教師的自我改革課件

1、教師的自我改革 寫給即將成為教師的各位主講人：楊穎欣后援團：羅小容 黃瓊娜 楊雪琳 雷曉明 周偉華 李少輝 李倬吟 改革：通常是指一種從微觀到宏觀，從短期到長期都可以進行的除舊布新和變壞為好的行動。袁振國把教育改革定義為是一種人為地對教育除舊布新、使教育向改革者所希望的方向發(fā)展的行動。教育改革可以在任何教育層次和門類中進行，在強度和時間、空間上沒有嚴格的限制。任何一項改革都是一場漫長的，循序漸進的過程，需要有共同意向的，有勇氣，有熱情和愛心的人一起推動的。尤其是教育改革。第一，自我觀念的改革； 不把教師當做職業(yè)，而當作生命體現(xiàn)一般教學(xué)課堂表現(xiàn)：1.完成認識性任務(wù)，成為課堂教學(xué)的中心或唯一任務(wù)。

2、2.專研教材和設(shè)計教學(xué)過程，是教師備課的中心任務(wù)。3.上課時執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案而不是“節(jié)外生枝”。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分 葉瀾讓課堂煥發(fā)生命活力2008年上海市教科院開始了城市中小學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀與對策調(diào)研，調(diào)查涉及上海市60所中小學(xué)校，1304名教師，覆蓋所有學(xué)科和中小學(xué)階段的1至12年級。新近公布的調(diào)研結(jié)果令人憂心：50.8%和26.7%的中小學(xué)教師分別感到工作壓力“比較大”和“很大”，認為壓力重的教師近八成；如果能重新選擇職業(yè)，37.3%的教師表示自己不會選擇當教師，相當部分教師對教

3、育工作產(chǎn)生了厭倦情緒。我們可不可以把教育的重心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刈畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的根本素質(zhì)即“潛能”。幫助孩子們，也幫助我們自己不管面臨天大的困難都能正確處理好所擔(dān)負的學(xué)業(yè)和工作，培養(yǎng)出度過真正幸福人生的能力。教育的終極目標并不是給人以幸福的搖籃，而是通過教育，培養(yǎng)出具有不屈不撓的精神，跌倒了爬起來，勇往直前追求真理的人。未為人師之前，先是一個“人”。我們培育學(xué)生，教人度過人生的方法，關(guān)注培養(yǎng)出什么樣的人，可是我們自己卻不懂得怎么度過自己的人生，那么我們沒有力氣去付出。先要完善自我的人生，否則無法教書育人。1、具備堅強的心力（意志力）。具有肯定而積極地思考方式，并提出具體對策，做出大膽行動。通過這些得

4、到他人的信任和尊重，不致讓人泄氣，反而使他們能夠從萎縮和挫折感中擺脫出來，最大限度地發(fā)揮其能力。2、具備強壯的體力。強壯的體力不單純指身體健康，除此之外要保持潔身自好的純潔性，而道德品質(zhì)也要被他人認定。 4、具備自我管理能力。對各種錯綜復(fù)雜的問題分清主次按序處理，把握處理問題的最佳時機、場所和處理對象，同時要保持謙虛謹慎的心態(tài)而包容對方。5、具備正直的人際關(guān)系。平等待人，站在他人的立場上想問題。身體力行十種習(xí)慣類別項目習(xí)慣心力培養(yǎng)心力1、三分鐘默念豐富的情感2、情感活動體力最大馬力3、從早到臨睡5種健康法實踐4、進行特定鍛煉智力信息處理訓(xùn)練5、速讀弱點高空圖表6、制定圖表自我管理能力時間管理7、做計劃表寫日記8、記錄個人經(jīng)歷人際關(guān)系改善人際關(guān)系9、照鏡子說長處為他人做事10、找努力方向心力課程1、反應(yīng)力、責(zé)任感、共同體意識2、確立人生目標意識3、以他人為主的思想4、豐富的情感5、變?yōu)樾袆拥牧α矿w力課程1、5種健康法2、有效利用時間健康法3、增強體力運動4、最大馬力運動5、潔身自好的力量智力課程1、信息處理能力a（5分鐘速讀） 信息處理能力b 先看整體，后顧局部（高空學(xué)習(xí)法） 外語能力（英語） 抽象概念的具體化，對自然界的認識2、弱點為主的學(xué)習(xí)3、主觀化/客觀化4、綜合學(xué)習(xí)法5、專門性，國際化能力人際關(guān)系1、正確對待自己2、正確對待家庭成員3、