病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境課程教學策略與技術課件

1、其他類障礙兒童 病弱兒童自閉癥兒童肢體障礙兒童第十一章 其他類障礙兒童其他類 病弱兒童自閉癥兒童肢體障礙兒童第十一章 其他類障礙兒理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類及產(chǎn)生的原因；掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理發(fā)展特點；了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境、課程、教學策略與技術。理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類和產(chǎn)生原因。了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境、課程、教學策略與技術。學習重點學習目標第十一章 其他類障礙兒童學習重點學習目標第十一章 其他類障礙兒童一、肢體障礙兒童肢體障礙兒童特征出現(xiàn)率類型與成因概念與分級一

2、、肢體障礙兒童肢體障礙兒童特征出現(xiàn)率類型與成因概念與分級一、肢體障礙兒童概念肢體殘疾是指人體運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹（癱瘓）、畸形等，導致人體運動功能不同程度的喪失，以及活動或參與的局限。一、肢體障礙兒童概念肢體殘疾是指人體運動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷一、肢體障礙兒童第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致的缺失、畸形或功能障礙； 第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙； 第三，中樞、周圍神經(jīng)因傷、病或發(fā)育異常造成軀干或四肢的功能障礙。 一、肢體障礙兒童第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致第二，一、肢體障礙兒童分級四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動一級：不能

3、獨立實現(xiàn)日常生活活動三級：能部分獨立實現(xiàn)日常生活活動二級：基本上不能獨立實現(xiàn)日常生活活動一、肢體障礙兒童分級四級：基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動一級：一、肢體障礙兒童根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國8296萬殘疾人中，肢體殘疾為2412萬人，占殘疾人總數(shù)的29、07%。美國2003-2004學年，6-21歲的兒童中，有67772人接受了為肢體障礙提供的特殊教育服務。發(fā)生率一、肢體障礙兒童根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料一、肢體障礙兒童常見類型1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的失調(diào)。2、脊柱裂：是指脊柱的分開或分裂，是沒有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。3

4、、肌肉營養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進行性萎縮為標志的遺傳性疾病。4、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷（如槍傷）、脊柱拉傷（如車禍）脊椎骨骨折或脊髓受壓（跳水事故）而導致的骨髓所受的傷害。一、肢體障礙兒童常見類型1、腦癱：是一種隨意運動和身體姿勢的一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有13腦癱兒童智力正?；虺稣＃?3存在輕度認知缺陷，還有13有中度到重度智力障礙。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動型和共濟失調(diào)型。一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是一、肢體障礙兒童痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊

5、繃或肌肉張力過強，從而產(chǎn)生對運動的限制。特征是肌肉緊張、收縮（張力亢進）。手足徐動型腦癱：表現(xiàn)為難以用意志控制的不自主運動。部分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。面部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠眉弄眼”等怪異表情。智力一般正常。共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立和行走有不同程度的困難。在行走時可能會出現(xiàn)暈眩，沒人扶著時容易摔倒。痙攣型和手足徐動型常伴有共濟失調(diào)。一、肢體障礙兒童痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊繃或肌一、肢體障礙兒童成因我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病

6、、感染和地方病。腦癱、發(fā)育畸形以及先天性發(fā)育障礙是014歲肢體殘疾兒童最主要的致殘原因；而脊髓灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等是2554歲青壯年肢體殘疾人的最主要致殘原因；腦血管疾病、骨關節(jié)病和其他外傷等是55及55歲以上老年肢體殘疾人的最主要致殘原因。 （數(shù)據(jù)來源：山西省殘聯(lián)官網(wǎng)）一、肢體障礙兒童成因我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管一、肢體障礙兒童特征肢體障礙兒童由于生理上的缺陷，行動不便，可能會產(chǎn)生不同程度的心理障礙。比較嚴重的肢體障礙兒童多缺乏生活自理能力，飲食起居都需要他人的幫助，因此容易產(chǎn)生自卑心理和依賴感。一、肢體障礙兒童特征肢體障礙兒童由于生理上的缺陷，行動不便，一、肢

7、體障礙兒童肢體障礙的教育輔助技術課程學習環(huán)境一、肢體障礙兒童肢體障礙的教育輔助技術課程學習環(huán)境一、肢體障礙兒童學習環(huán)境教育安置學校環(huán)境隨班就讀特殊班特殊學校在家學習無障礙環(huán)境一、肢體障礙兒童學習環(huán)境教育安置學校環(huán)境隨班就讀特殊班特殊學一、肢體障礙兒童文化課程運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整能力課程一、肢體障礙兒童文化課程運動技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整一、肢體障礙兒童2、書寫方面-援助措施和相關輔助系統(tǒng)輔助技術1、語言方面-溝通板和電子裝置一、肢體障礙兒童2、書寫方面-援助措施和相關輔助系統(tǒng)輔助技術根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國8296萬殘疾人中，肢體殘疾為24

