美體驗(yàn)；第三類學(xué)生那么是想在淺層次地掌握鋼琴?gòu)椬嗉记傻母咨线M(jìn)展審美體驗(yàn)，拓寬自己的知識(shí)面，進(jìn)步修養(yǎng)。而音樂專業(yè)類學(xué)生在入校前那么進(jìn)展過較為正規(guī)的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)并有了良好的根底，他們的程度與根本功明顯比大多數(shù)非音樂專業(yè)學(xué)生高?；谝陨蠋c(diǎn)原因，筆者認(rèn)為，對(duì)于他們的授課方式應(yīng)有獨(dú)特的方法。在如何對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)展鋼琴輔導(dǎo)方面，要設(shè)計(jì)出一套適宜于非音樂專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。一、選曲一定要好聽教師選曲時(shí)，應(yīng)該從音樂自身的內(nèi)容入手，將學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不是以擇業(yè)為目的，而是為了進(jìn)步自身的音樂品位，豐富自己的知識(shí)面。因此，教師在選曲時(shí)，應(yīng)該以如何吸引學(xué)生的興趣為主，從音樂審美入

5、手。例如，選擇一些膾炙人口、喜聞樂見的作品，像民歌或者一些安康的流行音樂，可以使學(xué)生理解歷史、理解時(shí)代的特征并能在其他同學(xué)面前充分展現(xiàn)自己的才華；同時(shí)，選擇的曲目應(yīng)為學(xué)生較易掌握的作品，可以進(jìn)步學(xué)生的自信心，并且產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、授課方式可以多樣化非音樂專業(yè)學(xué)生來自于不同的系別，專業(yè)各不一樣。在為學(xué)生選擇作品時(shí)，一定要考慮學(xué)生各自的專業(yè)。也可以為不同專業(yè)的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。例如，對(duì)于中文系、歷史系、數(shù)學(xué)系、心理學(xué)系的學(xué)生，教師就可以分別從中文、歷史，數(shù)學(xué)、心理四個(gè)層面以其不同的特點(diǎn)對(duì)各系的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)。例如，在為中文系學(xué)生講解中國(guó)古代樂曲時(shí)，可以談到詞與音樂的關(guān)系；而對(duì)歷史系的

6、學(xué)生講到同樣的內(nèi)容時(shí)，又可以將樂曲與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗以及具有時(shí)代特征的音樂環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來；當(dāng)為數(shù)學(xué)系的學(xué)生講解時(shí)，那么可以將律學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，因?yàn)槁蓪W(xué)就是以數(shù)學(xué)為根底的，音樂本身就表達(dá)了數(shù)學(xué)的美妙；為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解時(shí)，那么可以將樂曲與當(dāng)時(shí)的以歌舞侑酒的歌妓制度以及文人同樂工歌妓交往中的特殊心態(tài)聯(lián)絡(luò)起來。這樣，就可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得事半功倍的效果。必要時(shí)，還可以將不同專業(yè)的學(xué)生集合到一起進(jìn)展小組討論，使同學(xué)們有更多的時(shí)機(jī)互相交流，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，以彌補(bǔ)各門文化課所不能給予的知識(shí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、在選曲方面要有一定的技巧前面我們已經(jīng)提到，在大學(xué)里學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟姆且魳?/p>

7、專業(yè)學(xué)生大致是第二三類。由于非音樂專業(yè)學(xué)生普遍專業(yè)性能不太強(qiáng)，又沒有太多的時(shí)間練習(xí)，因此在為他們選擇曲目時(shí)要有一定的針對(duì)性，教給他們一些不同時(shí)期、不同風(fēng)格的美的作品，以到達(dá)培養(yǎng)其感受才能與審美才能的目的。對(duì)于第二類學(xué)生，在為他們選擇演出曲目時(shí)就不能選技術(shù)性太強(qiáng)而音樂風(fēng)格又不好把握的作品，否那么會(huì)弄巧成拙。應(yīng)該選一些他們既能勝任技巧又有很好的音樂表現(xiàn)性的作品。我們可以拿潘銘霏同學(xué)的一次學(xué)習(xí)過程作為例如。(潘銘霏同學(xué)是一名在校的中文專業(yè)學(xué)生，曾在筆者的指導(dǎo)下成功地在音樂會(huì)上演奏了?牧童短笛?這首作品。?牧童短笛?是鋼琴業(yè)余考級(jí)六級(jí)作品，無論在技術(shù)上還是在音樂表現(xiàn)上都與潘銘霏同學(xué)的彈奏程度相符合。)

