《壓強(qiáng)》教學(xué)反思15篇

1、第 頁壓強(qiáng)教學(xué)反思15篇壓強(qiáng)教學(xué)反思1 壓強(qiáng)是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章的重點(diǎn)內(nèi)容，它是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基，。因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念;實(shí)行分析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜想，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的探討方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和駕馭限制變量法。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處： 我是干脆通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的視察，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。 在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了壓力

2、的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進(jìn)而通過生活常見現(xiàn)象和小試驗(yàn)，例如，風(fēng)箏線切香蕉，菜刀切菜，壓路機(jī)軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過試驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，正陽及讓學(xué)生體會(huì)的學(xué)問的演化過程，和學(xué)問間的聯(lián)系，有培育了學(xué)生的探究實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。試驗(yàn)中，分組試驗(yàn)，可以形成相互比對(duì)，公允競爭的課堂氛圍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。另外，探究過程中，給學(xué)生供應(yīng)較多器材便利他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了許多種驗(yàn)證猜想的方法。介紹公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力

3、的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的愛好，落實(shí)物理社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)學(xué)問進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活物理社會(huì)” 二、存在問題： 由于壓強(qiáng)概念較抽象，學(xué)生難于理解，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問題不夠勇躍。學(xué)生看書回答問題，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問進(jìn)行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。 三、今后改進(jìn)措施： 要仔細(xì)備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間支配，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對(duì)

4、時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù),發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題。 課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 壓強(qiáng)教學(xué)反思2 這是一堂以試驗(yàn)探究為主的試驗(yàn)教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過程中，我從教學(xué)須要和實(shí)際動(dòng)身，充分利用多媒體、演示試驗(yàn)等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛起先利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚等圖片激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課引入鋪墊了良好的開端，在課結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容說明這幾個(gè)圖片所蘊(yùn)含的道理來結(jié)束這節(jié)課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

5、 物理是以試驗(yàn)為主的一門學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過試驗(yàn)去呈現(xiàn)、通過視察的的現(xiàn)象去體驗(yàn)，本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過程，在體驗(yàn)液體存在壓強(qiáng)時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)時(shí)，首先讓學(xué)生視察未裝入水時(shí)容器底部和側(cè)壁橡皮膜的形態(tài)是平整的，裝入水后橡皮膜形態(tài)的改變，思索形態(tài)改變的緣由，引入液體的壓強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在談?wù)撘后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由時(shí)，我主要采納了引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行思索得出：液體受重力，且具有流淌性。 但本節(jié)課仍有不足的地方，有待改進(jìn)： 1、在教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參加的少了一些，應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間參加到探究中來。 2、有些環(huán)節(jié)語言不夠簡練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致最終的練習(xí)沒能完成。

6、3、在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生思索時(shí)間比較少，以至于有些問題提出后很難有預(yù)想的效果，在以后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)。 4、教學(xué)中細(xì)微環(huán)節(jié)處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內(nèi)部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)時(shí)，沒有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)留意橡皮膜深度有所改變，學(xué)生學(xué)問簡潔的探頭盒子旋轉(zhuǎn)了，使得橡皮膜朝上和朝下變更了一下方向，但在轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測(cè)量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強(qiáng)有較大的誤差。 在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施

7、教，使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加默契。 壓強(qiáng)教學(xué)反思3 大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參與明星老師評(píng)比細(xì)心打算的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：用噴泉試驗(yàn)引入，然后通過馬德堡半球試驗(yàn)和托里拆利試驗(yàn)相識(shí)大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。下面是我的幾點(diǎn)反思： 1、教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的學(xué)問點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的學(xué)問緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，注意前后學(xué)問間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了學(xué)問的系統(tǒng)性、綜合性。 2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活-物理-社會(huì)這一設(shè)計(jì)思路。大氣壓強(qiáng)學(xué)問與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為親密，在教

