基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新校本研修機(jī)制持續(xù)改進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量

1、創(chuàng)新校本研修機(jī)制 持續(xù)提高辦學(xué)質(zhì)量基于核心素養(yǎng)2014年3月30日，教育部正式印發(fā)了教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見。在這份文件中，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的為終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，完整地構(gòu)建了學(xué)生在各學(xué)段的發(fā)展核心素養(yǎng)體系。這個文件深入回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。要求教育者根據(jù)社會對人才的需求及學(xué)生的成長規(guī)律，把社會主義核心價值觀和對學(xué)生發(fā)展總體要求進(jìn)行細(xì)化、具體化。目前，核心素養(yǎng)是通過頂端設(shè)計，貫通各學(xué)科來進(jìn)行研究的。在實現(xiàn)學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化、落實核心素養(yǎng)培育的教育教學(xué)過程中，課程起著至關(guān)重要的橋

2、梁作用。它是落實社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。構(gòu)建怎樣的課程體系，將意味著我們能給學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供怎樣的平臺。近年來，隨著教育標(biāo)準(zhǔn)的形式逐步發(fā)展變化，以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)逐漸被以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型所代替，許多國家和國際組織不斷研究，逐步構(gòu)建了學(xué)生核心素養(yǎng)模型。為什么會出現(xiàn)這種趨勢呢？在培養(yǎng)對象上，教育領(lǐng)域的趨勢是以培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為重心來推進(jìn)教育改革與發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)是從全面發(fā)展角度出發(fā)，解決“培養(yǎng)什么樣人”的教育問題，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”。以學(xué)科知識為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)是從具體學(xué)科出發(fā)，解決“教什么”的問題

3、，實現(xiàn)教育過程應(yīng)該滿足的標(biāo)準(zhǔn)。在價值取向上，核心素養(yǎng)反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀。培育全面發(fā)展的人，培養(yǎng)、塑造青少年能力與品行，保持身心健康，使每個人發(fā)揮自己的才華和潛能，是教育必須承擔(dān)的責(zé)任。每個人是社會一分子，都肩負(fù)對社會群體的義務(wù)和責(zé)任。通過個人的努力奮斗和貢獻(xiàn)實現(xiàn)自身的價值，找到自己的位置，獲得生命的意義。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，系統(tǒng)性、特色性是學(xué)生核心素養(yǎng)體系的特征。盡管世界各國構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的指標(biāo)不全相同，但是目的一樣，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，建立健全的社會。由于選取核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，因此，建立核心素養(yǎng)模型要有完整的結(jié)構(gòu)和較為嚴(yán)密的體系。過去我們的教學(xué)狀

4、態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標(biāo)到“四維”的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)下新常態(tài)校本教研必需要回答的問題：為何學(xué)、學(xué)什么知識、怎么學(xué)、

5、如何學(xué)得更好。教師要研究學(xué)科的本質(zhì)，提煉學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。把校本教研的過程流程化，高效的實施課堂的教學(xué)，對課堂做出有效的評價，并且把實踐的結(jié)果成果化。校本教研提質(zhì)增效的眾多策略中，每日一課、同課異構(gòu)、學(xué)科建模、錄像研究、課題引領(lǐng)、讀書報告會是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是重要的基本策略。立足學(xué)校、立足課堂的校本教研是提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。一、在困境中選擇了校本研修創(chuàng)建磨合期（1993-2002）生源基礎(chǔ)薄弱；師資參差不齊：質(zhì)量徘徊不前；領(lǐng)導(dǎo)頻繁調(diào)整。低谷迷茫期（2002-2004）規(guī)劃墻上掛掛，三無特色課程：人緣關(guān)系復(fù)雜；生源嚴(yán)重流失：（一）、簡短而曲折的辦學(xué)歷史借力