8、12萬人，占殘疾人總數(shù)的29、07%。在語言溝通存在質(zhì)的缺陷2、重復刻板的行為模式使用提示幫助孩子做出正確的反應；使用提示幫助孩子做出正確的反應；過強，從而產(chǎn)生對運動的限制。這是一種慢性新陳代謝失調(diào)。自閉癥的基本問題共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學習，降低了學習效果。1970s遺傳學研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學和遺傳等因素的異常所引起的。行為方式、興趣和活動內(nèi)容狹隘、重復和刻板促使孩子回答或作出反應；擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）PDD（廣泛性發(fā)育障礙）我國對病

9、弱兒童沒有做過抽樣調(diào)查或詳細統(tǒng)計，因此，目前我國病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢3、肌肉營養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進行性萎縮為標志的遺傳性疾病。自閉癥的基本問題掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理發(fā)展特點；根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國829病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境課程教學策略與技術課件二、病弱兒童病弱概述特征出現(xiàn)率類型與成因概念二、病弱兒童病弱概述特征出現(xiàn)率類型與成因概念概念病弱是指患有慢性疾病或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患者由于慢性或急性的健康問題而出現(xiàn)力量、活力或機敏度的限制。這些健康問題，如心臟病、肺結(jié)核、風濕熱、

10、腎炎、哮喘、血友病、癲癇等。二、病弱兒童概念病弱是指患有慢性疾病或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患者由于慢性或急性2003學年，美國6-21歲在校學習的病弱學生有45242人。我國對病弱兒童沒有做過抽樣調(diào)查或詳細統(tǒng)計，因此，目前我國病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。但從現(xiàn)實情況看，我國病弱兒童有逐年增加的趨勢。發(fā)生率二、病弱兒童2003學年，美國6-21歲在校學習的病弱學生有45242人類型1、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導致的活動、感覺、行為和意識的一次混亂。2、哮喘：是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。3、糖尿?。菏且环N常見的兒童期疾病，是由于胰腺停止產(chǎn)生或產(chǎn)生過少的胰島素而導致的。這

11、是一種慢性新陳代謝失調(diào)。4、人類免疫缺陷病毒：是一種逐漸影響并最終摧毀人體免疫細胞的病原體。二、病弱兒童類型1、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導致的活動、感覺、行為成因病弱的成因是多種多樣的。大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境影響的。有些感染會造成長期的影響，甚至引起死亡。若一個兒童出生時攜帶使健康受損的不正常基因，將會遺傳諸如膽囊纖維癥，血友病或月牙狀細胞貧血癥。二、病弱兒童成因病弱的成因是多種多樣的。大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境特征大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學習，降低了學習效果。他們注意力不易集中，持久性差，情緒不夠穩(wěn)定。在人格方面，他們多

12、有孤僻感、退縮感。二、病弱兒童特征大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，病弱兒童的教育二、病弱兒童教育安置家庭學習小組普通班特殊班養(yǎng)護學校醫(yī)教結(jié)合病弱兒童的教育二、病弱兒童教育安置家庭學習小組普通班特殊班養(yǎng)1.成為特殊教育中非常熱門的研究領域自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉癥兒童1.成為特殊教育中非常熱門的研究領域自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立第三，中樞、周圍神經(jīng)因傷、病或發(fā)育異常1970s遺傳學研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學和遺傳等因素的異常所引起的。1940s 康納：冷漠的養(yǎng)育方式是主因（“冰箱母親”理論）使用提示幫助孩子做出正確

13、的反應；特殊教育詞典在人格方面，他們多有孤僻感、退縮感。是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴重的一種類型。大部分病弱兒童在智力發(fā)展上是正常的，但是疾病或體質(zhì)虛弱，影響了他們的生活和學習，降低了學習效果。幫助學生維持平穩(wěn)的情緒以進行學習；自閉癥兒童的康復與教育社會故事法（social story）擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）使用提示幫助孩子做出正確的反應；腦血管疾病、骨關節(jié)病和其他外傷等是55及55歲以上老年肢體殘疾人的最主要致殘原因。行為方式、興趣和活動內(nèi)容狹隘、重復和刻板在語言溝通存在質(zhì)的缺陷常出現(xiàn)回聲式語言，或顛倒代詞，如“你”“我”不分）。而有語言的自閉癥

