第八屆全國旅游院校服務(wù)技能(導(dǎo)游服務(wù))大賽才藝展示點(diǎn)評(píng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)“巽震杯”第八屆全國旅游院校服務(wù)技能（導(dǎo)游服務(wù)）大賽才藝展示點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)人：王培英 才藝展示裁判組長 尊敬的各位領(lǐng)隊(duì)，指導(dǎo)老師：大家上午好！非常榮幸受大賽組委會(huì)的委托，由我代表才藝展示組的全體裁判對(duì)本次大賽才藝展示環(huán)節(jié)的比賽進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。從兩天緊張而激烈的比賽來看，才藝展示組的裁判們一致認(rèn)為，本屆的參賽選手心理素質(zhì)都比較好，絕大多數(shù)選手充滿自信，精神飽滿，上臺(tái)落落大方，舞臺(tái)感覺良好。與往屆的選手相比，本屆的選手無論是在藝術(shù)素養(yǎng)上，還是在才藝水平方面都有很大的提升。一、呈現(xiàn)

2、的主要特點(diǎn)（一）才藝展示環(huán)節(jié)比賽滿分為10分。從表1才藝展示成績分布中可以看出，成績達(dá)到良好8.0以上（含8.0分）的參賽選手居多。其中，高等院校在此分?jǐn)?shù)段成績的人數(shù)為所占總?cè)藬?shù)的比例72.65%，中職學(xué)校為91.27%。表1 才藝展示成績分布情況院校類別參賽人數(shù)成績9.0分（含9.0分）以上成績8.5-9.0分（含8.5分）成績8.0-8.5分（含8.0分）成績8.0分以下人數(shù)所占總?cè)藬?shù)的比例人數(shù)所占總?cè)藬?shù)的比例人數(shù)所占總?cè)藬?shù)的比例人數(shù)所占總?cè)藬?shù)的比例高等院校830769.16%23127.83%29635.66%22727.35%中職學(xué)校12686.35%4233.33%6551.59%1

3、18.73%（二）才藝展示的內(nèi)容積極健康，貼近導(dǎo)游實(shí)際工作，具有一定的文化內(nèi)涵，節(jié)目注重突出民族性、地域性和傳統(tǒng)性特色。參賽選手通過演唱山歌、家鄉(xiāng)的小調(diào)和原生態(tài)歌曲，表演少數(shù)民族的舞蹈，以及采取富有濃郁地方特色的快板說唱等形式，展現(xiàn)各個(gè)民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土人情，歌頌和贊美家鄉(xiāng)的山水人文。（三）才藝展示類型豐富，形式多樣，五花八門，異彩紛呈。如聲樂、舞蹈、器樂、戲曲、曲藝、朗誦、脫口秀、茶藝、插花、魔術(shù)、武術(shù)、柔術(shù)等各種形式。參賽選手們各顯神通，傾情傾力，十八般武藝粉墨登場(chǎng)，讓評(píng)委和觀眾們眼前一亮，大開眼界。（四）在才藝展示中，涌現(xiàn)出一批具有較高技藝水平，頗具“專業(yè)范兒”的優(yōu)秀選手。值得一提的是

4、，在各種形式的才藝表演中都有這樣的專業(yè)選手脫穎而出。例如，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、拉丁舞、爵士舞、樂器演奏、朗誦、快板、評(píng)書、魔術(shù)、說唱等形式?？v觀這些具有較高水平的節(jié)目，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是選手能較完美的表達(dá)作品的思想內(nèi)涵、情感和藝術(shù)形象，表演富有激情和韻味，具有強(qiáng)烈的感染力和觀賞性，能夠引起觀眾的共鳴，現(xiàn)場(chǎng)效果好。二、存在的主要問題及改進(jìn)建議（一）參賽作品選題不當(dāng)。比賽中出現(xiàn)了“五音不全”的選手擇取了聲樂作品；“肢體僵硬”的選手跳起了民族舞；“毫無朗誦基本功”的選手“靠著喊”來讀詩句，殊不知朗誦是一門語言藝術(shù)，是選手語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。它要求朗誦者應(yīng)掌握氣息控制的方法，注意聲

