教學(xué)研究：讓閱讀帶孩子追尋快樂(lè)

1、讓閱讀帶孩子追尋快樂(lè)古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！闭苋艘舱f(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”當(dāng)你愛(ài)上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式，懂得愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生命、愛(ài)世界。腹有詩(shī)書(shū)氣自華是我常常激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣也是作為語(yǔ)文老師的我需要做的1.班級(jí)讀書(shū)角蝸牛小屋對(duì)于我們農(nóng)村孩子而言家里藏書(shū)并不多，真正能適合孩子讀的更是少之又少，針對(duì)這一客觀現(xiàn)象，想要給孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先需要解決的就是圖書(shū)問(wèn)題。為了讓每個(gè)孩子都有書(shū)讀，讀好書(shū)，我們首先實(shí)行了班級(jí)向個(gè)人借書(shū)的計(jì)劃，每個(gè)孩子借一本圖書(shū)充實(shí)圖書(shū)角，老師作為擔(dān)保人，借閱時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，借來(lái)的圖書(shū)老師把關(guān)質(zhì)量，被借來(lái)的書(shū)籍，由書(shū)的小主人

2、為這一本書(shū)做一張讀書(shū)推薦卡，并張貼于教室指定位置，這樣孩子們對(duì)于選書(shū)就不再是大海撈針了。隨著圖書(shū)角的建立，我發(fā)現(xiàn)孩子大課間時(shí)分，午休時(shí)間，不再滿(mǎn)院子滿(mǎn)樓道的追逐打鬧了，而是三三兩兩的來(lái)到圖書(shū)角，一起挑選，品讀圖書(shū)。后來(lái)好奇心滿(mǎn)滿(mǎn)的我也擠進(jìn)了他們的圖書(shū)角，一番觀察下我發(fā)現(xiàn)他們有的是一本書(shū)的推薦者，有的是尋覓好書(shū)的尋書(shū)人，當(dāng)然也不乏像我一樣來(lái)湊熱鬧的旁觀者。但我相信不久后的旁觀者也會(huì)成為愛(ài)讀書(shū)的一員。2.快樂(lè)讀書(shū)吧共讀整本的書(shū)語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。小學(xué)階段是發(fā)展語(yǔ)言的重要階段。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”等語(yǔ)文實(shí)踐，逐漸形成語(yǔ)言表達(dá)的

3、能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。整本書(shū)閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語(yǔ)言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語(yǔ)言形式，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的模仿自己喜歡的表達(dá)方式。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛移默化受到的感染。學(xué)生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)遺落的，是能夠?yàn)閷W(xué)生一生成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)的。蝸牛班孩子自升至三年級(jí)開(kāi)始，我們每年寒暑假都會(huì)將課本快樂(lè)讀書(shū)吧里要求閱讀的書(shū)通讀一遍，三年級(jí)上學(xué)期我們一起讀了安徒生童話(huà)、稻草人、格林童話(huà)等，這幾本

4、書(shū)里的童話(huà)故事滿(mǎn)足了孩子們關(guān)于童話(huà)的想象，也豐富了他們的想象空間和想象思維。同時(shí)這幾本童話(huà)書(shū)也特別迎合孩子的心理，這幾本書(shū)籍也為奠定孩子閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子閱讀興趣開(kāi)了好頭。隨后的三年級(jí)下學(xué)期我們又讀了中國(guó)古代寓言克雷洛夫寓言伊索寓言。這些寓言故事結(jié)構(gòu)短小精煉富有表現(xiàn)力，故事內(nèi)容具有鮮明的諷刺性和教育性，寫(xiě)作上運(yùn)用夸張、擬人為主的修辭手法容易引起孩子的閱讀興趣和讀后思考。四年級(jí)上學(xué)期我們又一起讀了中國(guó)神話(huà)故事古希臘神話(huà)故事；四年級(jí)下學(xué)期時(shí)我們還讀了十萬(wàn)個(gè)為什么灰塵的旅行看看我們的地球人類(lèi)起源的演化過(guò)程。五年級(jí)上學(xué)期我們又一起閱讀了中國(guó)民間故事非洲民間故事列那狐的故事等書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中，為了讓孩

5、子們重視閱讀，真正投入到閱讀中，我班采取了讀書(shū)打卡相互監(jiān)督活動(dòng)，我則負(fù)責(zé)打卡情況的統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)星期一，我都會(huì)對(duì)上周打卡情況進(jìn)行公布，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的讀書(shū)積極性，當(dāng)然除此以外我們還會(huì)做讀書(shū)筆記，思維導(dǎo)圖，讀書(shū)推薦卡，讀書(shū)小報(bào)，寫(xiě)讀后感等多種形式匯報(bào)我們的讀書(shū)成果。3.閱讀成果碩果累累閱讀，讓孩子們?cè)诟惺芪淖种?、文學(xué)之美的同時(shí)，更感受到了人類(lèi)精神文明的博大精深，他們從先人的智慧中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓閱讀能力得到提升，讓情感得到升華，讓內(nèi)心受到洗禮。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們同年級(jí)語(yǔ)文老師通過(guò)設(shè)置各種閱讀關(guān)卡和任務(wù)引導(dǎo)孩子梳理故事中的情節(jié)、思考故事傳遞給我們的真諦，還讓他們可以有感而寫(xiě)，有感而發(fā)，可以畫(huà)下來(lái)，還可以做出來(lái)。我們?cè)趧偨Y(jié)束的這個(gè)學(xué)期里讀了中國(guó)民間故事，其中牛郎與織女的故事許多同學(xué)為其畫(huà)了連環(huán)畫(huà)，一張張精美的連環(huán)畫(huà)不但畫(huà)功了得，故事情節(jié)的把握也是相當(dāng)?shù)轿?。部分文筆較好的同學(xué)則選取了田螺姑娘一文進(jìn)行縮寫(xiě)，來(lái)展示其對(duì)情節(jié)把握的精準(zhǔn)性。還有很多同學(xué)根