語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案（優(yōu)秀3篇）

1、Word - 16 -語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案（優(yōu)秀3篇）作為一名辛勞耕耘的教導(dǎo)工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提高自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注重哪些格式呢？下面是辛勞為伴侶們帶來(lái)的3篇語(yǔ)文學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)教案，希翼能為您的思路提供一些參考。人教版五班級(jí)上語(yǔ)文教案 篇一一、教材解讀：全文筆調(diào)清爽，飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最寶貴的東西?！毕掠晏?，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則渴望水窖被打開(kāi)的眨眼，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟縱情享受母親一勺清涼之水的舒適與痛快，字里行間透出了對(duì)水的盼望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美妙回憶，真情演繹了人與自然的和睦樂(lè)章。因此，文章中急迫的

2、盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品嘗水之寶貴二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體悟缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的情緒，教導(dǎo)同學(xué)不忘缺水之艱巨，珍惜水資源。三、教學(xué)重難點(diǎn)：作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的盼望之情，體悟缺水時(shí)人們盼水、用水的情緒，是一個(gè)難點(diǎn)，教導(dǎo)同學(xué)不忘缺水之艱巨，珍惜水資源。四、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件五、總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)

3、。理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、教學(xué)過(guò)程：一、揭題談話：1、板書(shū)：水2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)害，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成為了一種極為寶貴的東西了。生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹厥獾母杏|呢？二、初讀課文，讀通課文（一）同學(xué)自由讀課文1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。（二）檢查初讀課文1、展示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。勺子 膝蓋 水窖 貯存 鑰匙2、指名分段朗讀課文（讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）三、再讀課文，理清條理1、

4、課文是圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？是從那些方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明的？2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。3、溝通：課文是圍繞“水成了村子里最寶貴的東西?！边@句話來(lái)寫(xiě)的。從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：（1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；（2）人們渴望下雨，可以縱情洗一個(gè)澡；（3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的歡樂(lè)。四、精讀課文第一段自由朗讀課文第一段，思量：（1）“寶貴”是什么意思？說(shuō)，水成了村子里最寶貴的東西？為什么？課文中是怎么說(shuō)的？畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。（2）溝通，展示句子：我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，常常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

5、讀一讀句子，體味水的寶貴?！罢?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”你是怎么理解這一句話的？五、課堂小結(jié)：水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，由于太多了。但是學(xué)生們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方無(wú)數(shù)啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很寶貴的東西。讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。六、作業(yè)：謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。其次課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文二、教學(xué)目標(biāo)：1、精讀二、三兩段，利用對(duì)課文的閱讀，對(duì)在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，仔細(xì)加以體味，感觸缺水之苦。2、有感情朗讀課文。3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。三、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的寶貴的的？在如此缺

6、水的狀況下，我們最渴望的是什么？為什么？二、精讀課文其次段1、默讀其次自然段，畫(huà)出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最寶貴的東西”的句子。讀一讀，加深感觸。2、溝通：（1）“期待”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期盼”、“期望”）（2）為什么要期待下雨的日子呢？“家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)光使用?！薄拔┆?dú)在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！薄拔┆?dú)才”說(shuō)明什么？（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？“在雨中奔走踴躍，大呼小叫，縱情地享受水帶給我們的摩挲與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！薄跋仁侨缓蟆边@不用可以嗎？。（小孩自然是最按捺不住的，然后有所自在的

7、大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）3、有感情朗讀，體味孩子洗澡時(shí)的痛快，感觸水的寶貴。三、精讀課文第三段1、同學(xué)自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水寶貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感觸寫(xiě)在邊上。2、溝通：（1）展示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的盼望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。我們都渴望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖都渴望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感觸到什么？（水之寶貴，輕易不行享用。）（2）我們是在怎樣的狀況下接受母親給我們的“淋浴”的，認(rèn)真閱讀課文的四、五自然段，注重母親的動(dòng)作，體味我的感觸。朗讀，談?wù)勛约旱?/p>

8、感觸：（水之寶貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“徐徐地”傾注下來(lái)，我們舒適的大喊大叫。）從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感觸到洗一次澡有多不簡(jiǎn)單，水有多寶貴。（3）母親說(shuō)“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽(tīng)到的將渴說(shuō)成是餓的話。”你是怎樣理解的？3、有感情朗讀第三段四、練習(xí)1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)當(dāng)是“苦”，可卻詳細(xì)生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體味一下為什么要這樣寫(xiě)。（談?wù)勛约旱母杏|、理解。）人教版五班級(jí)上語(yǔ)文教案 篇二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)。2、感

9、情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。3、聯(lián)系上下文，感觸關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味孫臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧智慧。重難點(diǎn)：1、掌握故事內(nèi)容：弄清文章線索。2、理解課文內(nèi)容，感觸孫臏的聰慧智慧。教學(xué)辦法：自我領(lǐng)會(huì)法、口語(yǔ)表述法、研究溝通法教學(xué)預(yù)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)狀況；三十六計(jì)；教學(xué)課件課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。重、難點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，弄清文章線索教學(xué)過(guò)程：一。談話導(dǎo)入，激活愛(ài)好師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法，你有哪些了解

10、？生回答師：咱們班學(xué)生學(xué)問(wèn)真是豐盛，剛才有學(xué)生提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)謀中，你知道哪幾種呢？生試試回答師導(dǎo)入課題：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)圍魏救趙。（板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：（是誰(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？）師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)出色的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感觸大事家孫臏的才智。二。初讀課文，梳理過(guò)程：師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)熟悉一下本課的生字詞。課件展示：逸痹佯怠兼惶盔潰（1）帶拼音讀（2）去拼音讀（3）找生讀、正音（4）找易錯(cuò)字詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞穩(wěn)操