6、求生存階段（2004-2007）調(diào)整辦學(xué)策略；創(chuàng)新研修機(jī)制；質(zhì)量開始回升；人際關(guān)系復(fù)雜。自主發(fā)展期（2007-至今）有自己的理念；有自己的課程；有自己的特色；有自己的文化。（一）、簡短而曲折的辦學(xué)歷史“學(xué)生的發(fā)展”就是學(xué)校最大的“法”，其它的一切制度安排都必須為此服務(wù)。辦學(xué)理念：勤勉篤學(xué)，健康向善為每位學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠基學(xué)校愿景：讓每一個學(xué)生做最好的自己辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校重點項目（真北三寶）：“四步互助”讓教師在研修平臺上，主動研究，提升素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性“陽光行動”把老師不愿的、不會的、沒時間做的，交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成長“自主督導(dǎo)”怎么說的怎么做，怎么做的怎么說 規(guī)劃

7、引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展1、基于對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的反思辦特色：裝點門面的特色不能改變學(xué)校的命運。借外力：短時間內(nèi)有效果，但教師沒有歸屬感，沒有成就感。拼命干：違背生命成長規(guī)律，學(xué)生老師負(fù)擔(dān)都很重，是慢性毒藥，負(fù)效應(yīng)大，上不了品位。（二）、校本研修是發(fā)展學(xué)校的必然選擇2、基于對教育本質(zhì)的深刻理解教育的本質(zhì)是人影響人的事業(yè)。教育的質(zhì)量取決于影響人的人（教師）的素養(yǎng)，而不是被影響的人的素質(zhì)（智商、習(xí)慣等）。學(xué)校的質(zhì)量不取決于生源的質(zhì)量，而是教育附加值的大小（不接受學(xué)校教育，學(xué)生也自然成長）。學(xué)校質(zhì)量的競爭就是教師隊伍的競爭。劉 兼：課程改革成于教師，敗于管理于永正：教師第一，素質(zhì)教育就是教師素質(zhì)的教育呂型偉：

8、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。（二）、校本研修是發(fā)展學(xué)校的必然選擇參見：2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。3、高質(zhì)量的教育應(yīng)該向外輸出優(yōu)秀教師依靠引進(jìn)一流教師的學(xué)校質(zhì)量可以一流能培養(yǎng)出一流教師的學(xué)校質(zhì)量肯定一流可以輸出一流教師的學(xué)校質(zhì)量絕對一流（二）、抓校本研修是發(fā)展學(xué)校的必然選擇 美國電影生產(chǎn)總量只占世界生產(chǎn)總量的6%7%，卻占據(jù)了世界總放映時間的一半以上，成為美國對外宣傳其價值觀和文化理念最重要

9、的工具之一。二、設(shè)計校本研修機(jī)制的基本理念“研修”源于校本培訓(xùn)、校本教研。最早出現(xiàn)在99年教育部面向21世紀(jì)教育振興行動計劃，而形成其概念是在崗位教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)教研的基礎(chǔ)上，伴隨著新課程改革而形成的催生教師專業(yè)化發(fā)展的新思想。校本研修作為教師工作實踐的主要場所學(xué)校成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學(xué)習(xí)與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。校本研修機(jī)制在系統(tǒng)思考教研、科研、師訓(xùn)、課堂教學(xué)等工作與教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)運行以上各方

10、面的工作形成的制度化的提升教師專業(yè)水平的辦法。（一）、校本研修機(jī)制的內(nèi)涵1、問題意識強(qiáng)工作中有問題是正常的，沒有問題是不正常的。應(yīng)對工作中問題的態(tài)度決定了教師自身專業(yè)發(fā)展的路徑。優(yōu)秀教師敢于面對工作中的各種問題，不抱怨，不等待，他們總是積極地從自身角度尋找對策，不把責(zé)任推給學(xué)生和家長?；乇軉栴}：得過且過，做一個平庸的老師抱怨問題：消極無奈，做一個無趣的老師反思問題：積極應(yīng)對，做一個優(yōu)秀的教師學(xué)校的發(fā)展是由學(xué)校對學(xué)校發(fā)展問題的態(tài)度決定的找準(zhǔn)問題；研究問題；解決問題（二）、借鑒優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗2、反思能力強(qiáng)“最大的敵人是自己”教師的發(fā)展?jié)摿κ怯山處煹姆此剂Q定的。不同學(xué)歷，不同經(jīng)歷，不同家庭，不同