5、音的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的輕重緩急，猶如白居易琵琶行中所寫“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”針對(duì)參賽作品選題不當(dāng)?shù)膯栴}，建議指導(dǎo)教師用心幫助選手分析自己的特長和愛好，力求找到一種與他個(gè)人風(fēng)格相一致、協(xié)調(diào)的才藝種類。（二）節(jié)目混搭串燒違和感嚴(yán)重。歌、舞或其它種類的節(jié)目串燒在一起，想必選手是想展示一下自己多才多藝。但混搭風(fēng)弄不好，將會(huì)出現(xiàn)主題表達(dá)模糊、不明確的現(xiàn)象，反而有拼湊之嫌，易造成畫蛇添足之感。（三）選手的服飾與節(jié)目主題不相符合。例如，有一位選手參賽作品為歌頌春天的詩朗誦。她選擇的服飾為低胸露肩的帶有銀色亮片的超短裙，這與作品的主題立意風(fēng)格和內(nèi)涵完全不相符，同時(shí)這

6、種穿衣搭配也不符合學(xué)生青春靚麗的形象。又如，一位跳蒙古族舞蹈的選手，頭飾和服飾都體現(xiàn)了蒙古族風(fēng)格，但裙擺下隱約可見腳踏一雙運(yùn)動(dòng)鞋。針對(duì)服飾與主題不搭的問題，建議選手在選擇服飾時(shí)，要考慮與節(jié)目的主題定位和立意，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要關(guān)注，不容忽視。（四）節(jié)目內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)和編排。例如，有的選手在展示茶藝或插花作品時(shí)，畫面僅僅停留在，一邊伴隨著古典背景音樂，一邊手里忙著泡茶或插花。表演流于形式、過于空泛，未能很好地體現(xiàn)茶道或插花藝術(shù)的靈魂。建議指導(dǎo)教師幫助學(xué)生精心設(shè)計(jì)和編排節(jié)目內(nèi)容，使茶藝或插花表演形式有創(chuàng)意，編排具有藝術(shù)性。當(dāng)然在本次比賽中，也有選手選擇了茶藝或插花表演，并獲得了較高的分?jǐn)?shù)。究其原因，多半

7、是她們精心設(shè)計(jì)和編排了情境。其中，首尾呼應(yīng)的串聯(lián)詞使游客有強(qiáng)烈的帶入感。（五）節(jié)目主題內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，較多參賽選手選取了朗誦再別康橋（中英文版）、致橡樹等膾炙人口的作品；一部熱播的電視劇甄嬛傳捧紅了其中的古典長袖舞“驚鴻舞”，也使它成為本次比賽的“新寵”，舞蹈悠揚(yáng)的音樂一遍遍回蕩在考場(chǎng)的上空。此外，相聲貫口報(bào)菜名、新疆舞大阪城的姑娘、傣族舞月光下的鳳尾竹、豎笛或陶笛演奏的天空之城等作品，也被選手表演的頻率非常高。當(dāng)然，經(jīng)典的作品被選手們喜愛是不言而喻，也是不足為怪的。但我們?nèi)匀缓魡緟①愡x手和指導(dǎo)教師們，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開拓參賽作品的選題思路，以更加多元化的視角選擇作品，注重節(jié)目內(nèi)

8、容的新穎性， 三、啟示和思考本屆才藝展示環(huán)節(jié)比賽，共有來自335所高等院校和中職學(xué)校的956名選手參加。其中，獲得優(yōu)秀成績9.0以上（含9.0分）的選手共有84名，僅占總參賽人數(shù)的比例為8.79%。這充分說明選手的技藝水平總體還不高，表演還不夠?qū)I(yè)化。確實(shí)如此，在才藝展示的過程中，有些選手表演的舞蹈、口琴、陶笛、尤克里里等，一看就是剛剛?cè)腴T的初學(xué)者，表演起來非常生硬、不流暢。 我認(rèn)為，這個(gè)問題應(yīng)引起學(xué)校和老師的關(guān)注。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生才藝的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是需要付出長期艱苦的努力和更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。希望學(xué)校在學(xué)生剛一入學(xué)時(shí)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文藝特長，考慮開設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)課程，推動(dòng)和促進(jìn)藝術(shù)教育的開展。導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生多才多藝，能夠掌握一技之長，不僅顯示了他們個(gè)人素質(zhì)，而且通過精彩的才藝表演，還可以活躍團(tuán)隊(duì)氣氛，