8、對(duì)于第三類學(xué)生，那么可以選擇一些具有較高的文化修養(yǎng)而又簡(jiǎn)單易彈的作品。必要時(shí)，教師可以將一些世界名曲進(jìn)展改編，采取多樣化的形式以激發(fā)學(xué)生彈奏鋼琴及學(xué)習(xí)音樂的興趣。四、在音樂處理上，除對(duì)其技巧的要求外，更要側(cè)重情感的表達(dá)在音樂處理方面，當(dāng)非音樂專業(yè)學(xué)生在技術(shù)方面到達(dá)要求后，應(yīng)使他們注重對(duì)作品情感的投入和把握。以進(jìn)步其文化修養(yǎng)為目的。這就需要對(duì)作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景以及作者進(jìn)展詳細(xì)的理解。在講述了這些知識(shí)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開豐富的聯(lián)想，掌握它的內(nèi)容，以便更好地理解作品。例如，?牧童短笛?就極富代表性。作者賀綠汀與這部作品獲得的宏大榮譽(yù)是首先需要關(guān)注的。這與其時(shí)代背景與創(chuàng)作背景密不可分。在

9、講解這部作品的內(nèi)容時(shí)，要引領(lǐng)著學(xué)生想到草地，想到鄉(xiāng)間小路，想到清新的氣息、淘氣的牧童、忠厚的老牛以及牧童騎在牛背上悠然自得地吹著竹笛的畫面。有了這些場(chǎng)景，對(duì)這部作品的情感就不難把握了。五、在背譜方面也要有一定的技巧首先，是要經(jīng)常聆聽。由于非音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)作品技巧練習(xí)的時(shí)間非常少，因此需要從音樂自身內(nèi)容方面不斷進(jìn)步對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與熟悉。作為教師來說，就應(yīng)該幫助學(xué)生找一些相關(guān)的音樂資料，例如磁帶、光盤。這樣，學(xué)生可以在任何休閑的時(shí)間里去感受音樂，以進(jìn)步自己對(duì)作品的感受及記憶。久而久之，必將產(chǎn)生良好的效果。其次，是多唱樂譜，無論是音樂專業(yè)的學(xué)生還是非音樂專業(yè)學(xué)生，背譜的主要條件之一就是多唱樂譜。在輔導(dǎo)

10、潘銘霏同學(xué)的過程中，為了加深譜子的印象，筆者經(jīng)常和她進(jìn)展這首作品的二聲部重唱。在她唱右手旋律時(shí)筆者唱左手旋律，以此對(duì)她形成一定的干擾。純熟后再交換旋律位置。用這樣的方法唱過多遍后，她就對(duì)這首作品的左右手旋律有了深化的印象。由于非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)才能有限，他們對(duì)和聲的學(xué)習(xí)與理解不會(huì)太深，因此無法使他們利用和聲知識(shí)來背譜。這就需要有一定的技巧來幫他們背譜。即從作品中找出一些規(guī)律。例如，在?牧童短笛?這首作品中，第三段是第一段的加花。旋律構(gòu)造沒有發(fā)生太大的變化。我們可以要求學(xué)生首先把第一段譜子背熟，然后將其與第三段的旋律進(jìn)展比較，找出一樣與不同之處，在此根底上再反復(fù)彈唱。當(dāng)腦子里有了這些印象后

11、，背譜自然就容易多了。這個(gè)方法雖然不符合正規(guī)的背譜要求，但是對(duì)于沒有和聲知識(shí)的非音樂專業(yè)學(xué)生來說，還是相當(dāng)有效的。六、抑制演奏中的心理問題音樂是一種表演藝術(shù)，也是學(xué)生進(jìn)展音樂理論的時(shí)機(jī)。假設(shè)表演成功，就會(huì)有助于學(xué)生自信心的形成。并且更加熱愛音樂；反之，那么會(huì)使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理，喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)演奏宥都存在這個(gè)問題。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)多理論、多鍛煉。只要教師引導(dǎo)得法、安排有方，在各種場(chǎng)合中，完全可以幫助學(xué)生建立自信心。例如，在潘銘霏同學(xué)已能將作品完好地彈下來并能純熟地背譜后，筆者經(jīng)常帶她到各種場(chǎng)合進(jìn)展“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，我們有時(shí)請(qǐng)教師欣賞，有時(shí)請(qǐng)音樂輔修班的同學(xué)欣賞，有時(shí)還會(huì)請(qǐng)不相識(shí)的人欣賞。哪里人多，我們就在哪里演奏；哪里有時(shí)機(jī)，我們就在哪里鍛煉。每次理論，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)缺乏之處并及時(shí)地進(jìn)展總結(jié)。每經(jīng)過一次鍛煉，她的程度與才能都會(huì)有一次進(jìn)步。鍛煉的次數(shù)多了，她就漸漸地放松了。等到演出的時(shí)候，潘銘霏同學(xué)已經(jīng)戰(zhàn)勝了害怕的心理，成功地演繹了?牧童短笛?這部作品。因此，多理論、多鍛煉是抑制演奏者心理的行之有效的方法。綜上所述，對(duì)于非音樂專