《認識角》教學(xué)設(shè)計

1、認識角教學(xué)設(shè)計篇一：二級下冊識角第課時教學(xué)計【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元認識圖形中的第一課 時認識角【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基 礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽 象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌 握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。 但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部 分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好

2、地認 識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動 中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立 初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。 過程與方法：通過找一找、摸一摸、畫一畫等 活動讓學(xué)生直觀地認識角。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有 角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生初步地認識角?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生認識角，初步發(fā)展空間觀念?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板。學(xué)生準(zhǔn)備三角板?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體 學(xué)

3、生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫 穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、畫一畫等實踐活動加深體驗、掌 握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教 學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的 角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī) 律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型 并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通 過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘虒W(xué)流

4、程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友讓我們一起去看看,它們都是 誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓師:如果我們要將這些圖形分成兩類你會怎 樣分呢?生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長方形、正方形、三角形這三個圖 形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明！） 師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）【設(shè)計說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手抓住低年級學(xué)生 好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)

5、生的 學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說 自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注 意動作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請出來。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：我們把它請出來（課件

6、展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。（二）認識角抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出 各種角，電腦閃爍出）。、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板， 找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說 你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。3、認識角的頂點和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生：角有個尖，它刺手。師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是 有同樣的感覺？生：是師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什 么？生：我摸到

7、角的兩邊是平平的、直直的。師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？生小結(jié)：角有一個頂 點兩條邊。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說 說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一 點，這是它的（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的，再從頂點起往 不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？生：答。師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我 們可以在

8、角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的 后面寫上數(shù)字。我們把這個角記作：1，讀作：角 。（教師板書）師：剩下 的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下 來，讀一讀。【設(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是 第一次。教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、三角形紙等 實物上找角，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫 角使學(xué)生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象 概念，層次分明，

9、過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點?！浚ㄋ模?、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要 看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的三個角。師：同學(xué)們打開課本 頁“認一認” 中有一組圖形，你能從中找出三個角并標(biāo)出來嗎？試試看?！驹O(shè)計說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建 立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判 斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主 動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫

10、圖加深對圖形特征的認識，形成 初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌 握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多希望同學(xué)們在生活中仔細觀 察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。板書設(shè)計：認識角記作：1 讀作：角 1篇二北師大二年數(shù)學(xué)下認角第課 時教設(shè)計1、先自己觀察、思考幾秒鐘，然后把你在生活中找到的角與小組內(nèi)的同學(xué)說 一說。2、與小組同學(xué)一起摸一摸找到的角，并說說角的頂點和邊的位置。匯報結(jié) 果：你都在哪里找到角了？在摸的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生活中的角的

11、頂點 都不是很尖，摸起來也不會扎手）你能知道為什么會是這樣的嗎？（為了保護我們 不受到傷害。）這就是角在數(shù)學(xué)中與生活中的區(qū)別。有沒有興趣一起更深入的認識 角的特點，探索角的奧秘呢?。ò鍟赫J識）我們不但知道了角長得什么樣子，也 知道了角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的，你能把它畫出來嗎？看你們畫的那么好，老師也想試一試，你愿意把你畫角的方法告訴老師嗎？（教師邊畫邊引導(dǎo)學(xué) 生說角的組成）強調(diào)：畫完角后，一定要標(biāo)上角符號。板書：記作：1，讀作：角 1.活動三：辨識角。1、剛剛有消息從圖形王國傳來，糊涂法官遇到了難題，你們愿意去幫幫他 嗎？2、（課件出示圖形）這幾個圖形都說自己是角，別的圖形不是，你

12、認為他們 說得對嗎？為什么？活動四：變一變1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常棒，所以糊涂法官請大家一起玩?zhèn)€變魔術(shù)游戲。在 玩游戲前，要先做好準(zhǔn)備工作。請根據(jù)你的課桌上的材料，先自制一個角。2、指名請一名同學(xué)拿著自己做的角聽老師口令變魔術(shù)，其他同學(xué)睜大眼睛看 仔細，看誰能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這個魔術(shù)中的大秘密！聽老師的口令：請讓你的角變大一點點！請讓你的角再大一點點！請讓你的角 變大一點點！請讓你的角再大一點點！2、誰知道他是怎樣讓角變大變小的3、張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。師：這說明角的大小與誰有關(guān)系？4、趕快仔細看，淘氣也要變魔術(shù)了，（出示課件）5、他是怎么變的？你又發(fā)現(xiàn)了什么奧妙？引導(dǎo)學(xué)生

13、說出：兩條線變長了，角 的大小沒有變。6、板書結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。三、實踐運用，鞏固新知。1、智慧島旅行。開啟智慧大門?！癗MT”是智慧大門的密碼，解密的方法是正 確數(shù)出這三個字母里角的個數(shù)，大門就會自動打開。篇三認識角第一課 )學(xué)設(shè)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第 66 頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認識角，感受生活中處處有角，知道角的 各部分名稱，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷做角、感悟角有大小等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3、使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 興趣；在探索角有大小的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。 教學(xué)重點：使學(xué)生

