《孤獨(dú)之旅》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、孤獨(dú)之優(yōu)秀說(shuō)課第一說(shuō)教材首先是教材的位置和用 孤獨(dú)之旅 是人教版語(yǔ)文教九年級(jí)上冊(cè)第三單 元的一篇自讀課文。單元是一個(gè)小說(shuō)單元，其重點(diǎn)是在于 培育先生掌握小說(shuō)主，剖析人物籠統(tǒng)，品味小說(shuō)言語(yǔ)的才 干。此外這篇課文雖然是長(zhǎng)篇小說(shuō) 草子 的節(jié)選， 但它也擁有主要的人杜小康父子、有完整的情節(jié) 杜小康在失學(xué)之后與親放鴨的閱歷以及關(guān)于鴨群蕩、 暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境寫等小說(shuō)的三要素，對(duì)培育先生閱讀 小說(shuō)的才干起到了重的作用。 其是學(xué)情剖析就先生的情感結(jié)構(gòu)來(lái)，九年級(jí)的先生生活閱歷十分有 限，思想上還不太成，所以在了解孤獨(dú)是生長(zhǎng)中的一道 美麗而嚴(yán)酷的標(biāo)題在難度，這就要討教員在教學(xué)活動(dòng)中 結(jié)合先生有限的生活歷去引導(dǎo)他

2、們了解宗旨，明白孤 獨(dú)是每一團(tuán)體的心感受和生長(zhǎng)的必修課。此外，九年級(jí)的先生他們對(duì)小說(shuō)這種文體也有了一些 接觸是他們了解現(xiàn)狀是理性的多一些性相對(duì)缺乏， 所以教員可以將小說(shuō)種文體三要素及描寫方法的籠統(tǒng)知 識(shí)放入詳細(xì)的文本剖里去了解和體味，以加深先生對(duì)小說(shuō) 這種文體的看法再次是教學(xué)目的依據(jù)這篇課文的文體點(diǎn)并結(jié)合小說(shuō)三要素在文中的 詳細(xì)表達(dá)，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)目的：1 知識(shí)目的：經(jīng)過(guò)閱讀課文，抓住章的末尾開(kāi)展高潮結(jié)局梳理出主 人公杜小康的心思變進(jìn)程，進(jìn)而了解 孤獨(dú)之旅的含 義。2 才干目的找出文中集中描寫環(huán)的句子，體味環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描 寫對(duì)人物心思描寫的用。孤獨(dú)是每團(tuán)體每個(gè)分都會(huì)有的一種心思感受，處置好它

3、對(duì)獸性情的培育關(guān)重要。特別對(duì)正 的中先生來(lái)說(shuō)尤為重。所以我將處在性情構(gòu)成期3情感目的了解孤獨(dú)是生長(zhǎng)歷程的催化劑，學(xué)會(huì)在孤獨(dú)的旅途中 磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志明白克制孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會(huì)接 受。最后是教學(xué)重難點(diǎn)本篇課文的標(biāo)題為孤之旅，對(duì)標(biāo)題的解讀直接關(guān)系到 文章的行為頭緒和宗表達(dá)，所以我將重點(diǎn)設(shè)計(jì)為，了解 孤獨(dú)之旅的重要延。難點(diǎn)：品味環(huán)境描寫主人公性情描寫的所起的作用。第二說(shuō)教法依據(jù)對(duì)學(xué)情的剖析和課屬于自讀課文的實(shí)踐狀況，我將采用學(xué)案導(dǎo)讀法 境導(dǎo)法 點(diǎn)指點(diǎn)法延伸拓展法 當(dāng)然學(xué)案導(dǎo)讀法放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使先生經(jīng)過(guò) 學(xué)案掃清文章的生字阻礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn) 這篇課文做好預(yù)備。配樂(lè)播放幻燈片的

4、情導(dǎo)入，使先生在消沉而略帶激昂 的氣氛中，萌生探求段孤獨(dú)之旅的獵奇心，為走進(jìn)課文奠 定基調(diào)。點(diǎn)撥引導(dǎo)先生速讀和讀課文，總結(jié)出本文的行文頭 緒，剖析全文重點(diǎn)語(yǔ)。最后再結(jié)合先生切身生長(zhǎng)閱歷延伸出關(guān)于孤獨(dú)的觀 念，引導(dǎo)先生領(lǐng)悟宗。第三說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程規(guī)范積極議自主探求協(xié)作的方式，所以我 將引導(dǎo)先生采用勾勒圈點(diǎn)法、自主探法和協(xié)作討論法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課 文，旨在為先生營(yíng)建個(gè)開(kāi)放的生動(dòng)的課堂。第四說(shuō)教學(xué)進(jìn)程：教學(xué)進(jìn)程是教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方 位展現(xiàn)。我主要設(shè)置以下五步1 創(chuàng)設(shè)情形，感孤獨(dú)這是樹(shù)的孤獨(dú)，茫茫天地間成就了它的堅(jiān)強(qiáng)與偉岸、 屹立和滄桑；這是水孤獨(dú)，斑駁的土地成就了它的絡(luò)繹不 絕、綿延

