教學(xué)研究：讓閱讀帶孩子追尋快樂

1、讓閱讀帶孩子追尋快樂古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！碑?dāng)你愛上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會(huì)愛的方式，懂得愛自己、愛他人、愛生命、愛世界。腹有詩書氣自華是我常常激勵(lì)學(xué)生的話語，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣也是作為語文老師的我需要做的1.班級(jí)讀書角蝸牛小屋對于我們農(nóng)村孩子而言家里藏書并不多，真正能適合孩子讀的更是少之又少，針對這一客觀現(xiàn)象，想要給孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先需要解決的就是圖書問題。為了讓每個(gè)孩子都有書讀，讀好書，我們首先實(shí)行了班級(jí)向個(gè)人借書的計(jì)劃，每個(gè)孩子借一本圖書充實(shí)圖書角，老師作為擔(dān)保人，借閱時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，借來的圖書老師把關(guān)質(zhì)量，被借來的書籍，由書的小主人

2、為這一本書做一張讀書推薦卡，并張貼于教室指定位置，這樣孩子們對于選書就不再是大海撈針了。隨著圖書角的建立，我發(fā)現(xiàn)孩子大課間時(shí)分，午休時(shí)間，不再滿院子滿樓道的追逐打鬧了，而是三三兩兩的來到圖書角，一起挑選，品讀圖書。后來好奇心滿滿的我也擠進(jìn)了他們的圖書角，一番觀察下我發(fā)現(xiàn)他們有的是一本書的推薦者，有的是尋覓好書的尋書人，當(dāng)然也不乏像我一樣來湊熱鬧的旁觀者。但我相信不久后的旁觀者也會(huì)成為愛讀書的一員。2.快樂讀書吧共讀整本的書語言是表情達(dá)意的工具。小學(xué)階段是發(fā)展語言的重要階段。學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸從口語表達(dá)向書面語表達(dá)過渡學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過“聽說讀寫書”等語文實(shí)踐，逐漸形成語言表達(dá)的

3、能力，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書閱讀讓學(xué)生有機(jī)會(huì)碰到自己想要的語言形式，學(xué)生會(huì)不自覺的模仿自己喜歡的表達(dá)方式。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個(gè)階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會(huì)有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識(shí)的，是潛移默化受到的感染。學(xué)生接觸到大量的經(jīng)典作品，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的語言。這種發(fā)展是持續(xù)的，是在將來的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)遺落的，是能夠?yàn)閷W(xué)生一生成長提供營養(yǎng)的。蝸牛班孩子自升至三年級(jí)開始，我們每年寒暑假都會(huì)將課本快樂讀書吧里要求閱讀的書通讀一遍，三年級(jí)上學(xué)期我們一起讀了安徒生童話、稻草人、格林童話等，這幾本

4、書里的童話故事滿足了孩子們關(guān)于童話的想象，也豐富了他們的想象空間和想象思維。同時(shí)這幾本童話書也特別迎合孩子的心理，這幾本書籍也為奠定孩子閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子閱讀興趣開了好頭。隨后的三年級(jí)下學(xué)期我們又讀了中國古代寓言克雷洛夫寓言伊索寓言。這些寓言故事結(jié)構(gòu)短小精煉富有表現(xiàn)力，故事內(nèi)容具有鮮明的諷刺性和教育性，寫作上運(yùn)用夸張、擬人為主的修辭手法容易引起孩子的閱讀興趣和讀后思考。四年級(jí)上學(xué)期我們又一起讀了中國神話故事古希臘神話故事；四年級(jí)下學(xué)期時(shí)我們還讀了十萬個(gè)為什么灰塵的旅行看看我們的地球人類起源的演化過程。五年級(jí)上學(xué)期我們又一起閱讀了中國民間故事非洲民間故事列那狐的故事等書籍。在閱讀過程中，為了讓孩

5、子們重視閱讀，真正投入到閱讀中，我班采取了讀書打卡相互監(jiān)督活動(dòng)，我則負(fù)責(zé)打卡情況的統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)星期一，我都會(huì)對上周打卡情況進(jìn)行公布，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的讀書積極性，當(dāng)然除此以外我們還會(huì)做讀書筆記，思維導(dǎo)圖，讀書推薦卡，讀書小報(bào)，寫讀后感等多種形式匯報(bào)我們的讀書成果。3.閱讀成果碩果累累閱讀，讓孩子們在感受文字之美、文學(xué)之美的同時(shí)，更感受到了人類精神文明的博大精深，他們從先人的智慧中汲取營養(yǎng)，讓閱讀能力得到提升，讓情感得到升華，讓內(nèi)心受到洗禮。在讀書的過程中，我們同年級(jí)語文老師通過設(shè)置各種閱讀關(guān)卡和任務(wù)引導(dǎo)孩子梳理故事中的情節(jié)、思考故事傳遞給我們的真諦，還讓他們可以有感而寫，有感而發(fā)，可以畫下來，還可以做出來。我們在剛結(jié)束的這個(gè)學(xué)期里讀了中國民間故事，其中牛郎與織女的故事許多同學(xué)為其畫了連環(huán)畫，一張張精美的連環(huán)畫不但畫功了得，故事情節(jié)的把握也是相當(dāng)?shù)轿?。部分文筆較好的同學(xué)則選取了田螺姑娘一文進(jìn)行縮寫，來展示其對情節(jié)把握的精準(zhǔn)性。還有很多同學(xué)根