11、個性的人都可以成為名師，但他們一定是會反思的人。反思的關(guān)鍵不僅是看到自己的長處，更要看到自己的不足。教師團(tuán)隊的潛力是由教師團(tuán)隊的集體反思力決定的（二）、借鑒優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗3、合作意識強(qiáng)教育的本質(zhì)既然是人影響人的事業(yè)，那么取得良好教育效果的關(guān)鍵就是處理好人際關(guān)系，教育效果與師生關(guān)系呈正相關(guān)性。學(xué)校工作最難的是如何讓全體教職工團(tuán)結(jié)凝聚在一起，為共同的目標(biāo)而努力。1+12,學(xué)校的發(fā)展不能只依靠少數(shù)骨干教師，要依靠團(tuán)隊的力量。校長要用好人，培養(yǎng)人，讓每一個人發(fā)揮好作用。（二）、借鑒優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗 做實際工作情商很重要習(xí)近平4、信息量豐富優(yōu)秀教師一定在大環(huán)境的成長起來的，沒出過校門的教師難以成為名師

12、。善于收集整理教育教學(xué)前沿信息，為我所用。教育教學(xué)理論專家名師經(jīng)驗同事經(jīng)驗教訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息家長信息反饋社會媒體信息（二）、借鑒優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗5、備課時間足優(yōu)秀的教師都是肯在備課上花時間的人，他們努力琢磨每一個細(xì)節(jié)，盡力讓每一節(jié)課都很精彩。必須把教師的時間精力聚焦到課程的有效實施（課堂教學(xué)）上來高效的課堂需要教師全身心投入日常教學(xué)有效性需要教師的自覺假科研會分散、耗費教師的精力不適合的培訓(xùn)會成為教師的負(fù)擔(dān)（二）、借鑒優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗（三）、機(jī)制設(shè)計的核心理念 讓老師們自己絞盡腦汁想盡辦法提高教學(xué)有效性！（四）、設(shè)計校本研修機(jī)制的基本任務(wù)校本研修機(jī)制制度保障理論支撐過程管理評價激勵技術(shù)支撐三、把

13、校本研修設(shè)計成人人參與的常規(guī)工作1、列明細(xì)表，理一理每位教師每學(xué)期要做多少事？2、排排任務(wù)，理一理每個部門每學(xué)期要做多少事？3、梳理整合，根據(jù)行動研究的要求設(shè)計出流程圖。（一）設(shè)計出服務(wù)教師開展小課題研究的研修流程圖列清單，梳理工作提出解決問題的假設(shè)集體評課總結(jié)報告第二輪改進(jìn)反思撰寫教案反思小結(jié)聽課評課記錄教學(xué)案例完成課例、課件校長室（學(xué)習(xí)管理）教研組（教研管理）科研室（科研管理）分析教學(xué)現(xiàn)狀，找共同存在的問題教師實踐教師1教師2教師3備 課自評互評改進(jìn)反思自評互評組內(nèi)比較反思總結(jié)形成策略集體備課理論學(xué)習(xí)課題申報行動研究專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)專家指導(dǎo)第一輪比較研究深入組室調(diào)研指導(dǎo)真北特色的學(xué)科課堂教

14、學(xué)模式教導(dǎo)處（資料管理）調(diào) 整匯報課研討交流計劃安排指導(dǎo)改進(jìn)課堂教學(xué)撰寫教案聽課評課記錄備 課集體反思形成策略深入組室調(diào)研指導(dǎo)反思小結(jié)階段總結(jié)梳理整合工作，讓教師簡簡單單地做事校本研修教研科研師訓(xùn)設(shè)計研修流程，讓老師清清楚楚地做事提出問題實踐研究總結(jié)交流現(xiàn)狀分析大四步自評互評反思改進(jìn)備課備課自評互評反思改進(jìn)小四步提高教學(xué)品質(zhì)第一輪第二輪小課題申報第一輪公開課教案反思第二輪公開課學(xué)期小論文12345（二）、教師在“四步互助”流程上開展 “五張紙”小課題研究第一張紙 老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題很容易，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題很難。 老師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題很難，要把問題本質(zhì)講清楚更難。 好問題與壞問題的根本差別就

