初中數(shù)學(xué)華東師大七年級下冊第8章 一元一次不等式一元一次不等式組及其解法

1、課 題一元一次不等式組及其解法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解一元一次不等式組和它解集的概念掌握一元一次不等式組的解法，會利用數(shù)軸確定其解集過程與方法一元一次不等式組的解法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的拓展過程，會應(yīng)用數(shù)軸確定一元一次不等式的解集，感受數(shù)形結(jié)合的作用，逐步熟悉和掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能積極參與問題的討論，經(jīng)歷知識的拓展過程，感受數(shù)形結(jié)合思想解決問題的作用，養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)策略教法選擇合作交流學(xué)法選擇小組合作，共同學(xué)習(xí)探討。課堂組織形式學(xué)生探索、共同討論、交流，老師點(diǎn)播教具媒體組合應(yīng)用實(shí)物投影課程資源開發(fā)利用教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）教法與學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

2、：問題：分析：設(shè)老師的體重x千克，老師的體重小于小明體重（35千克）的2倍還少10千克。馮老師的的體重不小于小明體重（35千克）的1倍還多15千克。應(yīng)有它說明了在這個(gè)實(shí)際問題中，未知量x應(yīng)同時(shí)滿足這兩個(gè)條件。我們把以問題情景引入新課，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“在之間”的含義，并用不等式表示數(shù)量關(guān)系，把連貫不等式轉(zhuǎn)化為不等式組。引入不等式組的概念。教學(xué)過程（內(nèi)容及步驟）教法與學(xué)法邊畫數(shù)軸表示解集時(shí)邊講解注意點(diǎn)，并歸納解不等式組的步驟，強(qiáng)調(diào)公共部分才是不等式組的解集。教法與學(xué)法學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)不等式組解集的四種情況。教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。強(qiáng)調(diào)用數(shù)軸來確定解集。教學(xué)過

3、程（內(nèi)容及步驟）教法與學(xué)法典例講解，讓學(xué)生注意格式的規(guī)范性及模仿該格式進(jìn)行作答。小結(jié)歸納解不等式組的步驟、解集情況及注意點(diǎn)。教師活動隨堂練習(xí)，鞏固新知。組織學(xué)生板演、講評。讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲此創(chuàng)新題意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，本問題主要培養(yǎng)學(xué)生的類比能力以及歸納總結(jié)能力教 學(xué) 反 思新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好，就能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，就能起到事半功倍的效果，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲課堂上只要給學(xué)生說話的機(jī)會，創(chuàng)造性的想法就會層出不窮，這不僅能激發(fā)學(xué)生的積極思維，鍛煉學(xué)生的交流能力，加深學(xué)生對問題的理解，而且教師也常常會從學(xué)生那里學(xué)一手，使教學(xué)相長不再是一句空話數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注方法的教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣或生活實(shí)踐等方面的素材來凸現(xiàn)方法的教學(xué)，在更多的時(shí)候則需要擦亮我們