語文課文教育一年級教案

1、語文課文教育一年級教案 教案是教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內(nèi)容上及方法上都有一個是否科學(xué)的問題。下面是小編為大家整理的語文課文教育一年級教案，希望能幫助到大家! 語文課文教育一年級教案1 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級學(xué)生的認(rèn)字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂

2、，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。 課前準(zhǔn)備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師) 2.生字、生詞卡片，收集并認(rèn)識各種常用標(biāo)點符號。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 導(dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花

3、、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)青蛙寫詩。 3.教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。 4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。 5.認(rèn)識新偏旁“冖”。 設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認(rèn)識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。 二、初讀課文，定位識字 1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀

4、兒歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫出來。 2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。 3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。 4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。 三、深入讀文，隨文識字 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認(rèn)識“點、要”兩

5、個生字。 (1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做出評價。 (2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 (3)識記生字“點”，認(rèn)識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說說用什么方法記住它。 (5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認(rèn)讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認(rèn)讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)，認(rèn)識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。 (1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第24小節(jié)。

6、(2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 (3)學(xué)生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。 (5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預(yù)設(shè)： 過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年 給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你 當(dāng)：也可用加一加的方法記，+=當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。 (6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀? 預(yù)設(shè)：一串水珠。 學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。 課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認(rèn)真觀察記憶字形，理解字義。 運用：有什么東西是成串的?(一串項

7、鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。 (8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。 (9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的? 學(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。) 導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標(biāo)點符號。 預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。 拓展：你還知道哪些標(biāo)點符號?(?;!)(課件播放：標(biāo)點符號歌) 3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。 (1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友

8、幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。 4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認(rèn)字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，

9、寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。 四、指導(dǎo)寫字 1.指導(dǎo)書寫“們”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。 (2)匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。 2.學(xué)寫生字“下”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。 (2)學(xué)生匯報交流，書寫。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。) 3.引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。 4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。 設(shè)計意圖：低年級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是

10、有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進，共同提高。 五、課堂小結(jié)，自主作業(yè) 1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。) 2.自己給自己留作業(yè)： 預(yù)設(shè)：

11、(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。 設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字 1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙交流，打個招呼。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。 (1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。 (2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。 3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4.生字回文，整體感知

12、。 5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧! 設(shè)計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)感受雨天的美。 (1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨

13、下得很小。)是從哪兒感受到的? (2)啟發(fā)想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告訴大家。 預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺? 預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩! 如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：高興極了;覺得景色太美了! (3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 (4)引讀：所以青蛙高興地說齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦

14、! 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。 (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦? (2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙? (4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪()逗號;水泡泡()句號;一串水珠()省略號。 (5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢? 出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。) 師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。) 引導(dǎo)

15、學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結(jié)! 引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。 (7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。 (8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3.拓展延伸，訓(xùn)練語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號? (2)通過班級討論得

16、出：圓圓的( )，當(dāng)個小句號;一串( )，當(dāng)省略號;( )帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。 4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 (1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。) (2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 (3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容? (4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。 5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感

17、情地朗讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。 三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1.指導(dǎo)書寫“雨”字。 2.導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題? 預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要一致。 3.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，教師范寫指導(dǎo)。 4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對

18、照”的方法主動去寫好字。 5.用投影把寫得好的展示給大家看。 6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。 7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。 四、背誦課文，總結(jié)全文 1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。 2.齊聲背誦課文。 3.師生談收獲小結(jié)。 設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的

19、快樂。 語文課文教育一年級教案2 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。 本著“讓學(xué)生得到的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他

20、人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 課前準(zhǔn)備 1.(1)制作多媒體課件。(教師) (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師) 2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生) (2)讀熟課文。(學(xué)生) (3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，出示課題 1.啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話，分享快樂。) 2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。) 3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。 預(yù)設(shè)： 生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。 生2：那兒的

21、荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。 生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。 4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩江南。 設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 二、多種方法，識記生字 1.學(xué)習(xí)“江”。 (1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀? (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字? (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。 預(yù)設(shè)： 加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊江。 換一換：“紅”的