15、在于，好問題盡量避免對動機(jī)或價值觀的爭議，著眼于客觀事實，著眼于當(dāng)下，引發(fā)對陌生領(lǐng)域的探尋。教師課題分析建議花萍李斌張麗從培養(yǎng)良好的朗讀、書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語文感知能力的研究有針對性，預(yù)備年級的學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。有前瞻性，體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心價值追求與教研組課題相匹配實質(zhì)是習(xí)慣與能力的相關(guān)研究，可以更加簡練一點：培養(yǎng)良好的（朗讀、書寫）習(xí)慣，提高文本感知能力嚴(yán)琨有效預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，提高教學(xué)達(dá)成度的研究；閱讀教學(xué)中的寫作指導(dǎo)研究找到了學(xué)習(xí)達(dá)成度的關(guān)鍵，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點進(jìn)行教學(xué)，但沒有具體的預(yù)習(xí)辦法、策略語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)的方法探究鄧桂堂有效導(dǎo)學(xué)，提高思維

16、品質(zhì)閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略的研究題目太大，不適合作為學(xué)期個人的小課題研究，教師導(dǎo)的有效性是基于對學(xué)情的準(zhǔn)確分析，為了避免以教師先入為主，不妨從了解學(xué)生入手。建議備課組開展同一課題研究教研組課題匯總分析語文第二張紙 組內(nèi)公開課是研究展示匯報課，是向同伴匯報自己的研究成果的課。第三張紙 普通教師的反思不需要面面俱到，更難以向?qū)＜乙粯幼龌诶碚摰姆治?，因此只需要老師把自己最得意的片段講清楚就行。第四張紙 第二輪公開課的設(shè)計意圖在于優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)，特別是針對第一輪課所暴露的問題，強(qiáng)調(diào)借鑒同伴的好的做法。第五張紙 學(xué)期小論文在于把自己的一學(xué)期的學(xué)習(xí)、實踐的心得體會用文字顯現(xiàn)出來，形成經(jīng)得起推敲的觀

17、點。1、課題引領(lǐng)讓老師帶著問題工作（靈魂）2、目標(biāo)愿景讓老師有信心做事3、改進(jìn)原則讓老師正確地做事4、理論學(xué)習(xí)讓老師淘汰陳舊觀念5、交流分享讓老師迸發(fā)靈感火花6、專業(yè)引領(lǐng)讓教師高起點工作7、網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師可以跨時空研修8、成果推廣讓教師在分享中成長9、評價激勵讓老師安心工作（三）設(shè)計配套保障機(jī)制市區(qū)級立項課題解決學(xué)校階段性矛盾校級子課題解決學(xué)科組建設(shè)問題教師小課題解決個人專業(yè)提升問題1、課題引領(lǐng)讓老師帶著問題工作三級分解，全員參與市區(qū)級課題引領(lǐng)全校教學(xué)工作，抓科研骨干校級課題引領(lǐng)教研組建設(shè)，抓學(xué)科骨干小課題引領(lǐng)個人學(xué)期教學(xué)工作，以解決教學(xué)中的具體問題為主區(qū)級課題引領(lǐng)全校改進(jìn)教學(xué)工作新課程背景下

18、有效教學(xué)策略的研究（20072009）優(yōu)化“目標(biāo)主導(dǎo)流程設(shè)計”課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究（20102012）“基于學(xué)生終身發(fā)展模塊化開發(fā)校本課程的實踐研究（20122015）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式的變革試點研究預(yù)學(xué)習(xí)（20132015）智慧地教，巧妙地學(xué)教研組課題研究的核心策略語文教研組：朗讀策略提高教學(xué)有效性；數(shù)學(xué)教研組：創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生思維容量策略；英語教研組：英語寫作教學(xué)的“六步”活動教學(xué)策略等；理科教研組：體驗感悟式教學(xué)策略；政史地教研組：問題化組織教學(xué)策略；音體美教研組：學(xué)生參與設(shè)計自主活動策略。教師總結(jié)提煉的小策略群策略一：結(jié)構(gòu)分析法；策略二：分層活動法；策略三：信心激勵法；策略

