《我是一只小蟲子》教學設計

1、我是只蟲子學想單教分：（一）材的地位與析：本單元以“童心”為主題，編排了彩色的夢上的喜鵲灘上的 童話以及我是一只小蟲子4 篇課文。其中彩色的夢是一首兒童詩歌， 主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境通過這種美好想象的引導可激發(fā) 出孩子美好的想象楓樹上的喜鵲通過描寫孩子眼中楓樹上的喜鵲阿姨跟喜 鵲弟弟一起快樂生活的情形，體現(xiàn)了美好的童真童趣灘上的童話是一個 非常感人的故事，主要寫了一群孩子在沙灘上筑城堡并展開想象編織美麗的童 話現(xiàn)了孩子快樂繽紛的童生活以及所表現(xiàn)出來的崇美向善的美好情感 是一只小蟲子借助奇妙的想象給我們展現(xiàn)了蟲子世界的有趣生活情形表達了 對自然界昆蟲的喜愛之情。另外，本單元還安排

2、了綜合性學習語文園地四 其中主要內(nèi)容有詞語認讀積累說話寫話訓練漢字書寫鞏固傳統(tǒng)文化誦讀以 及短文閱讀練習旨在讓學生進一步豐富對語言文字的認知并在此過程中不斷 提升感知、運用語言文字的能力。（二）元教材編寫點：本單元的教學重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來在培養(yǎng)學 生豐富的想象能力和語言運用能力材在 4 篇課文的課后練習及語文園地的相 關欄目中都對此進行了多角度多層次的練習色夢要求學生展開想象 仿照課文相關段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來楓樹上的喜鵲引導學生能根據(jù)提 供的情景展開想象,借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來:沙灘上的童話 要求學生展開想象,運用學過的詞語根據(jù)故事的開頭編故事;語文園

3、字詞句運 用口要求學生仿照提供的式,借助泡泡中的提示展開想象,一會兒 會兒會兒,說句子“寫話欄目引導學生看圖發(fā)揮想象借助詞語按時 間順序寫話。在此之前,與想象有關的語文要素出現(xiàn)了兩次二年級上冊第七單展開想 象獲得初步的情感體驗”;二年級下冊第二單元“讀句,想象畫面“。從“展開 想象”到想象畫面”到“把想象的內(nèi)容寫下來”的編思路。體現(xiàn)了由易到難、螺 旋上升的梯度發(fā)展序列。此外,本單元還提出“默讀課文的要求要注意低年段學生默讀能力還處 在學習,培養(yǎng)階段,不要拔高要求二年級上冊雪孩子紙船和風箏提出“默 讀課文意引導學生運用在這些課文中習得的方法引導學生在默讀時逐步做到集 中注意力,不出聲,不動唇,不

4、指讀。（三）時安排：共 時彩色的夢 2 課時楓樹上的喜鵲 2 課時沙灘上的童話 2 課時我是一只小蟲子 2 課時語文園地四 4 課時二單教目及、點（一）學目標：1、認識 48 個生字,讀準 2 個多音字,會寫 34 個字會寫 36 個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。默讀課文楓樹上的喜鵲3、能用自己的話說出彩色的夢中彩色鉛筆畫出的能說出楓樹上的 喜鵲中“我”喜歡的是什么;能就我是一只小蟲子中自已感興趣的內(nèi)容與 同學交流。4、能根據(jù)情境展開想象,仿照課文相關段落或語句把想到的內(nèi)容寫下來;能 根據(jù)提示,用上提供的詞語編故事。（二）元教學重點1、認識 48 個生字,讀準 2 個多音字,會寫 34 個

5、字會寫 36 個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。默讀課文楓樹上的喜鵲3、能用自己的話說出彩色的夢中彩色鉛筆畫出的能說出楓樹上的 喜鵲中“我”喜歡的是什么;能就我是一只小蟲子中自已感興趣的內(nèi)容與 同學交流。（三）元教學難點：能根據(jù)情境展開想象,仿照課文相關段落或語句把想 到的內(nèi)容寫下來;能根據(jù)提示,用上提供的詞語編故事。三學本元學分：進入本單元的學習孩子們自主學習感悟語言文字以及語言表達等多方面 的學習能力都有了很大程度的提升不僅能借助拼音完全做到自主朗讀課文識 記生字時還能夠抓住課文的關鍵詞句來體會作者所表達的意思此同時， 由于本單元的四篇課文選材貼近孩子的生活且富于想象色彩容易激發(fā)學生自

