《伯牙絕弦》第二課時教學設計

1、第 頁伯牙絕弦第二課時教學設計 伯牙絕弦其次課時教學設計 作為一名靜默奉獻的教化工作者，編寫教學設計是必不行少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟澜^弦其次課時教學設計，歡迎大家共享。 一、教材分析 伯牙絕弦一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中感受古文意蘊，品嘗文字精妙，享受審美樂趣。 知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我

2、們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經典?！案呱搅魉捴簟彼鶄鬟f出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就須要我與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經典在歷史長河中的.恒久魅力。 學生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也駕馭了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達形式，使學生在走進文本、把握情感方面仍具有肯定的困難。作為其次課時教學，就須要通過創(chuàng)設情景，引導學生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。 二、教

3、學目標 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、在自讀自悟中，豐富對文言文的閱讀體驗。 3、通過組合閱讀形成對“知音”內涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。 三、教學打算 學生打算：通過第一課時的學習，能依據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。 老師打算：相應課件，組合文本。 四、教學過程 （一）復習鞏固 （二）體會知音情深 1、閱讀俞伯牙摔琴謝知音的故事，感受知音深情。 2、有感情朗讀課文，感受知音深情： （1）學生自由讀。 （2）創(chuàng)設情境，感受知音深情。 （3）生生合作讀。 3、有感情朗讀課文，理解“知音”內涵。 （1）知志。 出示： 以伯牙之

4、藝，而獨一子期能知其志。呂氏春秋 （2）指導讀出伯牙、子期的志向。 （3）師生對讀，烘托情感： 當伯牙志在高山時，唯有子期會對他說（生讀） 當伯牙志在流水時，唯有子期會對他說（生讀） （4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)覺？ （5）再次創(chuàng)設情景引讀，感受生命之交。 師讀：當伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說 生讀：善哉，峨峨兮若泰山！ 師讀：當伯牙“志在流水”時，已聽不到 生讀：善哉，洋洋兮若江河！ 4、讀寫結合。 5、緊扣“絕”字，感受文言文的語言。 （1）溝通對“絕”字的理解。 （2）從“絕”字中發(fā)覺文言文語言的特點。 （3）再讀課文，感受文言文語言魅力。 （三）組合閱讀，觸摸知音文化 1、出示詩文，表達感受。 2、自讀詩句，積累語言。 3、背誦課文。 五