19、四：反復(fù)過濾法；策略五：見縫插針法；策略六：零存整取法；策略七：嘗試成功法；策略八：互助反查法；策略九：小恩小惠法；策略十：欲擒故縱法；策略十一：故意示錯法；流程圖的使用可以幫助教師上出好課教研組子課題介紹語文組運用朗讀策略提高語文閱讀教學(xué)有效性的研究（20072009）優(yōu)化“感知-感悟-表達(dá)” 教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012）基于預(yù)學(xué)習(xí)的語文課堂模式（20132015）教研組子課題介紹數(shù)學(xué)組精心設(shè)計問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究（20072009）優(yōu)化“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012）基于預(yù)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式（20132015）教研組子課題介紹英語組初中牛津英語活動

20、教學(xué)研究（20072009）優(yōu)化“創(chuàng)設(shè)語境，活動激思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012）基于預(yù)學(xué)習(xí)的英語課堂模式（20132015）教研組子課題介紹理科組理科教學(xué)中體驗感悟式學(xué)法研究（20072009）優(yōu)化“目標(biāo)主導(dǎo)，實驗探究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 （20102012）基于預(yù)學(xué)習(xí)的的理科課堂模式（20132015）教研組子課題介紹政史地組組織教學(xué)問題化的實踐研究（20072009）優(yōu)化“精心設(shè)問，激活思維”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 （20102012）基于預(yù)學(xué)習(xí)的文科課堂模式（20132015）教研組子課題介紹音體美組精心設(shè)計學(xué)生自主活動提高教學(xué)有效性的研究（20072009）優(yōu)化“自主設(shè)計 ，合作分享

21、”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012）基于學(xué)生自主活動的課堂教學(xué)模式的研究（20132015）組別第一階段課題第二個階段課題區(qū)級課題新課程背景下有效教學(xué)策略的研究（20072009） 優(yōu)化“目標(biāo)主導(dǎo)流程設(shè)計”課堂教學(xué)設(shè)計的實踐研究（20102012） 語文組子課題運用朗讀策略提高語文閱讀教學(xué)有效性的研究（20072009）優(yōu)化“感知-感悟-敢寫” 教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012） 數(shù)學(xué)組子課題精心設(shè)計問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究（20072009）優(yōu)化“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012） 英語組子課題初中牛津英語活動教學(xué)研究（20072009） 優(yōu)化“創(chuàng)設(shè)語境，活動激

22、思”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012） 理科組子課題理科教學(xué)中體驗感悟式學(xué)法研究（20072009） 優(yōu)化“目標(biāo)主導(dǎo)，實驗探究”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 （20102012） 政史地子課題組織教學(xué)問題化的實踐研究（20072009） 優(yōu)化“精心設(shè)問，激活思維”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 （20102012） 音體美子課題精心設(shè)計學(xué)生自主活動提高教學(xué)有效性的研究（20072009）優(yōu)化“自主設(shè)計 ，合作分享”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究（20102012） 課題匯總表什么是“四步互助”校本研修機(jī)制？2、目標(biāo)愿景讓老師有信心做事精彩五分鐘教師專業(yè)發(fā)展學(xué)生持續(xù)發(fā)展每一天一節(jié)課十分鐘五分鐘 五分鐘很短，能精彩很難。有五分鐘，就會

23、有十分鐘，有十分鐘，就會有四十分鐘?！安环e跬步，無以至千里”，只要邁出第一步，就有“精彩”的那一天。 摘自真北論壇什么是“四步互助”校本研修機(jī)制？3、改進(jìn)原則讓老師正確地做事師生關(guān)系和諧化教學(xué)目標(biāo)具體化組織教學(xué)問題化創(chuàng)新語言口頭化教學(xué)評價多元化一、師生關(guān)系和諧化學(xué)高身正世人敬，育人更需舔犢情。師生不忘尊和愛，健康真北向善行。二、教學(xué)目標(biāo)具體化目標(biāo)具體思路明，三維貼切合班情。任務(wù)確切點點實，不怕愚頑學(xué)不精！四、創(chuàng)新語言口頭化學(xué)生創(chuàng)新憑師導(dǎo)，啟發(fā)語言不能少。提問設(shè)計巧思量，激發(fā)思維有妙招。五、教學(xué)評價多元化世上差生本就無，人為規(guī)則競殘酷。心態(tài)宜寬多元評，莫叫龜兔悲命苦。解讀五化原則三、組織教學(xué)問題

