教育教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)2

1、 - 9 -教育教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)人文素養(yǎng)主要指學(xué)生精神層面的素質(zhì)要求，是在語文基礎(chǔ)的夯實下，通過對學(xué)生精神層面的引導(dǎo)，而促使他們更加積極向上，以進取心求知，以積極的心態(tài)去思考的過程，人文素養(yǎng)的培育需要教師在授課中，由淺入深的體現(xiàn)出語文的內(nèi)涵知識點，讓學(xué)生對語文有更加深刻的感悟力，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文感知與認知能力，促使學(xué)生在語文的文化熏陶下茁壯成長。在小學(xué)語文教學(xué)中，可通過以下集中途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。1.深入挖掘，傳承經(jīng)典我國的語文教材中融入了較多的精神文化知識，能夠幫助學(xué)生從閱讀中汲取更多的語言智慧，教師可挖掘教材中隱含的知識信息，對學(xué)

2、生進行人文素養(yǎng)的熏陶，我國的歷史文化較為豐富，可滲透有關(guān)的歷史故事、情境信息、背景資料等，通過一些傳統(tǒng)文化的融合，讓學(xué)生在語文的知識累積中，潛移默化的形成語文的文化素養(yǎng)。例如：一些較為經(jīng)典的名言警句、諺語俗語、傳統(tǒng)的節(jié)日想法、古詩詞等，教師應(yīng)改變死記硬背的任務(wù)布置形式，讓學(xué)生對于語文產(chǎn)生濃厚的興趣，可播放近期開展的“詩詞大會”等視頻，讓學(xué)生也嘗試代入情感，提出自己的理解意見，在交流互動的過程中講究語言的應(yīng)用藝術(shù)，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的過程中，感受語文的韻味。2.增強實踐，展開互動語文的人文素養(yǎng)培育可通過實踐來實現(xiàn)，打破課堂上的空間限制，學(xué)生走進語文的情境視域中，通過實踐深刻的感悟語文的真知灼見，同

3、時也有助于提高學(xué)生的各項聽說讀寫能力，教師可在實踐過程中，營造出自主空間，讓學(xué)生能夠自主的參與知識的討論，暢所欲言的進行互動啟示，小學(xué)語文教師可以組織一定的早間語文朗誦活動，如果條件容許，可以親自領(lǐng)讀或者讓朗誦技巧比較好的學(xué)生進行領(lǐng)讀，這在很大程度上不僅能夠提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)也能夠起到提升小學(xué)生朗讀水平的作用。此外，小學(xué)語文教師可以在班級內(nèi)部或者年級內(nèi)部開展一定范圍的小學(xué)語文比賽活動，這在很大程度上能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，起到激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷自我探索的作用?？梢允紫仍诿總€班級內(nèi)部開展小學(xué)語文書畫比賽、故事講演比賽及作文大賽等，這對于營造提升小學(xué)生人文素養(yǎng)環(huán)境是非常重要的，能夠

4、讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識的過程當中，提升自身的人文素養(yǎng)。同時，在組織相關(guān)活動的過程當中，教師可以請一些較為著名的人士到活動的現(xiàn)場進行現(xiàn)場的人文素養(yǎng)等方面的講座等，并對學(xué)習(xí)相關(guān)的參賽作品進行全面的評析，不斷提升小學(xué)語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的整體質(zhì)量。3.反復(fù)誦讀，加深理解所謂的重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，即通過語文課程在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，做到實踐能力的提高。而針對語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”四大要求中，“讀”是提升學(xué)生人文素養(yǎng)最為關(guān)鍵的一個因素。例如，在小學(xué)語文教材雪孩子一課中，通過教師的范讀能夠較好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生首先了解文章的大致內(nèi)容，并隨之產(chǎn)生一定的疑惑，如雪孩子是怎么出現(xiàn)的？

5、雪孩子沒有腳靠什么動的呢？為什么雪孩子有和我們不一樣的紅鼻子呢？但這些問題還沒有切入課文的重點，是學(xué)生由于年齡較小好奇愛玩的天性驅(qū)使其提出的問題。而教師不應(yīng)當直接給出答案，而是鼓勵學(xué)生自我進行對文章的閱讀，通過反復(fù)的閱讀學(xué)生提出的問題自然也就迎刃而解了。學(xué)生通過有效的閱讀與思考，得出了結(jié)論：因為文章的開頭已經(jīng)提及，此時的天氣已經(jīng)下了一天一夜大雪，有了雪孩子們自然能夠堆雪人。而由于文章是一篇童話故事，在童話的筆下雪孩子會動只是虛構(gòu)的。而學(xué)生通過課文的配圖，不難發(fā)現(xiàn)雪孩子的鼻子是用胡蘿卜替代的，所以它的鼻子是紅色的。學(xué)生通過有效的閱讀與深入的思考，不僅解決了先前的問題，更在進一步的閱讀中發(fā)現(xiàn)了新的

6、疑惑。教師仍然不急于解答，應(yīng)當鼓勵學(xué)生再次深入閱讀文章，自我尋找答案并討論分析，當最后仍然沒有解決的時候，再由教師幫助學(xué)生理解內(nèi)容。4.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操語文核心素養(yǎng)涉及四個方面，語言，思維，文化，審美。語言是核心中的核心，語文中的思維是語言的思維，是由語言活動，語言作品體現(xiàn)的;語文中的文化應(yīng)該是語言的文化，是由語言和言語所承載體現(xiàn)的;語文中的審美，也應(yīng)該是語言的審美，他是區(qū)別于音樂，美術(shù)，建筑的，是語言的藝術(shù)。老師在課堂實踐的探索中應(yīng)該關(guān)注文本語言的品讀，力求在語言品讀的過程中發(fā)展學(xué)生的思維。除了教師提高自身素質(zhì)和活躍課堂氣氛，滲透人文關(guān)懷的方式外，還要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操。眾所周知，