8、學(xué)中，著重培育學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律說明現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)加強(qiáng)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。 3、教學(xué)中重視了試驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的學(xué)問，許多可通過試驗(yàn)視察來探究學(xué)習(xí)，雖然許多試驗(yàn)用專用儀器操作，但很多試驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)學(xué)問。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計(jì)了大量的試驗(yàn)，重視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的培育。 當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，老師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會(huì)更加努力的鉆研教材，細(xì)心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。 壓強(qiáng)教學(xué)反思4 本章的學(xué)問核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流

9、體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。因此對(duì)壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠駕馭。 本章的主要學(xué)問點(diǎn)都是通過學(xué)生動(dòng)手探究得出結(jié)論的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力和自學(xué)努力都是特別有益的。因此探究過程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容。 本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采納單元學(xué)問網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地相識(shí)和駕馭初中物理學(xué)問的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性改變規(guī)律的學(xué)問，又培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，分析問題、探討問題、解決問題的實(shí)力。結(jié)合學(xué)問框架學(xué)生對(duì)各個(gè)局部學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探討、探究，從而嫻熟駕馭有關(guān)的概念、原理、方法、技能，具體總結(jié)本

10、單元學(xué)問體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。 但不足之處，學(xué)生對(duì)浮力公式的駕馭還不夠嫻熟，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。 通過這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不變更就跟不上時(shí)代的須要，將勢(shì)必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜愛你的課是擺在每位老師面前的首要任務(wù)，這就要求老師平?？隙ㄒ嗨妓魅绾卧?5分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生主動(dòng)的參入，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得學(xué)問，以達(dá)到學(xué)生歡樂，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好老師。 壓強(qiáng)教學(xué)反思5 講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我細(xì)致回顧了教學(xué)的全過程，有如下的

11、相識(shí)和體會(huì)。 一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的相識(shí)。 二、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手打算試驗(yàn)、做試驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的實(shí)力，增加他們的自信念，克服畏難心理，拉進(jìn)老師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“試驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)

12、試驗(yàn)降低了難度，照看了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互溝通，使其從觸覺、視覺不同角度相識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，沒有照看到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表看法，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延長。 三、壓強(qiáng)的學(xué)問學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很生疏，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒有剛好把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究試驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來肯定的困難。由于這一缺陷，迫使老師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。 四、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式

13、動(dòng)身，讓學(xué)生駕馭一種運(yùn)用公式分析的方法，培育學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的相識(shí)，但沒有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。 總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)微環(huán)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。 壓強(qiáng)教學(xué)反思6 學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)后，給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)：一個(gè)空茶壺的質(zhì)量為0。5千克，放在水平桌面上，茶壺底的面積為0。01平方米，用茶壺盛了1。2千克的水后，水的深度為0。1米。求，（1）水對(duì)茶壺底的壓強(qiáng)（2）水對(duì)茶壺底的壓力（g=10N/kg） 解法一： 已知：m=1。2kg，g=10N/kg，s=0。01m2 求：P，F(xiàn) 解：茶壺放在水

14、平桌面上，水對(duì)茶壺底部的壓力等于它自身的重力 F=G=mg=1。2kgX10N/kg=12N P=F/S=12N/0。01m2=1200Pa 解法二： 已知：水=1。0 x103kg/m3， g=10N/kg， h=0。1m ，S=0。01m2 求：P，F(xiàn) 解：P=gh =1。0 x103kg/m3x10N/kgx0。1m =1010Pa F=ps =1010Pax0。01m2 =10N 兩種方法，兩種結(jié)果，第一種方法明顯錯(cuò)誤。 于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結(jié)合已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行分析，第一種結(jié)果的錯(cuò)誤緣由所在，同學(xué)們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：做題時(shí)，要留意計(jì)算液體壓強(qiáng)

