蘇教版五年級(jí)上語文第5課《裝滿昆蟲的衣袋》課后教學(xué)反思教后感

1、第 第 頁蘇教版五年級(jí)上語文第5課裝滿昆蟲的衣袋課后教學(xué)反思教后感 蘇教版五班級(jí)上冊語文第5課裝滿昆蟲的衣袋課后教學(xué)反思教后感 5、裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)反思民主路學(xué)校劉杰裝滿昆蟲的衣袋寫的是法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的喜愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“著迷”，讓同學(xué)悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。一、課題入手，質(zhì)疑問難。這篇課文題目新奇特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問同學(xué)：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，同學(xué)思維活

2、躍，發(fā)言激烈，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？”同學(xué)思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們愛好盎然，主動(dòng)思索問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。二、扣住課題，理清脈絡(luò)。文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡(luò)，才能思路清楚，目標(biāo)明確。我讓同學(xué)通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到“裝滿昆蟲的衣袋”的語句。同學(xué)認(rèn)真讀書，很快畫出了這樣幾個(gè)句子：“他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的?！薄氨持笕税岩麓b得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

3、”“后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞滿了許很多多的昆蟲。”我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)思索，自由爭論課文應(yīng)當(dāng)怎樣分段。由于同學(xué)對(duì)課文已有整體的把握，因此很快爭論出了結(jié)果。有的同學(xué)說分三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見，理由充分，我沒有簡約地公布“統(tǒng)一”答案，更沒有粗暴的否認(rèn)一方，而是充分確定同學(xué)愛思索、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn)都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問題的答案，而是同學(xué)尋求答案的過程，他們積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是同學(xué)身上缺少的、急需培育的好習(xí)慣。三、抓住“著迷”，逐段分析。文章的開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子特別著迷

4、，正由于著迷，才能夠潛心討論，才使法布爾最終成為聞名的昆蟲學(xué)家?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我讓同學(xué)朗讀、爭論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同學(xué)答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語句，還說出了合情合理的緣由。大多數(shù)同學(xué)找到了“機(jī)敏”、“興奮極了”、“小珍寶”“放進(jìn)蝸牛殼，包上樹葉，裝進(jìn)衣袋”、“觀賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語。有的同學(xué)更加細(xì)心仔細(xì)、愛動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)怪中看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！”“老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾“難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿

5、地把心愛的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆?！闭业接嘘P(guān)語句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲子的喜歡之情，讀出父母責(zé)怪的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難受心情。同學(xué)受到劇烈的感染，入情入境，讀得感情充足，引人入勝。四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛?。課文學(xué)完了，我讓同學(xué)爭論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說文章的寫作方法，而是讓同學(xué)自己領(lǐng)悟、理解。比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了鋪墊，也說明白一個(gè)人的成長離不開他四周的環(huán)境。我有意說文章的第一節(jié)環(huán)境描寫太多余了，可以刪掉。同學(xué)有的同意，有的不同意，大家各抒己見，在激烈的爭論中越辯越明，感悟到文章的環(huán)境描寫是特別重要的。再比如我引導(dǎo)同學(xué)朗讀父母責(zé)罵法布爾的話，啟發(fā)同學(xué)思索：“從責(zé)罵聲中你能看出什么？”有的同學(xué)說看出父母親很嚴(yán)苛，有的說父母親很愛兒子，有的那么看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，從而使同學(xué)感悟到徑直描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征?？傊?，我認(rèn)為高班級(jí)的語文課堂教學(xué)更要敏捷多變，要讓同