珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

1、第 第 頁珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）第1自然段。 三、理解品嘗，體會(huì)鳥對人的.信任。 1、這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍珠鳥信任的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句認(rèn)真體會(huì)。 2、同學(xué)溝通，老師梳理歸納為三件事。 第一件事：為鳥安排舒適、暖和、幽靜的巢。 1“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會(huì)感到安全。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松自若了。 第二件事：決不去驚擾它們。 2三個(gè)月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。 3知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么

2、想？怎么做呢？ 4“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是由于“我”知道這是一種怕人的鳥。 第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。 5多么可愛的小家伙啊！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探究這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時(shí)它們在溝通什么呢？ 6這小家伙是怎樣逐步信任“我”的呢？同學(xué)溝通爭論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不損害它。小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越

3、大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？ 7多么感人的一幅畫??！“我”悄悄地享受著這小家伙對“我”親近的情意，“我”依舊沒有驚擾它，由于“我”知道它仍舊是一種怕人的鳥。 8“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。由于“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊敬、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一

4、句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的對比。 四、總結(jié)升華，體會(huì)信任的含義。 1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最末一句話的理解。 信任，往往制造出美妙的境界。 2、“信任，往往制造出美妙的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？同學(xué)溝通。 3、總結(jié)升華：信任，就是尊敬、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)9 【教材

5、說明】 珍珠鳥是一篇略讀課文。馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠意呵護(hù)下由可怕人到親近人的改變過程。告知我們：信任，往往能制造出美妙的境界。 【教學(xué)目標(biāo)】 、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。 、體會(huì)與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解：“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)。 【教學(xué)預(yù)備】 、多媒體課件。 、安排同學(xué)閱讀有關(guān)資料，了解及珍珠鳥的基本狀況。 【教學(xué)過程】

6、 課前：送給同學(xué)們一首歌我是一只小小鳥。 一、課前談話、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，聽了我是一只小小鳥這首歌，你想說些什么嗎？ 小鳥太可憐了，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球 今日，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。 、出示圖片，揭示課題： 珍珠鳥。 、溝通查閱的有關(guān)珍珠鳥的資料。 、出示課文插圖，提問： 你發(fā)覺了什么？ 培育觀測、想象技能。 二、初讀課文，整體感知 、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。 、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？ 三、精讀理解，合作探究 、理解描寫小珍珠鳥形狀的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。 、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的句子，并體會(huì)

7、： 小組爭論。 全班溝通體會(huì)。 利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的改變過程。 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。 四、品讀感悟，拓展延伸 、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。 、讀中學(xué)寫小珍珠鳥美滿甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信任。 、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。 、觀測人與動(dòng)物相互信任的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的中心。 五、師生同唱，激發(fā)情感 、老師總結(jié)。 、師生同唱愛的頌歌奉獻(xiàn)。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能目標(biāo)： 積累生動(dòng)的詞語和精美、深刻的語句。引導(dǎo)同學(xué)觀賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀

8、為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)朗讀、默讀、快讀、精讀等技能，培育同學(xué)在閱讀過程中的思維習(xí)慣，著重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。 過程和方法： 培育同學(xué)養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。 情感立場、價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)同學(xué)珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)同學(xué)初步思索和認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中

9、有愛、學(xué)會(huì)去愛，制造美妙的境界。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用精確傳神的寫作特點(diǎn)。 2、展示人和動(dòng)物之間充斥愛和信任的抱負(fù)境界。 教學(xué)難點(diǎn)： “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信任，往往能制造出美妙的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)預(yù)備： 資料的收集：馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。 課件的制作：珍珠鳥課件。 活動(dòng)的預(yù)備：讓同學(xué)課前通過查資料了解珍珠鳥的形狀特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好。 1、同學(xué)們，請悄悄地傾聽！播放悅耳的鳥鳴聲課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥形狀特征的句子。 2、介紹馮驥才。 二整體感知。 1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通讀順

10、。遇到不理解的地方自己想方法解決。 2、思索課文講了一件什么事？ 請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞 小組合作溝通： 1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。 2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。 3、組員溝通體會(huì)，并運(yùn)用：首先接著然后再最末的句式組織語言，回答第二題。 觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先、慢慢地、后來。 3、研讀探究 文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作爭論： 我如何讓小鳥產(chǎn)生信任？用“”畫出描寫我行為的句子。 信任使小鳥產(chǎn)生了什么改變？用“”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

11、 4、指名匯報(bào)溝通： 起先怎么樣？讀，悟，讀 慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？ 后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？ 5、連起來說，加進(jìn)想象更好。 指名同學(xué)匯報(bào)溝通，師課件出示。 三課堂小練筆。 生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信任的關(guān)系，你認(rèn)為這種信任是怎樣建立的？ 1、一天，我信步在森林中，突然發(fā)覺不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。 提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？開展想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后慢慢地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“竟然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

12、2、四人一組溝通。 3、指名說。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。 4、同學(xué)各自完成小練筆。 四完全信任，美妙境界，有愛會(huì)愛。 1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。 由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢，會(huì)夢見什么呢？ 這不就是由于信任而制造出的板書：美妙境界。 2、“我”到底為什么能獲得珍珠鳥的信任？指名說，板書：有愛。 配樂朗讀感悟。 3、你喜歡這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？ 生自由表達(dá)。 師小結(jié)：愛的方式有許多種，暖和地?fù)崮κ菒郏那牡啬曇彩菒?；逗它玩是愛，讓他?dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里悄悄地關(guān)注也是愛；給它

13、舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛行也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。 板書：會(huì)愛。 正由于我有愛，由于我會(huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是？ 五延伸拓展。 1、理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。 2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間相互尊敬，相互信任的畫面，接下來請大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。 展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親假設(shè)一家，只要人們情愿，人和自然是可以融為一體的。 3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。 播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面 談感受。多一份寬容、多一份溝通、多一份理解

14、就多一份信任。 學(xué)會(huì)尊敬、關(guān)愛、寬容尊敬對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無疑會(huì)使世界多一抹溫順的色調(diào)。所以我們說：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真誠去澆灌?！?展示幻燈片：“信任，是一朵嫩美的花，需要用真誠去澆灌?！?試著仿照的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面你自己的格言。同學(xué)開始動(dòng)筆，寫后溝通 集體溝通，鼓舞有制造性的同學(xué)： 信任，是友情地久天長的標(biāo)識。 信任，會(huì)使我們的家園充斥色調(diào)。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，由于它能使人與人變得理解、寬容 信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。 信任

15、是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。 六情感升華，動(dòng)情結(jié)課。 人與鳥由于信任，能制造出美妙的境界。 那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？ 課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類境況、國際形勢等詳細(xì)狀況，談點(diǎn)體會(huì)。 今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信任制造出美妙的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中制造出美妙地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這一節(jié)課吧。播放歌曲 “信任，往往制造出美妙的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛惜自然，同時(shí)也能善待自己的同類人，那么我們都