24、化課堂最怕頭緒多，探究問題一兩個。手腦并用齊參與，思維活躍是好課。改變眼界改變思維改變行為精選專題資料中心組研討組內(nèi)講座大會交流專題論壇4、理論學(xué)習(xí)讓老師淘汰陳舊觀念我們無法選擇學(xué)生， 我們可以改變學(xué)生； 我們無法改變學(xué)生， 我們可以改變自己； 我們無法改變自己， 我們可以運用策略； 我們不會運用策略， 我們可以選擇學(xué)習(xí)！理論學(xué)習(xí)讀書征文格言征集組內(nèi)講座專家講座集體閱讀頭腦風(fēng)暴知識競賽序號時間專輯主題第一輯2004.12師德規(guī)范、教師守則、教師應(yīng)知應(yīng)會第二輯2005.5二期課改綜述、課堂教學(xué)策略及模型的研究第三輯2005.8二期課改100問、保持黨員先進(jìn)性第四輯2005.9課程改革與課堂教學(xué)改

25、革、對教師備課的要求第五輯2006.4教學(xué)策略第六輯2007.12教學(xué)模式第七輯2008.2教學(xué)風(fēng)格第八輯2009.2教學(xué)過程第九輯2009.9有效教學(xué)行為第十輯2010.2優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)第十一輯2010.9余文森有效教學(xué)十講第十二輯2012.2余文森有效備課、上課、聽課、評課第十三輯2013.2模塊化課程學(xué)習(xí)資料包“勤勉篤學(xué)，健康向善”校園文化論壇“三好并育，奠基人生”德育規(guī)則論壇“精教啟慧，知行統(tǒng)一”有效教學(xué)論壇有效教學(xué)理論論壇教研組分論壇教研組課題研究平臺個人課題研究平臺真北論壇5、交流分享讓老師迸發(fā)靈感火花組內(nèi)互評質(zhì)量分析會校級展示科研沙龍教代會述職 序號時 間 沙龍主題 第一屆 2

26、006.1 （無主題）第二屆 2006.6 （無主題）第三屆 2007.1 我的質(zhì)量觀第四屆 2007.6 有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 第五屆 2008.1 有效 健康 求善 踐行辦學(xué)理念，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育 第六屆 2008.6 我的故事 我的風(fēng)格 第七屆 2009.1 我的精彩五分鐘 第八屆 2009.7 精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)第九屆 2010.1 優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)思維容量第十屆 2010.6 運用策略 精彩教學(xué)第十一屆 2011.1 關(guān)注學(xué)生的學(xué)第十二屆2011.6目標(biāo)導(dǎo)向，流程設(shè)計改進(jìn)教師的教凸顯學(xué)生的學(xué)第十三屆2012.1改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力第十四屆2012.6

27、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)（分教研組進(jìn)行）第十五屆2013.1關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，提高教學(xué)有效性第十六屆2013.6關(guān)注預(yù)學(xué)習(xí)，讓課堂更精彩第十七屆2014.1優(yōu)化設(shè)計，改變方式，提高教學(xué)有效性第十八屆2014.6基于學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式科研沙龍楊曉蓉老師在科研沙龍上發(fā)言校外交流實踐指導(dǎo)團(tuán)隊高級指導(dǎo)老師基地名師工作室全體班主任中心組成員區(qū)內(nèi)聯(lián)合教研區(qū)級交流展示七校聯(lián)合教研教院附中聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)控聘請專家指導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)華師大骨干教師班信息技術(shù)繼續(xù)教育（全員）跨區(qū)研討交流國際交流省際交流外區(qū)交流重大學(xué)習(xí)交流一覽表時間 交流級別 主要內(nèi)容 備注 普陀區(qū)創(chuàng)建“四步互助”校本研修機(jī)制，推進(jìn)學(xué)

