中小學課題申報書心理健康教育在課堂教學中的創(chuàng)新運用

1、心理健康教育在課堂教學中的創(chuàng)新運用 學科分類：礎教育課題類別：般課題關鍵詞： 心理健康 教育教學 新研究預期研究成果： 研究報告課題設計論證一、問題的提出與課題界定心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運用心理學的教育方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中明確指出：“要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！笨梢姡袑嵱行У貙W生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學校教育工作者 所面臨的一項共同的緊迫任務。我校地處城鄉(xiāng)結合處，是一所農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，經(jīng)

2、濟水平低，生源一般，家長多數(shù)文化程度不高。要提高育人水平，提高學生的整體素質，我校曾開展了“關于構建書香校園的探索”的課題研究（現(xiàn)已順利結題）。經(jīng)過這個課題的研究，強化了師生的讀書意識，豐富了校園文化，增強了學校的文化氛圍。但我們從中也發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中的表現(xiàn)出的種種心理問題 一、厭學情緒。校實行封閉管理，學生和界的接觸不多，思想相對閉塞，種種原因導致學生的學習目的不明確，態(tài)度不端正，積極性不高，成績難以提高。甚至，有一部分學生放棄了學習。二，懶惰依賴。現(xiàn)在的生活水平提高了，而學生的獨立能力卻下降了。他們在生活中依賴父母，不會做力所能及的家務；在課堂上，不積 極思考，依賴老師給出結果等等。

3、三、浮躁心理。現(xiàn)在學生正處于社會變革時期，社會上大量的形形色色的信息不斷地刺激著他們，來自社會、學校、家庭的壓力使他們心里充滿各種矛盾和困惑。社會上的不良習氣，在潛移默化中誤導著學生，使一些學生“靜”不下來，做事沒有耐心。此外，教師教學方式還脫離不了傳統(tǒng)的桎梏，教育學生的方法沒有聯(lián)系現(xiàn)實生活，忽視了學生心理發(fā)展的需求，學生在學校學到了各科知識，而對自己的內心世界卻一無所知，這不能說不是學校教育的一大缺憾。以上這些，無不困擾著每一個 教育工作者。鑒于此，我校申請實施“心理健康教育在課堂教學中的創(chuàng)新運用” 的課題。本課題中“課堂教學”主要指常規(guī)課堂教學，心理健康教育并不一定要局限在心理咨詢室，也不

4、一定只能在心理健康教育課堂上進行。本課題的研究，旨在找到一條在常規(guī)教學中滲透心理健康教育的創(chuàng)新之路，在課堂教學活動中充分運用心理健康教育理論，發(fā)揮心理健康教育的特殊作用，協(xié)助學生開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學生自信心、進取心，提高 學生的自主能力、創(chuàng)造能力。二、國內外研究現(xiàn)狀述評李慧生在課程教材教法提出，心理健康教育課程是中小學課程體系的重要組成部分，是體現(xiàn)把人格健全發(fā)展作為課程建設重要目標的直接途徑。在基礎教育新課程改革中，心理健康教育課程應受到重視。國際上心理健康教育理論基礎一般以蘇霍姆林斯基的和諧教育思想和歲杰斯的人本主義教育思想為基礎，蘇姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，被譽為“教育泰斗”。蘇霜姆林斯

5、基的和諧教育思想包含了豐富的心理健康教育思想，為學校開展心理健教育工作指明了方向。三、選題意義與研究價值隨著社會的不斷進步，高節(jié)奏的社會生活，高壓的生活環(huán)境，使得人們的生活壓力越來越大，而家長和老師將這種壓力無形的轉移到學生身上，給當今的中學生帶來諸多的認識局限和生活困惑，現(xiàn)代中學生雖然有一個好的生活，但是學生的心理健康問題日益突出，并已經(jīng)影響了學生的身心健康，我國每年因為學生心理健康出現(xiàn)問題而走向犯罪，甚至跳樓事件屢屢發(fā)生，中學生面臨的心理問題必然要引起教育界的廣泛關注。尋求心理健康教育的契機，給學生一個快樂學習環(huán)境和健康成長 的環(huán)境已成為當今學校教育必須面對的新課題。中學生的思想正處于朦朧