15、時(shí)，要先壓強(qiáng)后壓力，計(jì)算固體壓強(qiáng)時(shí)要先壓力后壓強(qiáng)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思7 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析 這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步學(xué)問，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。 1、初中生的相識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱忱大多來自他們的愛好；而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注意學(xué)問邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人閱歷和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的相識(shí)與駕馭物理學(xué)問結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的干脆閱歷和親身體驗(yàn)。 2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，探討大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓學(xué)問解決實(shí)際問題。 3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起

16、參加動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。 二、課后的一些感想 1、我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理學(xué)問，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有簇新和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯試驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)留意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的？用多媒體課件應(yīng)當(dāng)可以。 2、在課堂教學(xué)中學(xué)生的思維活動(dòng)必需是有目的性的思維，要達(dá)目的必需借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來，從而引起學(xué)生主動(dòng)的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的

17、試驗(yàn)中，支配學(xué)生來完成這項(xiàng)試驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)另外一位學(xué)生用不同的方法來實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)康?，這樣使學(xué)生參加的面更廣，讓學(xué)生感到興奮，因?yàn)檫@樣的試驗(yàn)來源于他們自己的勞動(dòng)成果，達(dá)到了探究學(xué)問的目的。 壓強(qiáng)教學(xué)反思8 這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)特別好。我認(rèn)為是特別好的一堂有效教學(xué)示范課！我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)； 一、引入有效： “瓶吞蛋”試驗(yàn)抓住學(xué)生的新奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效： 教學(xué)理念新奇、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參加是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；優(yōu)

18、化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)溝通與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有勝利感。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測(cè)量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。特殊重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。 三、提問有效： 不再是簡潔的設(shè)問，學(xué)生不是簡潔的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)？讓學(xué)生體會(huì)瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對(duì)性，教給學(xué)生的不是簡潔的學(xué)問，而是思維的方法。 四、教學(xué)活動(dòng)實(shí)在有效： 課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。例如：學(xué)生上講臺(tái)親自拉馬德堡半球、學(xué)生做覆杯試驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。 學(xué)生上來喝飲料，一位同學(xué)能喝到、另一位不能。讓學(xué)生

19、在歡樂的氛圍中理解平常吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。 “試驗(yàn)也有失敗，請(qǐng)耐性等待”充分突出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。 五、學(xué)生學(xué)得有效： 老師充溢激情的講解感染著學(xué)生、鼓舞著學(xué)生，獲得很好的教學(xué)效果。老師語言清楚、生動(dòng)有吸引力，充分彰顯老師的人格魅力。課堂問題得到合理、機(jī)靈地解決，充分反映老師的基本素養(yǎng)，使學(xué)生“善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)” 大氣壓的測(cè)量是本節(jié)的難點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)？我用漸漸增高的管子，把無形的大氣壓的測(cè)量轉(zhuǎn)換成液體壓強(qiáng)的測(cè)量，學(xué)生輕松理解、駕馭該難點(diǎn)。 六、多媒體運(yùn)用合理有效： 一個(gè)是托里拆利試驗(yàn)用水銀，不便利在課堂上演示；另一個(gè)是大氣壓可托起多高水柱也是在教室中無法完成的，利用多媒體

20、可以達(dá)到與試驗(yàn)同樣的效果。 不足之處：課堂上兩個(gè)女生拉吸盤偶然拉開了，應(yīng)剛好讓他們說明問什么拉開了，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。兩位同學(xué)在做馬德堡半球試驗(yàn)時(shí)不慎將細(xì)玻璃管踢碎，給后面的講解帶來不便，我靈機(jī)一動(dòng)用試管代替矮一些的玻璃管，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。 總之，我認(rèn)為：這是一堂特別難得的有效教學(xué)示范課，充分展示了授課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思9 這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。面對(duì)的是生疏的學(xué)生，生疏的教學(xué)環(huán)境，缺乏試驗(yàn)器材，課前學(xué)情估計(jì)不足，在加上打算不足夠，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我不夠自信，時(shí)刻擔(dān)憂某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說乏味，沒有風(fēng)趣，對(duì)學(xué)