14、個體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形自閉癥的相關專著非常多共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立自閉癥的相關MobileExpress0203很多大學、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心三、自閉癥兒童MobileExpress0203很多大學、醫(yī)院及民間組織都2.受到極大的社會關注自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉癥兒童2.受到極大的社會關注自閉癥的發(fā)展趨勢三、自閉癥兒童MobileExpress0203出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片2010年海洋天堂1996年雨人2010年自閉歷程2012年遙遠星球的孩子三、自閉癥兒童MobileExpress020

15、3出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片MobileExpress0203每年的4月2日被定為世界自閉癥日三、自閉癥兒童MobileExpress0203每年的4月2日被定為世界自對自閉癥的相關誤解 認為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封閉認為自閉癥就是由于母親冷漠的養(yǎng)育方式造成的認為經(jīng)過教育與干預自閉癥是可以痊愈的三、自閉癥兒童對自閉癥的相關誤解 認為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封 自閉癥的基本問題一 自閉癥兒童的心理行為特征二 自閉癥兒童的康復與教育 三三、自閉癥兒童 自閉癥的基本問題一 自閉癥兒童的心理行為特征二 一、自閉癥的基本問題 定義分類出現(xiàn)率三、自閉癥兒童一、自閉癥的基本問題 定義分

16、類出現(xiàn)率三、自閉癥兒童 定義 自閉癥，又稱“孤獨癥” 或“自閉癥譜系障礙”，這一概念是1943年康納教授第一次提出的，當時他使用autistic（自閉癥的）來指稱那些人際關系極為狹隘、環(huán)境互動極為受限的個體。三、自閉癥兒童 定義 自閉癥，又稱“孤獨癥” 或“自閉癥譜系障礙”，這定義 自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的缺陷： a.社會交往存在質(zhì)的缺損b.在語言溝通存在質(zhì)的缺陷c.行為方式、興趣和活動內(nèi)容狹隘、重復和刻板 特殊教育詞典 （第二版）三、自閉癥兒童定義 三、自閉癥兒童在語言溝通存在質(zhì)的缺陷而有語言的自閉癥個體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。2、哮喘

17、：是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。結(jié)構(gòu)化教學主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時間結(jié)構(gòu)化、工作制度化和視覺結(jié)構(gòu)化等四種組織所構(gòu)成的教學設計。二級：基本上不能獨立實現(xiàn)日常生活活動促使孩子回答或作出反應；4、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷（如槍傷）、脊柱拉傷（如車禍）脊椎骨骨折或脊髓受壓（跳水事故）而導致的骨髓所受的傷害。我國對病弱兒童沒有做過抽樣調(diào)查或詳細統(tǒng)計，因此，目前我國病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。大多數(shù)是由于感染、遺傳因素和環(huán)境影響的。認為自閉癥就是由于母親冷漠的養(yǎng)育方式造成的若一個兒童出生時攜帶使健康受損的不正?；?，將會遺傳諸如膽囊纖維癥，血友病或月牙狀細胞貧血癥。

18、認為自閉癥就是指性格孤僻、不合群、自我封閉掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理發(fā)展特點；PDD（廣泛性發(fā)育障礙）第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形PDD（廣泛性發(fā)育障礙）男孩：女孩= 4:1左右分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。2、書寫方面-援助措施和相關輔助系統(tǒng)極端地癡迷或沉醉于某物體或是有非常狹窄的興趣，可以儀式化的擺弄某個物體長達好幾個小時。分類全稱應是“自閉癥譜系障礙”在譜系里面，包括很多種亞類型：如自閉癥、阿斯伯格綜合征、瑞特綜合征、兒童期分裂障礙和不確定的彌散性發(fā)展障礙。其中，自閉癥與阿斯伯格綜合征是最常見的兩種亞類型。三、自閉癥兒童在語言溝通存在質(zhì)的缺陷分

19、類全稱應是“自閉癥譜系障礙”三、自閉兒童期精神分裂癥PDD（廣泛性發(fā)育障礙）瑞特綜合征阿斯伯格綜合征自閉癥自閉癥譜系障礙三、自閉癥兒童兒童期精神分裂癥PDD（廣泛性發(fā)育障礙）瑞特綜合征阿斯伯格綜常見類型自閉癥阿斯伯格綜合征三、自閉癥兒童常見類型自閉癥阿斯伯格綜合征三、自閉癥兒童 1.自閉癥即典型自閉癥。是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴重的一種類型。一般在3歲左右被診斷出來。它幾乎涵蓋了自閉癥的所有典型癥狀。三、自閉癥兒童 1.自閉癥即典型自閉癥。是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴2.阿斯伯格綜合征癥狀較輕微，類似于高功能自閉癥?；颊咄ǔＶ橇^高，言語發(fā)展不錯。主要缺陷在于社會互動方面。一般6