11、勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃（1）齊讀（2）指名讀正音（3）齊讀師：學(xué)生們掃除了文字障礙，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x這個(gè)故事，完成教師展示的問(wèn)題：課件展示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救-（)(）孫臏投狀、齊大勝。（1）生A、B回答，并指名起止段落。（2）師歸納，總結(jié)師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我信任學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。生：A三。學(xué)習(xí)課文第一部分（1-2自然段）師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)學(xué)生們迅速默讀課文第一部分。（生簡(jiǎn)要敘述）師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的隊(duì)是一支怎樣的隊(duì)？從哪些描

12、寫(xiě)可以看出來(lái)？請(qǐng)學(xué)生們用漂亮的波浪線畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。生回答師：魏國(guó)的隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國(guó)時(shí)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，齊國(guó)為什么還要打算出兵協(xié)助趙國(guó)呢？這不是以卵擊石嗎？生：研究師：展示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”師小結(jié)：嚴(yán)重形勢(shì)讓齊國(guó)必需出兵救趙，趙而魏如此強(qiáng)大，已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就浮現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。作業(yè)：謄寫(xiě)生字詞2遍自主學(xué)習(xí)課文其它部分其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 感情讀文2、 了解孫臏臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧智慧。3、 深長(zhǎng)能通過(guò)成語(yǔ)復(fù)述故事。重難點(diǎn)：感觸孫臏擅長(zhǎng)分析，因勢(shì)利導(dǎo)的

13、聰慧智慧教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、 聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌相互檢查2、 說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果）二。研讀課文（1）學(xué)習(xí)課文其次部分師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)頭了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心兀刻锛善鸪跤惺裁礇Q定？后來(lái)又實(shí)行了什么方法呢？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：師：（學(xué)生研究）假如齊國(guó)隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊趕到就要失守，若那時(shí)齊再去，打了勝仗的魏必定士高氣漲，

14、加上本身就十分強(qiáng)大，而齊遠(yuǎn)道而來(lái)，隊(duì)疲乏，若與魏硬拼，勝敗難料）師：孫臏主見(jiàn)直取大梁，請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何？師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？生：（胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)彌漫信念的人）師小結(jié)：知已知彼，才干百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立刻下令大直奔魏國(guó)。（2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段）師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如

15、何實(shí)施的呢？他是直接將齊國(guó)的隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎？請(qǐng)學(xué)生們帶著教師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：課件展示自讀提綱：孫臏?zhǔn)囚涞模繛槭裁催@樣支配？（支配兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正由于龐涓放松警惕，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施）魏王見(jiàn)齊向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚惶失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏發(fā)生了什么變化？生：結(jié)合課文回答師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上戰(zhàn)勝了對(duì)手，更從心里上打敗了對(duì)方，魏與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的隊(duì)，戰(zhàn)爭(zhēng)力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結(jié)果如

16、何？我們繼續(xù)往下看。三。學(xué)習(xí)課文第四部分（12-14段）師：請(qǐng)學(xué)生自讀第四部分師：1.孫臏設(shè)潛伏的地方為什么要選在桂陵？2、精疲力竭的魏在進(jìn)入孫臏的潛伏圈后是個(gè)怎樣的情況呢？生：據(jù)課文回答師：學(xué)生們，孫臏最初“胸有成竹，穩(wěn)操勝券”，最后大獲全勝；魏最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成”。從中你體味到什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)生：反饋師：學(xué)生們，教師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，根據(jù)孫臏的說(shuō)法，當(dāng)初的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊直接攻打大梁，而要在桂陵設(shè)伏呢？生：據(jù)理解回答四。敘述故事，感觸人物形象1、讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？（擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀）2、從中你得到

17、什么啟示呢？3、讀了這個(gè)故事，教師想給大家提個(gè)更高層次的要求，通過(guò)成語(yǔ)復(fù)述故事。4、全班溝通總結(jié)三十六計(jì)五。作業(yè)1、課后練習(xí)題2、課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救田、孫協(xié)商，直取大梁佯攻襄陵、圍魏救趙孫臏設(shè)伏，齊大勝孫臏：擅長(zhǎng)分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇三教學(xué)目的：1認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字，2朗讀課文，理解課文內(nèi)容3聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音，體味勸說(shuō)人們真心愛(ài)惜鳥(niǎo)兒的情感重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說(shuō)少年才是鳥(niǎo)的知音教具收集故事教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入1簡(jiǎn)介“高山流水覓知音”這個(gè)故事2理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。3板書(shū)課題4質(zhì)疑：到底誰(shuí)是誰(shuí)的知音？二初讀課文，自同學(xué)字。1自由讀課文，讀通順2分角色讀課文中的對(duì)話，弄清分離是誰(shuí)說(shuō)的話。三自學(xué)溝通，指導(dǎo)朗讀1自由讀課文，思量課后練習(xí)第一題2溝通研究：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是鳥(niǎo)的知音？找出下列不同的句子，比較朗讀：1）面向養(yǎng)鳥(niǎo)老人的問(wèn)題：我這鳥(niǎo)叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。2）養(yǎng)鳥(niǎo)老人和圍觀者聽(tīng)到少年背古詩(shī)前