21、生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過規(guī)定要求。在理論推導(dǎo)過程中給學(xué)生太少時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。我認(rèn)為這堂課是失敗的課。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 一、沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想，只是讓學(xué)生亂想亂說。 猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有學(xué)問的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們駕馭

22、物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培育學(xué)生科學(xué)猜想的實(shí)力。 二、沒有讓學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，只是用演示試驗(yàn)代替學(xué)生探究試驗(yàn)。 猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結(jié)果是否正確須要通過試驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來探討。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)來解除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。但我在課堂上沒有做到，完全被學(xué)生牽著自己的.鼻子走，學(xué)生說什么，我就探究什么。 在

23、試驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)學(xué)問，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的愛好，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。探究試驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究試驗(yàn)更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動(dòng)因素，完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 三、沒有要充分利用課堂教學(xué)資源 充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒有讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來的素材，為新課引入鋪墊太平淡。學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)之間的過度連接生硬，突然。 四、教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體，不注意培育學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性。 課堂剛起先時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒有激起學(xué)生的新奇和愛

24、好，而問題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂探討的內(nèi)容，不能主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生學(xué)問形成過程，學(xué)生沒有獲得學(xué)問過程中感受勝利的喜悅。 在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，()多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，

25、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，再利用所學(xué)學(xué)問從物理走向社會(huì)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思10 今日上了壓強(qiáng)這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過程很熬煎但是真的受益匪淺。 周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急連忙忙打算試驗(yàn)，自認(rèn)為打算還算充分，上過一課，自認(rèn)為還算順當(dāng)，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很協(xié)作，但還是沒有發(fā)覺問題所在，袁老師幾番點(diǎn)評(píng)之后，茅塞頓開。 袁老師指出了兩個(gè)大的問題，問題一是關(guān)于老師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”學(xué)問，而我卻更多的把精力放在了制

26、作學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的學(xué)問點(diǎn)完整上，這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)問的相識(shí)停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到學(xué)問。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生視察圖片，也可以自己嘗試圖3的試驗(yàn)，完成學(xué)案中活動(dòng)一的內(nèi)容。很好的一個(gè)激發(fā)學(xué)生愛好的機(jī)會(huì)就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗(yàn)這種感覺，我舍本逐末了，正像那句常常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個(gè)個(gè)問題吸引，能感覺到他們劇烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的

27、設(shè)計(jì)，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設(shè)了一點(diǎn)點(diǎn)小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本學(xué)問之后，上午我就是干脆介紹1PA是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問題想問老師嗎？學(xué)生果真問不出來，老師這個(gè)時(shí)候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個(gè)吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的新奇心立刻就上來了，比之前的效果要好許多。但是下午在這個(gè)地方的教學(xué)仍舊可以接著做深做大，但是由于打算時(shí)間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)） 其次個(gè)大問題，是關(guān)于如何依據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。上午課學(xué)生的

28、反應(yīng)讓我不舒適，但是在袁老師點(diǎn)評(píng)之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報(bào)的時(shí)候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報(bào)，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是事實(shí)上，學(xué)生并不會(huì)回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候是回答問題，而不是在演示和講解試驗(yàn)，下午在重新上這個(gè)課的時(shí)候，我把問題進(jìn)行了修改，把中間匯報(bào)的提示由考點(diǎn)改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，視察到了什么現(xiàn)象，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報(bào)的比上午要更順當(dāng)。而老師想要的那些“考點(diǎn)”完全可以利用點(diǎn)評(píng)這個(gè)好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這時(shí)候的點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報(bào)中發(fā)覺問題，更加有