28、校整體提升辦學(xué)質(zhì)量 教育學(xué)院科研室組織全區(qū)科研現(xiàn)場會 普陀區(qū) 規(guī)劃引領(lǐng)，探索管理新機(jī)制關(guān)注過程，精彩有效每節(jié)課 教育局組織各科室對學(xué)校的全面調(diào)研 外省市交流聽課交流，全員參加課題研究的管理 校長培訓(xùn)中心組織南昌紅谷灘實驗學(xué)校骨干教師交流 國際交流 中新兩國教師培訓(xùn)模式交流 新加坡南洋理工大學(xué)推薦十所學(xué)校干部學(xué)習(xí) 普陀區(qū) 創(chuàng)建“四步互助”校本研修機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校整體提升辦學(xué)質(zhì)量 普陀區(qū)教學(xué)工作會議交流 外省市交流“四步互助”校本研修機(jī)制普陀區(qū)教育學(xué)院干訓(xùn)部組織深圳龍崗干部研修班學(xué)習(xí)普陀區(qū)創(chuàng)新自主督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展教育局督導(dǎo)室課題組、試點學(xué)校結(jié)題報告會國際交流中新兩國學(xué)校教育教學(xué)管理模式比較

29、新加坡南洋理工大學(xué)外省市交流創(chuàng)新校本研修機(jī)制， 引領(lǐng)改進(jìn)課堂教學(xué)教育部校長培訓(xùn)中心新疆初中校長研修班外省市交流校本研修經(jīng)驗交流北京校長進(jìn)修班外省市交流上課聽課評課教研活動觀摩香港校長培訓(xùn)班走出去請進(jìn)來一次與香港校長的交流會上，一位上課教師的教案中有一段文字的行間距明顯偏大，被與會的專家指出。沒過多久又一次活動的準(zhǔn)備過程中，一位老師打電話給分管校長“校長，等等再印，我的格式還沒調(diào)整好?！薄跋愀劢處熢u課話一出口，我們就感覺得到他們骨子里是以學(xué)生為中心的。”香港校長交流會后基礎(chǔ)分析，指明方向干部專家名師過程跟進(jìn)經(jīng)驗總結(jié)階段：專家教授指導(dǎo)總結(jié)6、專業(yè)引領(lǐng)讓教師高起點工作7、網(wǎng)絡(luò)平臺讓教師可以跨時空研修

30、/main.asp總資源數(shù)10600多篇 ，其中：課題申報表644篇；開課教案1135篇；教學(xué)反思1075篇；學(xué)期小論文625篇； 真北論壇發(fā)帖1302貼等。（截止2014年6月；目前有專任教師52人）第一輯：科研現(xiàn)場會交流發(fā)言稿第二輯：我的精彩五分鐘第三輯：教學(xué)目標(biāo)具體化第四輯：優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂思維容量第五輯：運用策略精彩教學(xué)第六輯：聚焦三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)第七輯：改進(jìn)教師的教，凸顯學(xué)生的學(xué)第八輯：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力第九輯：目標(biāo)導(dǎo)向，流程設(shè)計課題結(jié)題報告第十輯：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點第十一輯：關(guān)注預(yù)學(xué)習(xí)，讓課堂更精彩第十二輯：優(yōu)化設(shè)計，改變方式，提高教學(xué)有效性第十三

31、輯：基于學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念8、成果推廣，讓教師在分享中成長什么是“四步互助”校本研修機(jī)制？9、評價激勵讓老師安心工作基礎(chǔ)性學(xué)分師訓(xùn)基本要求崗位評聘條件發(fā)展性學(xué)分評比骨干要求學(xué)校特色項目建設(shè)要求學(xué)分認(rèn)定表表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊四、研修成果充實課程實施方案 提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的品質(zhì)。五大措施可以幫助教師改進(jìn)課堂提高教學(xué)有效性，從而減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。 1 根據(jù)五化原則優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，使每一節(jié)課都能體現(xiàn)新課改的價值追求。五化原則即：1.師生關(guān)系和諧化；2. 教學(xué)目標(biāo)具體化；3.組織教學(xué)問題化；4.創(chuàng)新語言口頭化；5.教學(xué)評價