20、-7歲左右才被診斷出來。三、自閉癥兒童2.阿斯伯格癥狀較輕微，類似于高功能自閉癥。患者通常智力較高因診斷和統(tǒng)計標準不一致，以致于關于自閉癥的出現(xiàn)率一直都有不同的報道。從萬分之幾到百分之幾的都有，大部分國家和地區(qū)報道的出現(xiàn)率是千分之五至六左右三、自閉癥兒童因診斷和統(tǒng)計標準不一致，以致于關于自閉癥的出現(xiàn)率一直都有不同1. 被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢2. 男孩：女孩= 4:1左右三、自閉癥兒童1. 被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢2. 1940s 康納：冷漠的養(yǎng)育方式是主因（“冰箱母親”理論） 1970s遺傳學研究等：自閉癥是由于腦的發(fā)展、神經(jīng)化學和遺傳等因素的異常

21、所引起的。遺傳和自閉癥之間有多種聯(lián)系 當今：自閉癥是由多種復雜因素相互作用 而引起的綜合征確切原因至今未明三、自閉癥兒童成因1940s 康納：冷漠的養(yǎng)育方式是主因（“冰箱母親”理論） 二、自閉癥心理行為特征三、自閉癥兒童二、自閉癥心理行為特征三、自閉癥兒童1.社會互動缺陷2、重復刻板的行為模式3、溝通缺陷4、感知覺異常三、自閉癥兒童1.社會互動缺陷2、重復刻板的行為模式3、溝通缺陷4、感知覺出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片促使孩子回答或作出反應；使用提示幫助孩子做出正確的反應；癥狀較輕微，類似于高功能自閉癥。2012年遙遠星球的孩子每個“步驟”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成：造成軀干或

22、四肢的功能障礙。1、語言方面-溝通板和電子裝置近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病、感染和地方病。應用行為分析法（ABA）被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢我國對病弱兒童沒有做過抽樣調(diào)查或詳細統(tǒng)計，因此，目前我國病弱兒童的發(fā)生率尚不清楚。過強，從而產(chǎn)生對運動的限制。患者通常智力較高，言語發(fā)展不錯。PDD（廣泛性發(fā)育障礙）一般6-7歲左右才被診斷出來。在語言溝通存在質(zhì)的缺陷1、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導致的活動、感覺、行為和意識的一次混亂。它是

23、利用自閉癥者在視覺處理上的優(yōu)勢，以顏色、線條、圖片以及文字等視覺表征將物理空間、時間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)助他們了解外在的空間、時間與活動的結(jié)構(gòu)。1.社會互動缺陷年幼時難以對成人的擁抱或愛撫等做出正常回應。對熟悉的人的反映就如陌生人一樣，難以形成正確的依戀關系以及建立起友誼關系。不喜歡與人對視，對物體的興趣大于對人的興趣。三、自閉癥兒童出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片年幼時難以對成人的擁抱或愛撫等做出2.溝通缺陷缺乏溝通意。近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。而有語言的自閉癥個體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。常出現(xiàn)回聲式語言，或顛倒代詞，如“你”“我

24、”不分）。難以運用語言進行社會互動。三、自閉癥兒童缺乏溝通意。近50%的自閉癥個體是“緘默的”，他們不使用或幾3.重復刻板的行為模式重復的、儀式化的動作行為，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動物體、拍手、搖晃等。極端地癡迷或沉醉于某物體或是有非常狹窄的興趣，可以儀式化的擺弄某個物體長達好幾個小時。環(huán)境的細微變化或日常安排的小小變動都會讓他們煩躁不安，堅持一成不變，極其難以接受變化或過渡。三、自閉癥兒童重復的、儀式化的動作行為，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動物體、拍手、搖晃等。極4.異常的感知覺一些自閉癥個體對于環(huán)境中的特定刺激要么反應過渡要么反應遲鈍。例如，有些自閉癥個體對視覺刺激過渡敏感，如對熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個體則對觸