6、狀態(tài)，教師正確、有效的引導，可以有效的防止學生思想扭曲。在學科教學過程中，提高學生的心理健康意識，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透到教學中，能更好的幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化他們的學習心理狀況，從而促使他們 有效的投入到學習活動中去。四、研究目標與研究內容1、研究目標（1）在各學科的課堂教學滲透心理健康教育，促進生養(yǎng)成健康 健全的人格，使每個學生都能正確認識自己并接納自己。（2）讓學生形成優(yōu)秀的思道德品質、積極向上的人觀、世界觀和價值觀，穩(wěn)定的情緒情感，堅韌的意志品質，養(yǎng)成良好的行為習慣。（3）發(fā)掘學生的特長能力如觀察辨別能力、速記速能力、邏輯 思維能力。2、研究內容（1）在課

7、堂教學準備階段要能夠根據(jù)各學科內容的同特點，發(fā)現(xiàn)并分析各種學科與心理健康教育相結合的內容，采用多種多樣的形式，充分合理的利用現(xiàn)代化信息技術手段，調動學生的積極性，以防厭 學情緒的產(chǎn)生。（2）在課堂教學實施階段則要求根據(jù)學生身心發(fā)展各階段特點，在教授知識的同時，要能夠結合課堂內容引導學生習得良好的行為 準則，形成科學有效的學習方法，培養(yǎng)自主學習與創(chuàng)新能力。（3）在課堂教學評價階段對學生要以鼓舞性質的評為主導，重點關注于形成性評價，不要單純的將考試成績作為衡量學生能力的唯一 標準，以防出現(xiàn)考試焦慮的各種現(xiàn)象。五、研究重點和創(chuàng)新之處在課堂教學過程中滲透心理健康教育是塑造學生完美心靈最有效的途徑?；?/p>

8、此，我們把如何完美地融合兩者當做研究重點。教學中應抓住課堂這一主陣地，把心理健康教育滲透到教育教學中，達到教育目 的。本課題的創(chuàng)新之處在于為實現(xiàn)心理健康教育與課堂教學的相互融入，我們將采取多種形式的活動，用豐富多彩的課堂創(chuàng)設愉快和諧的教學氛圍，提高學生的心理健康水平。這使我們的研究形式多樣，可以在實踐活動課中來滲透，也可以在各科教學中去融入，同時還可以在學校組織的演講比賽、作文競賽、小制作展覽等集體活動中加入心理健康教育的元素，促進學生知、情、意、行及其個性的和諧發(fā)展，找到課堂教 學與心理健康教育的最佳結合點。六、研究思路、方法與實施步驟（一）研究思路本課題在整個研究過程中，始終圍繞著“一切為

9、了學生健康發(fā)展” 的核心目標，凸顯教師主體，學生主導，沿循以下行走路線：1、小組先行心理健康教育校本資源的開發(fā)，只是一個載體，一個突破口。課題開題前，我們就成立了由校長張明波來帶頭，由市級心理咨詢師歐麗陽等 位教師組成的課題研究小組，制定了明確的課題研究計劃和研究實 施途徑。2、全員充電將通過請專家為課題組教師進行培訓、組織教師閱讀等方式，掌握最基本的心理健康教育理論，形成課程資源開發(fā)最強大的后盾，為課題 研究的推進提供最強大的保障。3、過程跟進一是注重行動研究，將研究過程扎根在教師常態(tài)化的工作當中。根據(jù)學生心理發(fā)展實際需求，將課題開發(fā)與常態(tài)工作有機結合，以問題驅動為最基本的手段，邊研究，邊實