6、主學習的興趣此學中師應當大膽放手讓他們充分與文本進行對話交流， 感知故事，體會文趣。但是，孩子們可能對故事所闡明的主題不能真正體會，這 就需要教師在學生探究交流的基礎上予以適當?shù)狞c撥歸納讓他們通過本單元 的學習，真正實現(xiàn)基礎認知與情感教育雙向培養(yǎng)目標的同步落實。四單教策：1、學生是學習的主體”是為“學”服務的。首先要改變舊觀念，明 白學生是學習的主體，他們有自己獨立思想和情感。所以，在 篇文章的生字 詞教學中，讓學生學會預習，遇到疑難自己根據(jù)插圖或者上下文猜測詞義，老 師最后小結指導有學生的思維處在積極主動的狀態(tài)們才會更好的學習。 每個學生回答問題時根據(jù)不同的學生從不同的角度給予肯定并善于指出

7、他 的不足面對老師真誠的信任學生又怎么會不積極主動的學習呢？要充分發(fā) 揮教師的“主導”作用，帶動地發(fā)揮學生的“主體”作用。2、閱讀教學應該注意的問題是使用教材的過程中，要以不同讀書形式的 訓練與指導。朗讀，是閱讀教學中最為常見，同時也是最為重要的一種讀書方 式。能夠用普通話正 確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容的基 本手段，同時也是傳達課文所蘊涵的感情 的主要方法。要引導學生通過自己 的朗讀實踐，讀通文字，領會內(nèi)容，并在此基礎上轉述成自己的語言表達出課 文所要傳達的感情。五我一小子教分 ：這是一篇自述性散文,從小蟲 的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂表達了“我對生活的熱愛。全文共 7

8、個自然段,可以分成兩個部分。第一部分第一于二自然段)先寫 伙伴們當小蟲子的感受一“一點兒都不好“,再寫覺得不好的理由一生活中處 處都是危險,哪怕是小購撒的一泡也能把伙伴們淹得昏頭昏腦;小鳥對伏伴們 的威脅更不用多說。第部分(第三至七然段 主要寫“我”當一只蟲子的感受 一“還直不錯”與伙伴們的感受完全不一樣,你,“我”在搖晃的草葉上伸,用 露珠洗驗,把觸擦得亮是的,是多么意坐上“免費的特快列車”跟著小胸到很 遠的地方去旅行,是多么幸運!著介小伙伴,有可能撞“我的尿殼郎有想 吃掉“我”的,有腰氣不好總是想頂“我”的天牛但在“我”眼里,它們都特 別有意思,于是“我”小心、有禮地對待它們。最后以“我喜

9、歡當一只小蟲子” 總結全文,照應開頭。課文結構清晰,“當一只小蟲子好不好的設間開頭然后用先后揚的手 法描述了當一小蟲子的“不好”與“真不錯兩點都是圍繞“小”的特點 來描述的,兩部分都是先概括地說再具體地說,段落之間聯(lián)系緊密。作者采用第一人稱敘述,從小蟲子的視角觀察世界感受生活,想象豐而獨 特通篇運用擬人化的描寫,讓讀者在不知不覺中走進小蟲子的世界,和小蟲子 一起慢倍,一起快樂。語言幽默、值,富有童趣如“我們距跳跳的時候,一定 要看準地方,不然屁股會被蒼耳刺的實,那深水只是小狗微的一泡尿” 一讀來妙趣樓生,讓人忍俊不禁。六、是只蟲學標重點：（一）學目標：“屁、股” 15 個生字讀準多音字“泡,寫

10、“屁、股” 8 個字;會寫 屁股、蒼耳”等 8 個詞語。“月”字作偏旁時的表義特點不認識的字能查字典認讀。3.朗讀課文,能就感興趣的部分和同學交流。（二）學重點：1會認 15 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字；會寫 8 個詞語。2讀一讀，從漢字中有所發(fā)現(xiàn)。（三）學難點：培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好年，熱愛 生活。七學分 這個年齡段的孩子好奇心強喜歡觀察小事物想象力豐富因此對于課文 中所寫到的內(nèi)容，學生會感同身受，容易接受、體會。 教學中應用溫情、親切 的話語帶學生進入想象的世界，鼓勵學生暢所欲言、自由表達；用提示、點撥的 方法引導學生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。八教策用溫情親切

11、的話語帶學生進入想象的世界勵學生暢所欲言自由表達； 用提示、點撥的方法引導學生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。我是只蟲子學計教學內(nèi)： 編版二年級下冊第四單元第 11 課我是一只小蟲子 教學目 ：【知識與技能】1會認 15 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字；會寫 8 個詞語。 2讀一讀，從漢字中有所發(fā)現(xiàn)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4能從課文中找出自己感興趣的部分，和同學交流?！具^程與方法】1放手讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，自主識字。2注重培養(yǎng)學生的表達交流能力。3鼓勵學生發(fā)表自己的看法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】1培養(yǎng)學生的想象力。2體會當一只小蟲子的快樂。教學重點：重點1會認 15 個生字，掌握

