實(shí)習(xí)護(hù)士帶教交流課件

1、1 1 臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言行舉止都遷移默化地影響著學(xué)生，許多學(xué)生以老師為榜樣，不僅向老師學(xué)技能，而且學(xué)做人。2 臨床帶教老師是護(hù)生參加工作的啟蒙老師，言帶教老師角色認(rèn)知實(shí)習(xí)護(hù)士現(xiàn)狀臨床帶教中存在問(wèn)題適宜的帶教方式與方法主要內(nèi)容3帶教老師角色認(rèn)知主要內(nèi)容3帶教老師角色認(rèn)知對(duì)患者而言是治病救人的白衣天使對(duì)護(hù)生而言則是教書(shū)育人的兼職老師4帶教老師角色認(rèn)知對(duì)患者而言是治病救人的白衣天使4實(shí)習(xí)護(hù)士現(xiàn)狀：1.護(hù)生學(xué)歷層次不同；2.學(xué)習(xí)興趣高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏；3.缺乏工作主動(dòng)性，心里素質(zhì)不過(guò)硬；4.溝通能力不足，處理突發(fā)事件能力欠缺 5實(shí)習(xí)護(hù)士現(xiàn)狀：1.護(hù)生學(xué)歷層次不同；5臨床帶教中存在

2、問(wèn)題傳統(tǒng)帶教形式單一教學(xué)方式欠妥語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥帶教時(shí)間與精力不足師生關(guān)系分寸不能很好把握6臨床帶教中存在問(wèn)題傳統(tǒng)帶教形式單一6傳統(tǒng)帶教形式單一注重知識(shí)的灌輸，使護(hù)生被動(dòng)地接受知識(shí)；被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式無(wú)疑制約了護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果；7傳統(tǒng)帶教形式單一注重知識(shí)的灌輸，使護(hù)生被動(dòng)地接受知識(shí)；7教學(xué)方式欠妥注重操作，忽略理論；凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少；過(guò)于刻板，不知變通；不注重護(hù)生的思維能力；8教學(xué)方式欠妥注重操作，忽略理論；8語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學(xué)生的反應(yīng)；不注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；指出學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不注意場(chǎng)合；9語(yǔ)

3、言表達(dá)能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學(xué)生的反應(yīng)；9師生關(guān)系分寸不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大；關(guān)系過(guò)于融洽威信不嚴(yán)； 關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅可敬但不可親；10師生關(guān)系分寸不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大；10適宜的帶教方式與方法1.帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的綜合能力高尚的職業(yè)道德11適宜的帶教方式與方法1.帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：11適宜的帶教方式與方法2.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)；對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷給自己充電；12適宜的帶教方式與方法2.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：12適宜的帶教方式與方法3.建立良好師生關(guān)系：護(hù)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)周

4、圍環(huán)境感覺(jué)陌生、不安，帶教老師要很好的與護(hù)生溝通，注意自身的儀容儀表，態(tài)度和藹可親，介紹環(huán)境，取得信任，消除顧慮。13適宜的帶教方式與方法3.建立良好師生關(guān)系：13適宜的帶教方式與方法了解護(hù)生的心理需求：做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，舒緩護(hù)生的緊張情緒。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)是不但要教會(huì)護(hù)生怎么做，還要告訴護(hù)生為什么要這樣做，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合14適宜的帶教方式與方法了解護(hù)生的心理需求：14適宜的帶教方式與方法得體的稱(chēng)呼：在臨床帶教中，常常發(fā)現(xiàn)帶教老師不知道護(hù)生的姓名，統(tǒng)稱(chēng)為“同學(xué)”，護(hù)生會(huì)介意帶教老師對(duì)自己的稱(chēng)呼，不能讓護(hù)生體會(huì)到其社會(huì)地位和存在價(jià)值。15適宜的帶教方式與方法得體的稱(chēng)呼：15適

5、宜的帶教方式與方法注重語(yǔ)言藝術(shù)性和默契性：對(duì)于護(hù)生的不足帶教老師要根據(jù)實(shí)際情況，注意說(shuō)話場(chǎng)合，語(yǔ)氣中肯，對(duì)她們要?jiǎng)又郧?、曉之以理。讓護(hù)生從內(nèi)心感受到帶教老師是在愛(ài)護(hù)和幫助她們。16適宜的帶教方式與方法注重語(yǔ)言藝術(shù)性和默契性：16適宜的帶教方式與方法4.制定帶教計(jì)劃：根絕學(xué)生實(shí)際情況、臨床教學(xué)目標(biāo)制定切實(shí)可行的帶教計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，并做到因人施教。17適宜的帶教方式與方法4.制定帶教計(jì)劃：根絕學(xué)生實(shí)際情況、臨床適宜的帶教方式與方法5.加強(qiáng)帶教責(zé)任心：將心比心，換位思考離手不理眼，放手不放心，認(rèn)真做好“傳、幫、帶”要由淺入深，由易到難18適宜的帶教方式與方法5.加強(qiáng)帶教責(zé)任心：18適宜的

6、帶教方式與方法實(shí)習(xí)能力稍差的人員，帶教老師要注重和他們交流，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，找出不足，并經(jīng)常鼓勵(lì)，幫助他們提高自信和工作能力，以便于調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)的積極性。19適宜的帶教方式與方法實(shí)習(xí)能力稍差的人員，帶教老師要注重和他們適宜的帶教方式與方法6.改進(jìn)帶教方法：“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予顧慮和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出缺點(diǎn)及存在問(wèn)題。做到“嚴(yán)而不狠”20適宜的帶教方式與方法6.改進(jìn)帶教方法：20適宜的帶教方式與方法7.指定專(zhuān)人帶教：頻繁更換帶教老師會(huì)影響其實(shí)習(xí)中的情緒。應(yīng)相對(duì)固定帶教老師，盡量專(zhuān)人帶教。有助于帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)行全程管理，便于師生相互了解。21適宜的帶

7、教方式與方法7.指定專(zhuān)人帶教：21適宜的帶教方式與方法8.督促護(hù)生寫(xiě)實(shí)行筆記：將實(shí)習(xí)中的收獲與困惑記錄下來(lái)，帶教老師抽出時(shí)間仔細(xì)閱讀，一是了解同學(xué)的心聲，二是幫助同學(xué)解決了問(wèn)題，三是積累了素材。22適宜的帶教方式與方法8.督促護(hù)生寫(xiě)實(shí)行筆記：22適宜的帶教方式與方法9.愛(ài)護(hù)學(xué)生：指導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)提高學(xué)生的服務(wù)安全意識(shí)23適宜的帶教方式與方法9.愛(ài)護(hù)學(xué)生：23結(jié)束語(yǔ) 學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在生活上熱情關(guān)心她們，這對(duì)于剛出校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，從而調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)的積極性，使她們將能夠在今后工作中更加關(guān)懷病人和同事，樹(shù)立“以病人為中心”的思想，以解除病人疾苦為已任，以病人早日康復(fù)為快樂(lè)。希望大家都能成為她們理想中的帶教老師。24結(jié)束語(yǔ) 學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量學(xué)結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