10、踐，邊改進，邊完善，在幫助學生養(yǎng)成良好習慣，形成健康心理的同時，積累行之有效的課程資源，最終形成課程。二是注重重點突破，將研究過程與重點項目有機結合。當前中學生心理健康教育的主要問題在于自我情緒的管理、積極心理的形成。因此，本課題著力在這兩個方面進行突破，通過量表測量、調查問卷、課程反饋、實踐反思等形式，不斷豐實課程資源，培養(yǎng)學生健康的人格 和習慣。（二）研究方法：（1）行動研究法。組織課組成員，指導學生進行一列行之有效的心理健康教育活動，開發(fā)系列課程，進行具體的反饋和調整完善，實 踐中反思提升。（2）問卷調查法。一方面使用科學系統(tǒng)的心理測評卷，對學生的心理情況進行科學的調查和了解；另一方面，

11、設計有針對性的問卷，以學生喜聞樂見的方式，像彩虹橋、晴雨表等，發(fā)現(xiàn)他們心理發(fā)展過程 中存在的問題，作為課程資源研發(fā)、完善的重要指標。（3）經(jīng)驗總結法。隨時做各種研究資料的整理。每的小交流，以活動紀實的方式記錄每一位教師的問題、反饋；每月的研討活動，重視問題的解決方案、解決策略；每學期的成果推介，著重看在校園內整體推進的效果。這樣，扎扎實實做好研究過程中各項工作的反饋、改 進，及時總結經(jīng)驗，進行提升，促進研究的不斷深入。（4）文獻研究法。與學科業(yè)相比，教師心理理論的握及運用底子較薄。要進行課題研究，就必須加強相關文獻理論的學習，必須站在一定理論的高度上，才能俯瞰整個研究過程，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。

12、（5）個案研究法。課題組員每人承包 3 需要特別關注的學生，采用長期跟蹤的方法研究學生的成長過程，研究他們存在問題的原因，從不同的角度推進，接近問題的本質，最終解決問題。這為心理健康教 育的有效實施提供了豐富的經(jīng)驗和有效的途徑。（三）實施步驟1.通過初步論證，完成心理健康教育在課堂中的創(chuàng)新運用課題的設 計方案，明確研究目的和意義。2.課題研究組的老師進行學科知識和心理健康教育結合的專業(yè)學習，促進教師掌握實施心理健康教育的方式方法，有效的了解學生的心 理特點及其發(fā)展規(guī)律。3.確定每個班級的研究對象，即找出本班學生中屬于上述所列的心理健康方面有特點的學生名單。我們課題組 12 個人，所帶的班級不樣

13、，任教的學科也不一樣。我們應根據(jù)自己所帶班級和所代學科的具體 情況，確定自己的研究對象。4.通過問卷調查、個別談心、與家長溝通等方法，了解這些學生出現(xiàn)心理健康方面有特點的原因。并對他們進行歸類，是屬于家庭原因導 致心理健康方面有特點，還是由于學校的教育導致的等等。5.確定研究的具體方法。根據(jù)每個學生的不同情況，造成的心理健康方面有特點不同原因，對癥下藥，找到適合的方法，對這些學生在課 堂上進行創(chuàng)新教育。6.在課題研究的不同時段，共同探討研究方法，分享研究成果，最后整理匯總實驗過程，完成報告和論文，出刊本課題研究成果專集，請 上級專家進行成果鑒定。7.預期成果形式：研究報告七、完成課題的可行性分析1、主要參加者的學術背景、前期相關研究成果、核心觀點等本課題負責人張明波，為鐘祥市第四中學生校長，致力于關注學生身心健康的研究，具有扎實的理論功底和豐富的實際教學經(jīng)驗，有多篇教學論文發(fā)表。成員劉家新，為鐘祥市第四中學副校長，具有豐富的教學工作管理經(jīng)驗。成員孫偉，作為副校長，長期主管政教工作，多次獲得鐘祥市教育局政教系統(tǒng)的表彰。成員歐麗陽，不僅長期在初中生物教學一線工作，還是學校的心理咨詢師，有著豐富的心理健康教育經(jīng)驗，有多篇相關論文發(fā)表。還有參加課題研究的其他老師，