12、1 個多音字，會寫 8 個生字；會寫 8 個詞語。 2讀一讀，從漢字中有所發(fā)現(xiàn)。難點1能和同學交流自己感興趣的部分。2體會當一只小蟲子的快樂。教學準 ：教師：生字詞卡，多媒體課件。學生：預習課文。課時安： 2 課時第一課一、課目標：1會認 15 個生字，掌握 1 個多音字，會寫“屁、尿、屎”3 個生字。 2朗讀課文，了解課文大意。3讀第一、二自然段，理解當一只蟲子有哪些不好。二、重難點重點：1會認 15 個生字，掌握 1 個多音字，會寫“屁、尿、屎”3 個生字。 2朗讀課文，了解課文大意。難點： 理解當一只蟲子有哪些不好。教學過一、談話交流，激趣導入1、激趣(出示圖片)：孩子們，當你看到小鳥在

13、天空自由自在地飛翔，駿馬 在遼闊的草地飛奔時，你有沒有想過，我要是多好。2、導學：有一只小蟲子生動幽默地向我們介紹了自己當小蟲子的幸福。這節(jié)課我們就一起分享一下他的快樂。板書課題我是一只小蟲子讀課題。 3看到這個題目你產(chǎn)生了哪些問題？當小蟲子好嗎？當小蟲子會有哪些快樂？)4、導入：答案就在課文里，讓我們一同走進課文，尋找答案。二、初讀課文，識記生字1、學生自由朗讀課文，要求讀準每一個字音，遇到讀不準的生字圈出來， 再讀一讀上面的拼音。2、同桌互相認讀生字，并與同桌分享自己識字的好方法。3、班內(nèi)檢測初讀情況。(1)課件出示帶拼音的生字組成的詞語，指名讀，學生齊讀。屁股 昏頭昏腦 一泡尿 毛茸茸

14、醒來 搖搖晃晃 免費 列車 屎殼 郎 撞傷 貪吃 脾氣 大嬸(2)課件出示不帶拼音的詞語，學生賽讀。(3)組織開展“闖迷宮”游戲，出示本課生字。屁 股 昏 泡 尿 茸 醒 晃免 費 列 屎 撞 貪 脾 嬸學生搶讀后口頭組詞，再說說自己是怎么認識的。集體交流：哪些生字識記起來有困難？教師根據(jù)學生發(fā)言貼出帶有難記生字的卡片交流識記的好辦法教師相 機指導。加一加識字：星醒 童撞 包泡 審嬸變一變識字：兔免 般股區(qū)別形近字識字：屁尿屎 費貪小組合作，辨析多音字。圈出文中的多音字，看一看，在文中的讀音，另外一個音讀什么。 (4)開火車朗讀詞語。4、師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導

15、讀 件出示）（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那 深水只是狗狗撒的一泡尿。（2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好 干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。5、指導書“屁（1）出示田字格中的范字，請你們認真觀察田字格中這三個圈起來的字有 什么特點？（2）出示課件指導書寫。（3）學生描紅，練習書寫。（4）寫字展示，評價反饋。重點評價左上包圍的字，包圍部分的撇畫是否 寫得伸展。6、播放課文錄音，范讀課文。思考以下問題根據(jù)問題理清文章順序（1）哪幾個自然段是寫當小蟲子不好？（2）哪幾個自然段是寫當小蟲子的樂趣的？（3）哪幾個自然段是寫有意思的小伙伴的？

16、（4）哪幾個自然段是寫我喜歡當小蟲子的？7、學生回答。三、理解課文第一、二自然段1、教師引讀：當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說（學生接讀：當 一只小蟲子，一點兒也不好2、指導學生讀出問答的語氣書：一點兒都不好）3、這是一個設問句，那我們也來仿寫設問句示課件）3、請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊想：當一只小蟲子，有哪些不好 呢？（1子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛但是我們小蟲子沒有誰會喜歡 小鳥，這是為什么呢？書：被小鳥吃掉）他們看到小鳥，心里會想些什么？（快跑，小鳥會吃掉我們的（2）出示們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會 刺痛的被蒼耳刺到以后小蟲子是什么感受呢很痛可能會鮮血直

17、流 被蒼耳刺痛）“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思構相似的詞語還有什么？ （打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）指導朗讀：指導感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。（3不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那 深水只是狗狗撒的一泡尿（課件出示看看小蟲子的樣子被淹后是什么感覺（被狗尿淹得昏頭昏 腦）理解“昏頭昏腦”是什么意思？（形容頭腦迷糊，神志不清來模仿下 小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過指導讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。 （4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？（可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉4、齊讀第一、二自然段。四、課堂