22、部首換成“氵”就是江。 (5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。 (6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。) (7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。 (8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子不要在江邊玩耍。) 2.學(xué)習(xí)“南”。 (1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。 (2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。 (3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。 設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法

23、是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、借助媒體，初讀感知 1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。) 2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么?學(xué)生交流，教師相機貼圖片。 3.導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹? 4.學(xué)生自由介紹。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道蓮花在夏天開放。 生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的 生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。 生4：我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫到了江南的荷花。 5.感知內(nèi)容。 (1

24、)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧! (2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把江南這首詩讀正確，讀通順。 (3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。 (4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。 (5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。) 設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字 1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 2.鼓勵學(xué)生互相交流

25、記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。 預(yù)設(shè)： 謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3.請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。 4.組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。 5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。 設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。 五、示范引領(lǐng)，自主寫字 1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。 2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)

26、生交流筆順和筆畫占田字格的位置。) 3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。) 4.教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 5.學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。 6.投影展示，師生共同評議。 設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。 六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟 1.提出自學(xué)要求。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 2.各小

27、組匯報自主學(xué)習(xí)情況。 (1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。 (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。 (3)組織學(xué)生試著表演讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。 設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。 第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文 1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。 (1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。 (2)組織游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。) 第

28、二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。 第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩) (3)過渡：我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進江南。 2.利用媒體，由景入文。 (1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺? (2)學(xué)生自由暢談觀后感受。 3.過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充

29、分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。 二、誦讀詩歌，感悟意境 1.導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。 2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。 隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么? 學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。 預(yù)設(shè)： 生1：我看到很多蓮

30、葉，長得很美、很綠。 生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。 導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) 導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真_啊!”) 預(yù)設(shè)： 生1：蓮葉真美呀! 生2：蓮葉真綠呀! 生3：蓮葉真多呀!一層連著一層! 導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀) 導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀) 引讀：采蓮人劃著小船來了

31、，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀) 小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。 (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎? 學(xué)生自由暢談喜歡的原因。 啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢? 學(xué)生大膽想象。 預(yù)設(shè)： 生1：小魚在水里捉迷藏呢。 生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢! 組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北。 學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。 再

32、次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣? 學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。 導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。 學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。 引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游魚戲蓮葉間，一會兒游到東魚戲蓮葉東，一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南，一會兒游到北魚戲蓮葉北。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 (1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文) (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在

33、組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。 5.引讀背誦，積累語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。 (2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么? (3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 (4)(播放古箏曲漁舟晚唱)學(xué)生隨著音樂背誦。 設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。 通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，

34、發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了江南這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。 板書設(shè)計 江南 美 語文課文教育一年級教案3 一、知識與技能 1.會認(rèn)11個生字，會寫4個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

35、 3.認(rèn)識逗號、句號、省略號。 二、過程與方法 通過隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中認(rèn)識逗號、句號、省略號。 三、情感態(tài)度和價值觀 喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。 【教學(xué)重點】 會認(rèn)11個生字，會寫4個字。 【教學(xué)難點】 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會用逗號、句號、省略號。 【教學(xué)方法】 交流法、閱讀法、資料補充法。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件、相關(guān)資料。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、趣味導(dǎo)課 1.播放視頻美麗的秋天。 2.荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 3.青蛙到底寫了一首什

36、么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)青蛙寫詩。 教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。 二、整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。 2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成 (1)學(xué)生自由讀生字。 (2)開火車讀生字，集體糾正。 (3)同桌相互檢查讀生字。 (4)去音讀生字。 (“詩”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。) 過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎? 寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、成功 過渡：下面，我們就一起走進課文進

37、行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。 三、精讀領(lǐng)悟 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)感受雨天的美。 (1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的? (2)啟發(fā)想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告訴大家。 預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺? 預(yù)設(shè)：我

38、會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩! 如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：高興極了;覺得景色太美了! (3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 (4)引讀：所以青蛙高興地說齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦! 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。 (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦? (2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙? (4)隨著學(xué)生回答板書： 小蝌蚪( )逗號; 水泡泡( )句號; 一串水珠( )省略號。 (5)