5、悠長(zhǎng)，這是的孤獨(dú)，旋繞的云海成就了它的屹立 與突兀，高聳與堅(jiān)韌這是小巷的孤獨(dú)，遠(yuǎn)離了喧嘩的現(xiàn)代 都市成就了她的厚重古韻：這是貝多芬在失掉聽(tīng)力的孤獨(dú) 中依然追求音樂(lè)的堅(jiān)地眼神，這是史鐵生在飽受內(nèi)心的孤 獨(dú)之后重新振作的會(huì)的淺笑。這些都是關(guān)于孤獨(dú)的例子， 但也是生命歷程中跨孤獨(dú)，彰顯堅(jiān)強(qiáng)的例子，終究孤獨(dú)以 怎樣一種神奇的力氣礪出了人的堅(jiān)強(qiáng)，人的生長(zhǎng)。明天就 讓我們一同跟著曹文文字踏上他為我們描畫(huà)的孤獨(dú)之旅， 去體會(huì)那種孤獨(dú)，那心靈的生長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)奠定章的感情基調(diào)，激起先生探求孤 獨(dú)之旅的獵奇心，為入課文奠定基礎(chǔ)。2 速讀課文， 全體感知小說(shuō)注重的是對(duì)文本息的提取，所以本環(huán)節(jié)要求先生 速讀課文

6、，在讀的同，拿起手中的筆，劃出以下效果的提 示詞語(yǔ)，我主要設(shè)計(jì)以下效果(1)讀課文，抓住章的末尾開(kāi)展高潮結(jié)局的四個(gè)要 素，總結(jié)出本篇課文要寫了一個(gè)什么樣的故事。2 在放鴨的進(jìn)程，杜小康的心思經(jīng)過(guò)了怎樣的變 化？3孤獨(dú)之旅含義是什么？這三個(gè)效果的設(shè)置由淺入深設(shè)計(jì)的，第一個(gè)效果旨 在讓同窗看法到這篇說(shuō)寫了杜小康因故失學(xué)，自愿與父親 離家前往蘆葦蕩放鴨閱歷。其中末尾是失學(xué)離家開(kāi)展是 孤獨(dú)行程高潮是風(fēng)尋鴨最后也就是結(jié)局少年長(zhǎng)大 。 第二個(gè)效果是在此基之上，開(kāi)掘關(guān)于杜小康心思變化進(jìn) 程由動(dòng)身時(shí)?？謶诌_(dá)蘆蕩時(shí)懼怕害怕； 安排之后感受孤；時(shí)間一久不再突然地恐慌；以 及那天暴風(fēng)雨后強(qiáng)。思緒很清楚，正表達(dá)旅自身

7、就是 一個(gè)進(jìn)程的意思，講這里第三個(gè)效果就水到渠成了，以上 那個(gè)兩個(gè)效果正是孤之旅的兩層含義。這樣設(shè)計(jì)效果，騰 躍性不會(huì)太強(qiáng)，使先覺(jué)得不會(huì)太突兀。經(jīng)過(guò)速讀課文，先生握了文章的行文頭緒，到此我們 也完成了知識(shí)目的。3 精讀課文，重剖析精讀并不與速讀矛盾這外面的精讀主要是精讀重點(diǎn)語(yǔ) 段，要求先生以小組論的方式找出文中這些精讀段落，并 剖析這些句子所起的用。精讀又分兩步走，第步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例 這是關(guān)于鴨群的兩個(gè)子，對(duì)鴨子的叫聲的描寫和鴨群對(duì)杜 小康父子的相依相偎是杜小康剛離家的茫然恐懼的表達(dá)。 鴨的叫聲其實(shí)把小康帶到了和學(xué)校不同的生活環(huán)境， 不是同窗們的戲耍，鬧，不是朗朗的讀書(shū)聲，而應(yīng)該是

8、一個(gè)和這個(gè)十幾歲的孩生活極不相稱的放鴨活動(dòng)，這是杜小 康生活環(huán)境的變化。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給 人的壓制以及那種逃逃不出的覺(jué)得就是杜小康在抵達(dá)蘆 蕩后的懼怕與害怕的響遠(yuǎn)蘆葦蕩?kù)o得有些怕人， 這讓一下子分開(kāi)小玩的杜小康感受頗深，綠色帶來(lái)的生機(jī) 勃勃更反襯他身影的曲和肥大。這是關(guān)于暴風(fēng)雨的描，使先生可以看法到，狂風(fēng)暴雨 中一個(gè)少年為了生計(jì)將以前的茫然，害怕褪去，無(wú)助中他 不再懼怕了，安然接了眼前的一切，漸漸的生長(zhǎng)為一個(gè)小 女子漢了。第二步精讀關(guān)于細(xì)節(jié)寫的句子，尤其是對(duì)鴨群在水面 所形成的扇面型水流描寫。這是經(jīng)過(guò)一個(gè)十三四歲的孩子 所看到的，這很契合的身份，同時(shí)也很契合他的心境，由 于這

9、是杜小康第一次家，他對(duì)自己的前方是茫然的，所以 鴨群劃出的如此粗大扇面型水流就足以在主人公杜小康 蕩起層層漣漪。這里的環(huán)境和細(xì)節(jié)描都反響出了杜小康各個(gè)階段的 心路歷程。到此我們成了才干目的4 延伸拓展 總宗旨在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之，先生對(duì)文章的行文頭緒和重點(diǎn) 語(yǔ)段做了剖析，此時(shí)導(dǎo)先生回想自己的生長(zhǎng)閱歷，你第一 次獨(dú)自在家的時(shí)分，第一次和冤家分別的時(shí)分，你第一次離開(kāi)一個(gè)生疏中央的分，或許會(huì)感到不安，甚至是恐懼， 但是不久之后，對(duì)孤的逾越失掉的是生長(zhǎng)，是勇于接受的 安然和鎮(zhèn)定。此時(shí)在入紀(jì)伯倫及本文作者曹文軒有關(guān)孤獨(dú) 的看法。以此來(lái)引導(dǎo)生領(lǐng)悟孤獨(dú)是生長(zhǎng)中一道美麗而嚴(yán) 酷的標(biāo)題。的宗旨到此情感目的也得以完成。第五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)可以使先生速的