小學(xué)信息技術(shù)四下第六課奇妙的Word畫(huà)圖工具《奇妙的Word畫(huà)圖工具》教案及反思

1、奇妙的Word畫(huà)圖工具教案課題名稱(chēng)奇妙的Word畫(huà)圖工具教師姓名 黃維學(xué)生年級(jí)四年級(jí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析奇妙的Word畫(huà)圖工具結(jié)合幾何圖形的繪圖與數(shù)據(jù)的標(biāo)注、轉(zhuǎn)動(dòng)、重疊等操作介紹Word繪圖工具欄的使用，內(nèi)容暫時(shí)只涉及到繪圖工具欄中幾個(gè)較簡(jiǎn)單工具。學(xué)生分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在之前的課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)文本框、圖片和藝術(shù)字的插入與修飾方法，初步掌握修改形狀大小、旋轉(zhuǎn)以及設(shè)置線條和填充屬性等操作，但由于所學(xué)時(shí)間較早，其間插入了網(wǎng)絡(luò)板塊的學(xué)習(xí)，所以估測(cè)學(xué)生對(duì)此類(lèi)操作有所遺忘。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能熟練掌握修改圖形大小、旋轉(zhuǎn)、設(shè)置線條和填充屬性的方法，學(xué)會(huì)使用“Shift”鍵畫(huà)出水平或垂直的

2、箭頭，熟練掌握通過(guò)右鍵復(fù)制和粘貼的方法。過(guò)程與方法對(duì)比知識(shí)的遷移，逐漸養(yǎng)成從模仿學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步建立主動(dòng)觀察、分析問(wèn)題、逐解決問(wèn)題的意識(shí)，感受信息技術(shù)的在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)圖形三要素（形狀、線條、填充）相關(guān)操作技能；復(fù)制圖形；組合圖形。教學(xué)難點(diǎn)圖形三要素設(shè)置教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)不以“為了學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)”為目標(biāo)，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用信息技術(shù)知識(shí)和技能解決學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題的意識(shí)，所以在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)，著重考慮學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，以及在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)與技能的能力。以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，以 “解決問(wèn)題”為主線，從解決問(wèn)題出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教

3、師輔導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流的教學(xué)過(guò)程。課程整合：在本課教學(xué)中，將數(shù)學(xué)、科學(xué)等有關(guān)學(xué)科知識(shí)融入到信息技術(shù)課堂，通過(guò)觀察、思考、想象，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，把本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備電子教室廣播軟件，課件（PPT）學(xué)生學(xué)習(xí)資源：“應(yīng)用題.doc”文件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：數(shù)學(xué)書(shū)上有一道應(yīng)用題，老師希望詹姆斯幫助他在電腦里畫(huà)出題目的配圖傾聽(tīng)故事情境，了解數(shù)學(xué)老師的要求與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，以實(shí)際應(yīng)用引入本節(jié)課主題2.嘗試畫(huà)圖讓學(xué)生嘗試畫(huà)出情

4、境中題目的配圖，工具不限學(xué)生自己嘗試讓學(xué)生按照自己的方式來(lái)嘗試解決問(wèn)題3.認(rèn)識(shí)“繪圖”工具欄展示用word繪制出的題目配圖介紹用到的工具“繪圖”工具欄觀看教師用word繪制的配圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有不同的繪制方法強(qiáng)調(diào)“繪圖”工具欄的打開(kāi)/關(guān)閉方法觀看演示讓學(xué)生觀察“繪圖”工具欄上的工具按鈕，結(jié)合示例圖分析，思考：繪制該圖用到了哪些工具？一邊聽(tīng)學(xué)生的回答一邊做簡(jiǎn)單的操作演示觀察后回答知識(shí)遷移，與“畫(huà)圖”程序里的工具按鈕做類(lèi)比4.操作練習(xí)將“應(yīng)用題.doc”文件發(fā)到學(xué)生電腦C盤(pán)任務(wù)要求：繪制題目配圖巡視學(xué)生操作，記錄普遍性問(wèn)題在教師下發(fā)的“應(yīng)用題.doc”文件中繪制題目配圖讓學(xué)生在初步了解“繪圖”工具欄

5、的基礎(chǔ)上嘗試畫(huà)圖5.解決問(wèn)題講解學(xué)生在操作中遇到的普遍性問(wèn)題預(yù)測(cè)：1.退出畫(huà)布2.線條：粗細(xì)3.填充顏色：“無(wú)填充顏色”4.箭頭樣式5.復(fù)制（Ctrl+C）、粘貼（Ctrl+V）6.組合觀看演示6.二次修改讓學(xué)生繼續(xù)修改完成自己的圖繼續(xù)完成圖形的繪制在進(jìn)一步了解問(wèn)題解決方法后修改完成自己的作品7.拓展練習(xí)下發(fā)名為“拓展任務(wù).doc”文件拓展任務(wù)：畫(huà)“科技之光”做拓展任務(wù)讓學(xué)生用本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決新的問(wèn)題課后反思本堂課整體感覺(jué)：自己講的較少、學(xué)生操作的較多。表面上看像是給了學(xué)生充分的自主操作的時(shí)間，基本體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在嘗試畫(huà)圖環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。但是在占用時(shí)間最多的學(xué)生操作環(huán)節(jié)，并沒(méi)有體現(xiàn)出自主性，練習(xí)的目的只是讓學(xué)生熟悉操作，并沒(méi)有提供合適的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能去創(chuàng)造。其次，在解決學(xué)生普遍性問(wèn)題的環(huán)節(jié)，更多的是自己在講問(wèn)題的解決辦法或是技巧，并沒(méi)有提供平臺(tái)讓會(huì)的學(xué)生上臺(tái)演示，錯(cuò)失讓學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，而且教師自己講出結(jié)論比讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試后得出結(jié)論，其教學(xué)效果要差很多。最后再教學(xué)常規(guī)方面做得還不到位，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成“看”和“聽(tīng)”的好習(xí)慣，在開(kāi)始講之前也沒(méi)有注意到學(xué)生是否有集中注意力，與學(xué)生之間的情感交流也幾乎沒(méi)有。通過(guò)這次課，我看到了許多自己的不足，