14、形成正確的 角的表象并能認識角的各部分名稱。 教學(xué)難點：使學(xué)生感悟到角是有大小的并能 初步比較兩個角的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角形紙板、五角星、三角 尺、鬧鐘、剪刀、塑料小棒、硬紙條和釘子、折扇、鐘面模型等教學(xué)過程：一、設(shè)問置疑，導(dǎo)入新課出示學(xué)生熟悉的三角形紙板，問小朋友：這是什么？ （生：三角形紙板）它是什么形狀的？（生：三角形）你知道它為什么叫三角形 嗎？（生：因為它有三個角）誰能上來指一指，它的三個角分別在哪里？教師和學(xué) 生一起指角，引導(dǎo)下面的學(xué)生用手一起比劃。揭示課題：今天我們就一起來認識這 個新的平面圖形角?！驹O(shè)計意圖】：通過學(xué)生非常熟悉的三角形來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。將

15、 新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，更加有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)與認 識。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一）認識角 1、課件出示，小朋友們都非常喜歡的動漫人物喜洋洋。 喜洋洋：“小朋友們，今天我要帶大家到神奇的數(shù)學(xué)王國里去探索角的秘密，你們 一定都等不及了，快跟我一起走吧！”2、出示例 1 主題圖。喜洋洋：“小明和小紅兩位小朋友給我們帶來了哪些物 品？” 讓學(xué)生觀察主題圖，指名學(xué)生口答。（生：剪刀、五角星、三角形紙板、紙工帶、三角尺、正方形、鬧鐘）喜洋 洋：“它們上面都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形角，你能把它們都找出來 嗎？”【設(shè)計意圖】：通過學(xué)生熟悉并且非常喜歡的動畫人物喜洋洋引出認識角的教

16、學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。、自主合作找角。教師：拿 出自己事先準(zhǔn)備好的物品，在小組里和小伙伴們說一說并指一指，它們的角分別在 哪里。（學(xué)生活動過程中，教師巡視指導(dǎo)）教師：誰愿意把自己找到的角指給大家 看看呢？（學(xué)生指角的過程中，教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）、抽象出角教 師：前面我們已經(jīng)通過自己的動手操作和合作探究，找到了物體平面上的角，現(xiàn)在如果要把這些角從物體上“搬”下來，畫在紙上會是什么樣子呢？（多媒體出示剪 刀、三角形和鬧鐘，然后演示角從它們上面抽象下來的過【設(shè)計意圖】：雖然學(xué)生在生活中已經(jīng)對角積累了一些經(jīng)驗，但對角的幾何圖 形還是第一次認識，因此，在教學(xué)時注重演示將角

17、從物體上抽象下來的過程，幫助 學(xué)生建立正確的角的表象。5、認識角的各部分名稱教師：小朋友們想摸一摸角 嗎？（生：想）請大家拿出自己的三角尺，摸一摸，感覺一下角的樣子。教師通過 課件演示指出：角上尖尖的部分叫做角的頂點，從角的頂點起的兩條線叫做角的 邊。教師：角是由哪幾個部分組成的？指名學(xué)生回答，并板書：角有一個頂點和兩 條邊。教師：你能指出課本上另外兩個角的頂點和邊嗎？和自己的同桌說一說。 6、鞏固練習(xí)（1）想想做做 1、2 題喜洋洋：“小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些角的知 識，現(xiàn)在你能完成下面兩道練習(xí)題嗎？”（多媒體出示想想做做 、2 兩題，學(xué)生 搶答完成，復(fù)習(xí)新知）（2）找身邊的角教師：小朋友們，

18、其實角是無處不在的， 在我們的教室里就有許多角，你能找到他們嗎？學(xué)生觀察，找角，然后全班交流?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)以致用。讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系自己平時的生活經(jīng) 驗，在實物上找角。既鞏固了新學(xué)習(xí)的知識，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián) 系。（二）動手做角 1、請小朋友們用事先準(zhǔn)備好的兩根小棒搭出一個角，并指出 它的頂點和兩條邊。2、請小朋友們到小組中，和其他的同學(xué)比較一下，你們搭的 角有什么不同？(生：我們搭的角不一樣大)【設(shè)計意圖】：這是一個承上啟下的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生做角這一活動過程，既 能鞏固對角的圖形的認識，也能引導(dǎo)學(xué)生在做角的同時形成對角的大小的思考，為 下面學(xué)習(xí)比較角的大小做了很好的鋪墊。（三）感悟角的大小1、初步感受角的大小教師：剛才小朋友們說你們搭的角不一樣大，那你們知 道誰搭的角大誰搭的角小嗎？和同組的小伙伴們說一說。（學(xué)生獨立思考后在小組 中說一說自己的想法，教師巡視給予指導(dǎo)）教師說明：角的兩條邊分的越開角就越 大，靠的越近角就越小?！驹O(shè)計意圖】：由學(xué)生的自主活動引出角是有大小的問題，然后再由學(xué)生自己 探索出角的大小的比較方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正 成為課堂的主人。2、出示例 2 主題圖教師：轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針也可以形成大小不同的 角，看看下面這三個鐘面，它們的時針和分針都行成了一