7、小學(xué)語文的內(nèi)容一般都是記敘文或者說明文，如果只是單純的簡述，相信并不能達到培養(yǎng)人文素質(zhì)的目的，所以，創(chuàng)設(shè)情境是非常好的選擇。例如，在學(xué)習(xí)龜兔賽跑時，如果教師讓學(xué)生分角色表演，然后再讓參加表演的學(xué)生總結(jié)心得體會，那么，就會讓文章寓意更加深入人心，從而達到提高人文素養(yǎng)的目的。5.構(gòu)建評價，提高認知為了讓人文素養(yǎng)進一步得到提高，學(xué)校可以構(gòu)建發(fā)展評價，把小學(xué)語文的教學(xué)按評比的方式進行。例如，期末或者期中考試中，可以不光以成績做評比，而是把課堂氣氛或者學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評比標準，這樣就可以進一步提升人文情操，語文的教學(xué)也會更加豐富。6.課外拓展，豐富內(nèi)蘊鼓勵學(xué)生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動，為更好拓

8、展學(xué)生的思維與視野，教師也需要積極走出課堂，在課余生活中鼓勵學(xué)生多投入體驗，從生活出發(fā)將學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實踐，力爭更為自然有序地抒發(fā)自己的情感與思想。 例如，教師可組織學(xué)生就課文內(nèi)容編排一定的課文短劇，并在課程中向廣大師生表演。又如，針對課文中持不同意見的學(xué)生，也可組織其開展小小辯論賽，以期更好幫助學(xué)生深入思考。通過豐富的課余活動，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實踐之中張揚個性、表達情感，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。只有切實為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、表達情感的舞臺，才能更好幫助每一位學(xué)生尋找自身學(xué)習(xí)過程中的價值，并獲得學(xué)習(xí)的興趣與自信心，更好吸收有價值和有意義的人文思想。 教育教學(xué)：小學(xué)語文教學(xué)中核

9、心素養(yǎng)的培養(yǎng)1.當前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀（1）教學(xué)方法有待提升現(xiàn)階段，雖然很多教師越來越注重在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，但在當前小學(xué)語文教學(xué)中還存在教學(xué)方法有待提升的問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中，仍然采用機械式的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，注重對學(xué)生語文知識的培養(yǎng)，未充分培養(yǎng)學(xué)生語文教材中的人文素養(yǎng)。同時很多教師未深入挖掘語文教材蘊含的文化，忽略了對學(xué)生的文化熏陶和感染，在一定程度上造成小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不理想。（2）缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)在當前小學(xué)語文教學(xué)中，有很多教師缺乏對學(xué)生人文培養(yǎng)的重視，注重對學(xué)生文化水平的提高，重視學(xué)生

10、的語文學(xué)習(xí)成績，而忽略了多位學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，未正確引導(dǎo)學(xué)生充分理解教材中所包含的情感，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使很多學(xué)生無法感受到語文課文當中的真情實感。同時很多教師在教學(xué)過程中，沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)氛圍非常沉悶，在一定程度上制約了對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)語文教學(xué)效果與水平的有效提升。（3）理論與實際相脫節(jié)在當前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師都在開展對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但是在實際操作過程中，還存在人文素養(yǎng)理論與實際相脫節(jié)的問題。而且很多教師在教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的主體地位，著重對學(xué)生人文道德理念的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生非判斷能力的培養(yǎng)，小學(xué)生

11、正處于身心發(fā)展尚不成熟階段，一旦碰到與所學(xué)道德理念相違背的現(xiàn)象，就會使很多學(xué)生產(chǎn)生理解偏差，不僅不利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，同時也影響了小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略（1）采用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。小學(xué)生正處于活潑好動階段，并且對于多元化的教學(xué)方式也會產(chǎn)生一定的興趣，教師可以利用多媒體等教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)。例如，教師在教授雷鋒叔叔，你在哪里這一課文時，教師可以通過多媒體向?qū)W生出示雷鋒畫像，

12、讓學(xué)生小組之間相互交流，在交流的過程中，教師可以為學(xué)生講述一個小故事，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能激起學(xué)生對雷鋒的崇敬之情。并且讓學(xué)生認真朗讀課文，充分感受到文章所蘊含的情感，讓學(xué)生將閱讀文章之后的感悟講給小組的同學(xué)聽。最后教師可以讓學(xué)生對讀的形式，充分領(lǐng)悟到文章當中雷鋒的高尚品格，從而有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（2）挖掘語文教材中人文素養(yǎng)知識隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推動，在小學(xué)語文課文當中蘊含了很多的人文素養(yǎng)知識，同時也增加了很多閱讀方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，有利于進一步提高學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語文教材中人文素養(yǎng)知識，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)。例

13、如，教師在教學(xué)靜夜思這一古詩時，可以先讓學(xué)生有感情的朗讀古詩，充分感受詩歌當中的美好意境，同時在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以為學(xué)生播放這首詩的配樂朗誦錄音，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀古詩的積極性，同時也有利于使學(xué)生感受到詩歌的韻律節(jié)奏，從而更好地理解本首詩中所蘊含的人文情感。在學(xué)生朗讀之后，教師可以為學(xué)生介紹作者在寫這首詩時所包含的思想感情，從而有利于促進學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。（3）開展實踐活動培養(yǎng)人文素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，教師應(yīng)積極的為學(xué)生開展實踐活動，從而使學(xué)生在實踐活動中提升自身人文素養(yǎng)，也有利于在實踐活動當中提高學(xué)生各方面的能力。例如，教師可以