《羿射九日》教學反思

1、接著，我問：這時候，我讓來展示著漂亮的世羿射九日教學反思接著，我問：這時候，我讓來展示著漂亮的世【1】在第二課時的教學中， 我多次引導學生運用想象， 來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。 例如，課文中提到是個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來， 我就讓學生想象： 假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、 洶涌的河流、 鮮艷的花草后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后， 人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更輕易與文章形成共鳴。在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后， 我讓學生讀書， 在

2、語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。 學生在表達自己觀點的的同時， 都能結(jié)合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。在學習“后羿為什么射日”這部分時，我想讓學生到文中尋找答案，學生一下子就找到了第四自然段，描寫人們痛苦的段落。我先引導學生弄明白為什么會這樣？還有進行想象人們的痛苦。原來的世界什么樣子？學生馬上會意閱讀第三自然段，學生想象著漂亮的世界還有什么？并且配以課件，我自己也感覺到了7 個自然段，脈絡(luò)清晰，故事性我自己也感覺到了7 個自

3、然段，脈絡(luò)清晰，故事性言表達出了人們幸福、快樂的感受，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我說：多么漂亮的世界呀！ 可是現(xiàn)在我出示了表現(xiàn)烈日炙烤、寸草不生的圖片，學生一下在視覺上、頭腦中，形成了對比，真是天壤之別啊！更加體會到了人們的痛苦， 這時候感情朗讀也就水到渠成了。當然，在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，處理的不是很好。例如，有些設(shè)想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感， 但是熱度不夠， 還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。此外，在教學過程中，一些學生的參與熱情不夠，還需

4、要我在實踐中改進?！?】這是一個古老的神話故事， 講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難， 羿為了幫助別人脫離苦海， 歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始， 通過學生講故事導入新課， 出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)可能是我對學情把握歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語可能是我對學情把握言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。 學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象， 讓學生發(fā)揮想象。 讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。 然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、 河床龜裂等圖片加深學生的理解， 并體會如果這種情況延續(xù)下去， 人類將無法