39、導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢? 出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了? (小蝌蚪真像逗號。) 師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了? (水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結(jié)! 引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。 (7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。 (8)小結(jié)：大自

40、然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 (1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。) (2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 (3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容? (4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。 4.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結(jié)呀!所以青

41、蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 5.認(rèn)識標(biāo)點逗號、句號、省略號 (1)小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。) (2)這些都叫標(biāo)點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標(biāo)點符號。 6.課堂小結(jié)： 小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。 四、總結(jié)拓展 1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么有趣的詩歌呀!學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢? (1)學(xué)會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。 (2)喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。 2.課堂練習(xí)： (1)換識字環(huán)境讀文。 寫話

42、作詩不能少。 逗號好像小蝌蚪， 句號好像水泡泡。 省略號像什么? 好像水珠串成串。 我用它們來寫詩， 送給媽媽和老師， 老師媽媽哈哈笑， 夸我寫作呱呱叫。 (2)口頭填空：圓圓的( )，當(dāng)個小句號;一串( )，當(dāng)省略號;( )帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。 五、作業(yè)布置 1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、句號和省略號。 【板書設(shè)計】 青蛙寫詩 蝌蚪 逗號 水 泡泡 句號 一串水珠 省略號 語文課文教育一年級教案4 設(shè)計說明 明天要遠(yuǎn)足是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅

43、而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠(yuǎn)足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第

44、一課時 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動?(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢? 2.今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明。可以組詞：明天。 引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行) 3.讀了課文題目，你想知道什么? 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒? 生2：他去遠(yuǎn)方干什么? 設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引

45、起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1.教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。 2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。 3.指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容? (教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了

46、。) 4.她都想到了什么? (完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。) 設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容先通過教師范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。 三、細(xì)讀課文，隨文識字 1.讀文識字。 (1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著) 課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。 (2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海) 認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識

47、記：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 認(rèn)讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多) 你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片) 你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。 (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師) 識記“老”字。 你能用“老師”說一句話嗎? (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的? 預(yù)設(shè)： (生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。 (生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。 (7)指導(dǎo)朗

48、讀。 “真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。 2.鞏固生字。 (1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示) 目( ) 耂( ) 3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。 同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。 設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟

49、相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。 四、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。 設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1.上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課

50、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。 二、細(xì)讀課文，悟文識字 1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考： (1)小作者還想到了什么?(那地方的云) (2)你見過的云都是什么樣的? 預(yù)設(shè)： 生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟) 課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。) 師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。) “柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。) 同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎

51、么樣?(美麗、潔白) (4)相機指導(dǎo)朗讀。 小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎? (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的) 學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“冂”(同字框)。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。 2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急) (1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?) 學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“

52、高”對比)。 引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。 (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎? (3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉) (4)在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流) 老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉”，同學(xué)們也試著讀一讀。 (生讀文。) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。 (6)小作者是

53、這樣急著天亮去(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當(dāng)時的感受。 (7)你覺得她的心里還會想些什么? (8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。 三、指導(dǎo)書寫 1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。 (1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般

54、要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生臨寫。 (5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。 設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2.布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂

55、?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。 設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。 語文課文教育一年級教案5 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。 課前準(zhǔn)備 1.生詞卡片、

56、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入，激趣入題 師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。) 師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢

57、?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。) 設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。 二、初讀課文，初識字詞 1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。 2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。 3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。 設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 三、合作交流，趣味識字 1.出示帶拼音的生字。 (1)學(xué)生自由讀生字。 (2)教師指名讀生字。 (3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫“橫折彎鉤”。 (4)學(xué)生

58、齊讀生字。 2.出示去掉拼音的生字。 師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多! (學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。) 3.教師檢查學(xué)生的識字情況。 (1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。) (2)教師指名讀字卡。 (3)開火車讀字卡。 (4)男女生賽讀字卡。 (5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。) (6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。) 設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。 四、再讀課文，整體感知 1.指名讀課文，大家評價。 2.同桌互聽互讀。 3.齊讀課文。 設(shè)