32、多元化。 2 合理選擇運用教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。為了突破課改瓶頸問題，學(xué)校從有效教學(xué)策略的研究入手，形成解決具體問題的策略群，教師創(chuàng)新運用策略來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)有效性。3 運用目標(biāo)導(dǎo)向流程設(shè)計圖優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂思維品質(zhì)“目標(biāo)導(dǎo)向，流程設(shè)計”的教學(xué)結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計圖不僅讓教學(xué)緊扣目標(biāo)展開，而且能夠凸顯學(xué)生的主體性，提高課堂思維容量，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。 4 控制作業(yè)總量，布置個性化作業(yè)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校把“精選作業(yè)，控制作業(yè)總量”作為本學(xué)年自主督導(dǎo)項目，已經(jīng)制定計劃方案，到時學(xué)校聯(lián)合支部工會共同開展督導(dǎo)工作，落實各項措施。 5 基礎(chǔ)型課程模塊化開發(fā)，為學(xué)生提供

33、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是保證所有的學(xué)生都能享受到本校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以提高學(xué)業(yè)成績，另外參與開發(fā)微型課程的老師借此可以進(jìn)一步提高專業(yè)水準(zhǔn)，可以向名師發(fā)展。 五項措施引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新實施新課程基本學(xué)習(xí)能力基本文化知識校本課程建設(shè)框架基本生活能力奠定未來幸福生活的基礎(chǔ) 主 體 意 識 體 育 健 身 藝 術(shù) 欣 賞 勞 動 技 能 安 全 防 范 溝 通 交 流 心 理 調(diào) 適 經(jīng) 濟(jì) 常 識 生 命 常 識 社 會 人 文科 技 知 識鄉(xiāng) 土 風(fēng) 情外 國 風(fēng) 情完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬 視野，提高基礎(chǔ)學(xué)力奠定終身學(xué)習(xí)的能力 閱 讀 欣 賞信 息 技 術(shù) 合 作 交 流 實 驗 探 究 學(xué) 習(xí) 方 法

34、表示已經(jīng)嘗試開設(shè)了課程，空格表示暫未開發(fā)。領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)課程模塊課程類型拓展型探究型綜合活動I基本生活能力奠定未來幸福生活的基礎(chǔ)。1-主體意識2-體育健身3-藝術(shù)欣賞4-勞動技能5-安全防范6-溝通交流7-心理調(diào)適8-經(jīng)濟(jì)常識II基本學(xué)習(xí)技能奠定終身學(xué)習(xí)的能力。9-閱讀欣賞10-信息技術(shù)11-合作交流12-實驗探究13-學(xué)習(xí)方法III基本文化知識完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高學(xué)生學(xué)力。14-生命常識15-社會人文16-科技知識17-鄉(xiāng)土風(fēng)情18-外國風(fēng)情上海市真北中學(xué)校本課程開發(fā)情況一覽表五、研修成果保障學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展真北作風(fēng)：真干：怎么說的怎么做，不敷衍；實干：怎么做的怎么說，不浮躁；巧干

35、：怎么有效怎么做，不蠻干。真北精神：勤：學(xué)習(xí)勤勉 生活勤儉 工作勤奮實：做人誠實 身體健實 做事扎實善：為人善良 為師善教 為生善學(xué)精：管理精細(xì) 業(yè)務(wù)精良 環(huán)境精致真：真干巧干 樹真北魂 做真北人樂：（一）、理念系統(tǒng)不斷豐富（二）、教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)提高了 “有你，真是孩子的福氣”那位曾質(zhì)疑我的家長跟我說。我會心地笑了：“真北的四步互助才是您孩子的福氣”。 開始時有人聽課我就發(fā)怵；同事一點評讓我渾身不自在；家長質(zhì)問“你有能力教好嗎？”我更不敢抬頭。如今孩子、家長對我的信任，不正是同伴真誠互助、扎實的課題研究、專家精彩點撥的結(jié)果嗎？青年教師微博“四步互助”伴我成長負(fù)流失：相信學(xué)校，選擇真北1不厭學(xué)：投入學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步2愛學(xué)校：尊敬師長，陽光快樂3求自主：自信自強(qiáng)，全面發(fā)展4（三）、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成績一覽表學(xué)年初三中考總分合格率中考重點升學(xué)率2009年100%35.4%2010年100%377%2011年100%39%2012年100%35%2013年100%36.4%學(xué)生綜合發(fā)展一覽表學(xué)年區(qū)級以上獲獎人次2011學(xué)年1722012學(xué)年185201