初中生物人教八年級下冊 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展基因控制生物的性狀教案 黃媛

1、人教版 八年級（下）第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀綿陽民族初級中學(xué) 黃媛教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解遺傳和變異的概念。舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標(biāo)：學(xué)會填寫、分析調(diào)查表，培養(yǎng)合作表達(dá)的能力。能夠正確判斷出所給的兩個(gè)或多個(gè)性狀是否互為相對性狀。情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)：性狀及相對性狀的判斷。明確基因與性狀間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：相對性狀的判斷。分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)行為學(xué)生行為新

2、課導(dǎo)入遺傳與變異的概念展示熟悉的動物，明星圖片及班上同學(xué)的圖片，提出問題：1、上述圖片中個(gè)體間是什么關(guān)系？2、它們像嗎？完全一樣嗎？3、為什么會同父母既像又不像呢？活動1課前布置調(diào)查表，記錄自己與父母的部分性狀思考后回答問題，明確：遺傳是親子間的相似性。變異指親子間和子代個(gè)體間的差異。學(xué)生展示分析性狀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了人類對遺傳和變異的認(rèn)識，是從性狀開始的，那什么是生物的性狀呢？接下來就讓我們一起來看一看什么是性狀。活動2猜猜她（他）是誰？引出生物的性狀。自學(xué)指導(dǎo)1教師指導(dǎo)植物中，豌豆的形狀、番茄的顏色，以及豌豆莖的高度，這些都是性狀。當(dāng)然，性狀同樣存在于動物個(gè)體中。比如兔子的毛色、公雞雞

3、冠的形狀等。那么，請大家想一想：1、人的身上有哪些性狀？2、你能總結(jié)出生物性狀的概念嗎？同學(xué)們回答的非常好。除了書上已經(jīng)列出的四種人類的性狀外，人的ABO血型以及酒窩也屬于性狀。想一想，是不是所有的性狀都能直接用眼睛看到呢？我們可以總結(jié)出性狀的概念：性狀是對生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等特征的總稱。我們剛剛看到的那些例子中：血型屬于生理生化；能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲及大拇指能否向背側(cè)彎曲屬于行為方式；其他均屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)。展示圖片。請一位學(xué)生描述班級另一位學(xué)生特征，其余同學(xué)猜（傾聽、思考、觀察）學(xué)生自學(xué)課本P24-26人的性狀有：有耳垂、無耳垂；單眼皮、雙眼皮；能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲；能

4、否使大拇指向背側(cè)彎曲。性狀就是生物的外觀/樣子/特征。不能明確性狀的概念。學(xué)生觀察自己和同學(xué)的性狀。請學(xué)生同桌間相互說一說自己能找到或是能聯(lián)想到哪些性狀。相對性狀的概念及判斷接下來請大家想一想：在剛才我們見到的那些性狀中，每一對中的性狀有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？提示：第一組的性狀都是豌豆粒的形狀，不過它們有的是圓粒，有的是皺粒；同樣是兔子的毛色，有白也有黑。很好，我們能夠很容易的看出，每一組都是同一物種的同一性狀，但是表現(xiàn)形式不同。我們把同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。這里需要注意：相對，就表示至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上才能是相對。如果沒有對比是不能稱其為“相對”性狀的。回答問題：每一組都是同一

5、個(gè)性狀，但是表現(xiàn)不一樣。明確相對性狀的概念，并能夠判斷任意兩個(gè)性狀是否為相對性狀。下面我們來做一個(gè)小練習(xí)，請大家判斷以下幾組性狀是相對性狀嗎？講解，對于易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。完成PPT上的練習(xí)題。環(huán)境與性狀的關(guān)系提出問題：那么，生物體的所有性狀都是能遺傳的嗎?展示校園植物-三醉芙蓉教師展示事例。不是，是遺傳物質(zhì)與環(huán)境共同作用的結(jié)果?；?。觀察同種植物的同一性狀在不同環(huán)境下不同的表現(xiàn)。明白環(huán)境能夠影響生物的性狀。生物的性狀是由基因和環(huán)境共同作用的?；蚩刂菩誀钭詫W(xué)指導(dǎo)2展示轉(zhuǎn)基因鼠的動態(tài)視頻圖。講述轉(zhuǎn)基因小鼠的產(chǎn)生過程，請學(xué)生分組討論：1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么?2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明

6、性狀和基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？看課本P26-28小組討論回答問題。進(jìn)一步明確生物的性狀是由基因控制的。正確看待轉(zhuǎn)基因除了轉(zhuǎn)基因小鼠外，你還知道那些轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？展示轉(zhuǎn)基因食品藥品等。目前對于轉(zhuǎn)基因的說法有很多，那么你認(rèn)為轉(zhuǎn)基因安全嗎？播放轉(zhuǎn)基因科普視頻展示社會各方對轉(zhuǎn)基因食品安全的看法，引導(dǎo)學(xué)生正確看待轉(zhuǎn)基因。學(xué)生觀看感受，學(xué)會辯證地看待轉(zhuǎn)基因問題課堂小結(jié)展示知識網(wǎng)絡(luò)梳理圖學(xué)生鞏固鞏固練習(xí)完成練習(xí)、布置作業(yè)。完成習(xí)題，鞏固知識板書設(shè)計(jì)：課后反思：在這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，激發(fā)興趣，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系，但最終效果確實(shí)太緊湊，延長至課時(shí)為宜。另在講述環(huán)