2019-2020第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

1、堅定教學(xué)過程4題和 6題）、物質(zhì)的，重要教師的講應(yīng)該做到： 堅定教學(xué)過程4題和 6題）、物質(zhì)的，重要教師的講應(yīng)該做到： 精心設(shè)置概念比引學(xué)會表示物質(zhì)組成的方法； 對于元素隨著 2020年中考的結(jié)束，本學(xué)期的工作也落下了帷幕?，F(xiàn)對工作做出兩點(diǎn)總結(jié)和反思。一、分析中考試題2020 年的中考化學(xué)試題，題型一如既往的常規(guī)，內(nèi)容非常之基礎(chǔ)。涵蓋了初中化學(xué)課程內(nèi)容的五個一級主題。 身邊的化學(xué)物質(zhì)中的水及生活中的其他化合物（3題和 31題）、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中的物質(zhì)組成的表示（化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律（ 36題）、化學(xué)與社會中常見的合成材料（ 1題）、化學(xué)物質(zhì)和健康（ 29題的）、保護(hù)好我們的環(huán)境（ 8題）；

2、科學(xué)探究中的基本的實(shí)驗(yàn)技能（10題）、基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（ 30題）、科學(xué)探究的理解（ 6題和 35題）。中考試題是初中化學(xué)教學(xué)的指揮棒。 通過分析中考試題， 堅定教學(xué)過程。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)過程要“精”的是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握好最基本的知識。教學(xué)，注意分散初中化學(xué)的難點(diǎn)。按考試說明的目標(biāo)要求， 引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識化學(xué)中出現(xiàn)的重要概念。如元素的教學(xué)： 從人類認(rèn)知世界的角度出發(fā)， 讓學(xué)生感知元素的意義； 讓學(xué)生判斷“水”是不是組成物質(zhì)的基本單元，并說明理由；理解組成物質(zhì)的基本單元與元素的關(guān)系；組成物質(zhì)的基本單元是什么？構(gòu)建元素和微觀粒子之間的聯(lián)系，出定義。說明地

3、殼、海洋、生物和空氣中的組成元素，初步形成物質(zhì)的元素觀；舉例說明常見物質(zhì)的元素組成和微觀構(gòu)成，概念的教學(xué)努力嘗試從多個維度讓學(xué)生去理解和掌握。分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、循序漸進(jìn)，防止學(xué)生從基本概念開始出現(xiàn)分化。初中化學(xué)的分子、原子、元素和化合價集中在了九年級上冊的第三、四單元。學(xué)失去興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)分改革教學(xué)實(shí)施過程引導(dǎo)A 燒杯中溶液接失去興趣，從而導(dǎo)致出現(xiàn)分改革教學(xué)實(shí)施過程引導(dǎo)A 燒杯中溶液接化。所以對于元素符號的記憶可以提前到第二單元氧氣的教學(xué)中。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中涉及的具體物質(zhì)名稱、對應(yīng)相應(yīng)的化學(xué)式、進(jìn)行分散記憶，不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常檢測，以增強(qiáng)記憶、加深理解。精心指出研究問題和解決問題的

4、方法。多練，指練的數(shù)量；精練，指練的質(zhì)量；練的題目要精選，要有成效，做過的題要真正弄懂，練的內(nèi)容逐步擴(kuò)展和深化，在層次上逐步提高；巧練，就是要練習(xí)從不同角度分析、解題，學(xué)會知識遷移，舉一反三。二、針對深度學(xué)習(xí)指向深度學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)實(shí)施， 需要實(shí)現(xiàn)深度互動。 關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生問題的解決過程。教師需要思考是否讓學(xué)生真的進(jìn)行活動，是否親歷問題的解決過程。 教師需要在教學(xué)設(shè)計中提出驅(qū)動性問題和活動。學(xué)生的思維逐步進(jìn)行深化。尤其是在物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對分子、原子的學(xué)習(xí)感覺非常吃力。學(xué)生如果能對這些粒子及粒子性質(zhì)的認(rèn)識外顯出來，說明他們已經(jīng)對這些知識認(rèn)知水平已經(jīng)從感知提升

5、到了理解的高度。例如：可以將教材上分子運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)改為探究活動什么物質(zhì)使燒杯中的溶液變紅。教師在課堂上演示教材中的實(shí)驗(yàn)。 提出問題：什么物質(zhì)使燒杯中的溶液變紅的？學(xué)生對上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)：1. 空氣的某種氣體與燒杯 A中的溶液接觸，使溶液變紅；2. 大燒杯壁上沾有的物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與觸，使其變紅；A的溶1、2、3的假設(shè)是否正確？A燒杯形成對比，靜置一段時間后，觀察現(xiàn)象。3. 燒A的溶1、2、3的假設(shè)是否正確？A燒杯形成對比，靜置一段時間后，觀察現(xiàn)象。液中，使溶液變?yōu)榧t色。.怎樣用簡單的實(shí)驗(yàn)證明上述的學(xué)生在交流討論和教師指導(dǎo)下針對上述假設(shè)設(shè)計下列實(shí)驗(yàn)方案。1. 在潔凈的燒杯 C中加入 20mL蒸餾水，滴入 23滴的酚酞試劑。將其放在大燒杯外，和大燒杯內(nèi)的2. 將教師演示實(shí)驗(yàn)中的 B燒杯移走，靜置后觀察現(xiàn)象。3. 取少量濃氨水于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，并注意周圍環(huán)境的氣味。并判斷氣味的來源。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考、分析和討論交流，最終得出結(jié)論。1. 氨水能使酚酞變紅；2. B燒杯的濃氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒進(jìn)入燒杯 A中，溶液成分發(fā)生改變，無色溶液變紅。進(jìn)一步追問：還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明微粒的運(yùn)動？基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)， 課堂的教學(xué)過程要由原來的直接講給學(xué)生講授問題的解決方法，轉(zhuǎn)變?yōu)檫€給