18、小結我的伙伴說當一只小蟲子一點也不好可是我覺得當一只小蟲子還挺有 趣的，等我們下節(jié)課再來學習當一只小蟲子有趣在哪里？五、布置作業(yè)1、生字一個字寫三個，音 2 個，組成 2 遍。2、讀熟課文，思考：當一只小蟲子有哪些有趣的呢？板書設計：11、我是一只小蟲子被蒼耳刺痛一點也不好 被狗尿淹得昏頭昏腦被小鳥吃掉我是只蟲子學思文本是閱讀的基礎和前提為學生的課堂學習提供憑借與他們進行著有情 感的交流。在這一過程中，學生依然是閱讀文本、體驗情感的主體，而教師只是 整個過程的參與者和組織者。1、以讀為主。朗讀是語文教學的重要手段。新課標指出：各個年級的閱讀 教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，

19、在讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶教學中多次讓學生與文本對話通過不 同形式的讀加深學生的感悟。2、找準情感點。在本課教學活動中，我以“當小蟲子有意思嗎？”為情感 點，引領學生走入文本，自讀、自悟，互說、互議，如同剝繭一樣，透過文字， 當小蟲子的幸福和快樂自由和愜意在不知不覺中流淌進學生的心田這就是情 感的力量。3、拓展情感區(qū)域。課堂結束時，我安排了這樣一項作業(yè)：把你想當什么的 小故事講給家人聽根據(jù)他們的意見修改自己的語言還可以請家人幫忙將你 講述的這個小故事錄下來放給你喜歡的那位老師聽此時學生心中的情感已 經(jīng)跳出了文本的框架融進了實實在在的生活完成作業(yè)不僅能激發(fā)學生內(nèi)心對當什

20、么的向往之情，還能將這種情感分享給家人。教分本教學內(nèi)容有兩部分組一部分是本課要學習的詞語和句子配了一副 小學生背著書包上學校的插圖生”是一個詞語小學生”是一個句子。讓學生 學習用這個句子練習說話。第二部分是小女孩用身體模小”字的形狀，以便記住該字的 寫法。教師要鼓勵學生，讓學生思考各種有創(chuàng)意的記字方法。學分：年級的小學生剛告別以游戲為主的幼園小學的學習方式還不適應沒 有養(yǎng)成課堂聽講的習慣因在學之初重點培養(yǎng)他們在課堂上認真聽講、有序發(fā)言、如 何寫字等習慣此，學生接受幼兒園教育有所不同至差較大，他們的學習能力和 學習程度也會有較大差異，在講課時，教師注意要對學生分層教學，培優(yōu)補差，顧及全體同 學。

21、教目知目標認語文課書了解課書的基本結構在語言環(huán)境中讀“小、 學、生”三個生字的讀音，能認讀詞語“小學生句子“我是小學生（）程方目標：通過字、詞、句的認讀和學習，養(yǎng)成認真看、仔細聽、大說話、 大膽發(fā)言的習慣；通過學習“小”字的記字方法，能夠在學習生字時有創(chuàng)造性地記字。 （）感度價值觀：通過看圖說話、字詞句的學習，產(chǎn)生為自己是一名小學而自豪 的情感，感受成為小學生是很快樂的?！皠佑行дn驅單追目標：、等在認識“小、學、生說“我是小學生句話的基礎上，能 夠自覺主動地運用。中等生在老師的幫助下，認識“小、學、生說“我是小學生困難學生能夠在老師的反復教導、同學榜樣示范下會讀、會說。2課上優(yōu)等生能夠覺地舉手

22、回答老師的問題等生在老師和同學的幫 助下能逐漸養(yǎng)成上課舉手發(fā)的習慣難生在老師和同學的鼓勵下能夠舉手回答自 己會答的問題。3、通過情景教學，大分學生明白“我是小學生 都是小學生義能夠在活中運用小分學生通過再讀課本和老師同學的幫助， 能夠領會并運用這幾句話。教策略： 1、景教學策略。對于 “我是小學生學小 生三句話的學習，通過圖畫和語言場景的創(chuàng)設，在反復的誦讀中，讓學生明白這句話 的意思，并能夠和同學自主交流。2、小組合作、自主表演策略。在學習“我是小學生生 們都是小學生，讓學生分若干組，用這三句話交流，并上臺面向全體同學表演，表 演較好的同學，全班給予鼓掌獎勵。教過：一、看圖導入，引 出課題“小學生” 三個字。 、示圖片（家長領著 孩子去學校引學生 觀察：圖中畫了誰？他們 在做什么？ 、集學生答案，加以 總結，讓學生知道自己是 小學生了，并產(chǎn)生作為小 學生的自豪感。 3 、示“小學生領1、集體說，再 點名說。2