25、摸過度敏感。而有些自閉癥兒童則對聽覺、視覺和觸覺刺激完全沒有反應。充耳不聞。三、自閉癥兒童4.異常的一些自閉癥個體對于環(huán)境中的特定刺激要么反應過渡要么三、自閉癥兒童的教育 學習環(huán)境課程教學策略技術三、自閉癥兒童三、自閉癥兒童的教育 學習環(huán)境課程教學策略技術三、自閉癥兒童學齡前普通學校特殊學校普通幼兒園康復機構(gòu)學齡期特殊學校學前班教育安置在家教育三、自閉癥兒童學齡前普通學校特殊學校普通幼兒園康復機構(gòu)學齡期特殊學校學前班培智課程普通學校特殊學校普通課程課程三、自閉癥兒童培智課程普通學校特殊學校普通課程課程三、自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學法（ TEACCH ）應用行為分析法（ABA）教學策略關鍵技能反應訓練

26、（PRT）社會故事法（social story）地板時光（floor time）三、自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學法（ TEACCH ）應用行為分析法（ABA）教結(jié)構(gòu)化教學主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時間結(jié)構(gòu)化、工作制度化和視覺結(jié)構(gòu)化等四種組織所構(gòu)成的教學設計。它是利用自閉癥者在視覺處理上的優(yōu)勢，以顏色、線條、圖片以及文字等視覺表征將物理空間、時間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)助他們了解外在的空間、時間與活動的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化教學可以：1.幫助學生理解教學程序；2.幫助學生維持平穩(wěn)的情緒以進行學習；3.利用作息時間表幫助學生學習更有效率。三、自閉癥兒童結(jié)構(gòu)化教學主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時間結(jié)構(gòu)化、工

27、作制度化和病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境課程教學策略與技術課件在語言溝通存在質(zhì)的缺陷難以運用語言進行社會互動。將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習；約有13腦癱兒童智力正常或超出正常，另13存在輕度認知缺陷，還有13有中度到重度智力障礙。難以運用語言進行社會互動。在語言溝通存在質(zhì)的缺陷約有13腦癱兒童智力正?；虺稣?，另13存在輕度認知缺陷，還有13有中度到重度智力障礙。根據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查的資料推算，我國8296萬殘疾人中，肢體殘疾為2412萬人，占殘疾人總數(shù)的29、07%。二級：基本上不能獨立實現(xiàn)日常生活活動和行走有不同程度的困難。第一，上肢或下肢因傷、

28、病或發(fā)育異常所致PDD（廣泛性發(fā)育障礙）結(jié)果（對孩子的反應強化或提示加強化）。關鍵技能反應訓練（PRT）是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴重的一種類型。第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立行為方式、興趣和活動內(nèi)容狹隘、重復和刻板共濟失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動作不良，站立部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠訓練時采用回合式教學，它主要具有以下特點：將每一項要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習；強化性教學，反復訓練每個步驟；使用提示幫助孩子做出正確的反應；使用強化物及強化手段。每個“步驟”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三

29、環(huán)節(jié)組成：給孩子發(fā)出指令或要求；促使孩子回答或作出反應；結(jié)果（對孩子的反應強化或提示加強化）。孩子必須先學會每項技能的第一步，才可以開始學第二步。比如，要教孩子學習洗手就有好幾個步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關水，把手擦干。三、自閉癥兒童在語言溝通存在質(zhì)的缺陷訓練時采用回合式教學，它主要具有以下特關鍵性技能反應訓練：是以ABA為基礎，關注“關鍵性”技能的訓練，這些關鍵性技能是發(fā)展其他技能所必需的。是一種自然干預方法。通過提高孩子學習的動機與反應來達到目的。這一技術更多的是幫助孩子從治療環(huán)境中所學到的行為方式泛化到日常生活中去。三、自閉癥兒童三、自閉癥兒童技術擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AA

30、C），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)）三、自閉癥兒童擴大和替代性溝通系統(tǒng)（AAC），如PECS（圖片交換溝通系統(tǒng)謝謝！謝謝！一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有13腦癱兒童智力正常或超出正常，另13存在輕度認知缺陷，還有13有中度到重度智力障礙。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動型和共濟失調(diào)型。一、肢體障礙兒童腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是病弱兒童和自閉癥兒童的教育學習環(huán)境課程教學策略與技術課件一、自閉癥的基本問題 定義分類出現(xiàn)率三、自閉癥兒童一、自閉癥的基本問題 定義分類出現(xiàn)率三、自閉癥兒童定義 自閉癥是兒童三歲前出現(xiàn)的一種廣泛性發(fā)育障礙，患者在以下三方面有質(zhì)的