29、針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求老師課前要做好充分的打算，以前總是覺得，學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)老師不須要打算什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實(shí)小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)才是老師須要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確清楚，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做什么，記錄什么2、老師心里必需要很清晰，希望學(xué)生匯報(bào)出哪些內(nèi)容，假如匯報(bào)不出來怎樣引導(dǎo)3、老師心里要很清晰，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候會(huì)有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些老師提前都應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)好，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是設(shè)計(jì)中最難的。4、老師的點(diǎn)評(píng)要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，老師要幫助學(xué)生提升。照實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問題，試驗(yàn)的次數(shù)問題等等。 本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究試驗(yàn)部

30、分，就是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采納了小組合作的方式，難度略微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計(jì)出了問題，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)的概念本就生疏，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的，那么這個(gè)時(shí)候老師的作用就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)學(xué)問的好用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理

31、論和實(shí)際的橋梁建立起來，假如想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把對(duì)壓強(qiáng)的理解做透，怎么推斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)當(dāng)看被壓物體的形變程度?？梢?，一個(gè)重點(diǎn)的完成和一個(gè)難點(diǎn)的突破，并不是只要把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)多講即可，而是應(yīng)當(dāng)留意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的學(xué)問講透，假如能做到這一點(diǎn)，許多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松許多，效果還會(huì)更好。 在今后的教學(xué)中，我就要主要熬煉自己利用評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)力，和從學(xué)生的角度思索教學(xué)，這兩方面去提高自己 壓強(qiáng)教學(xué)反思11 壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重

32、要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；實(shí)行分析現(xiàn)象，找出緣由，提出猜想，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證猜想的探討方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和駕馭限制變量法。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的勝利之處： 我是干脆通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的視察，說出重力和壓力的區(qū)分，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。 在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深化，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓

33、學(xué)生深化理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的愛好，落實(shí)物理社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象動(dòng)身，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)學(xué)問進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活物理社會(huì)” 二、存在問題： 對(duì)學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨老師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的學(xué)問進(jìn)行回答，經(jīng)常使老師陷入窘境。 三、今后改進(jìn)措施： 要仔細(xì)備好學(xué)生，改進(jìn)時(shí)間支配，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下

34、足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要敏捷，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事務(wù)，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題。 課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的須要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思12 在這節(jié)課中我最滿足的地方有以下這些： （一）學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好。 （二）多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。 （三）在學(xué)生試驗(yàn)的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學(xué)生

35、課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維靈敏。 三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿足。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。 四、課堂上有出乎你意料的事務(wù)發(fā)生，在學(xué)生做試驗(yàn)時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊激勵(lì)學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來，駕馭要領(lǐng)和細(xì)微環(huán)節(jié)等等。 五、假如讓我重新公開上這節(jié)課，還會(huì)這樣上，假如讓我上一節(jié)非公開課，我可能會(huì)把一些我干脆講解的學(xué)問點(diǎn)，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來說，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更符合新課標(biāo)的理念。 六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得

36、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。 七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，試驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面的問題。 我的啟發(fā)是：或許是我的運(yùn)氣好，或許是課前打算充分，這節(jié)課的確上得比較勝利，并給我許多的啟發(fā)，對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年老師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。 壓強(qiáng)教學(xué)反思13 上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了許多打算，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無處不在，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)試驗(yàn)，這些試驗(yàn)都利用我們

37、平常隨處可見的物品。原來覺得現(xiàn)象特別明顯，結(jié)論確定很簡單得出，可是卻發(fā)生了沒有料到的狀況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，快速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說“勁可真大”我問同學(xué)們，是誰把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片，很簡單的就把玻璃偏分開了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開。費(fèi)了很大力氣也沒有拉開。我又問大家“是誰壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開呢？”大家很堅(jiān)決的說“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來，然后我快速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問大家“是

38、誰不讓水往外l流呢？”大家說“是空氣”。這時(shí)候我視察到班級(jí)里一位平常成果很不錯(cuò)的同學(xué)，始終在思索什么，并且沒有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說了，他站了起來說“老師我發(fā)覺你在做試驗(yàn)的時(shí)候都用到了水，怎么能說是空氣呢，沒有液體壓強(qiáng)的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來，我讓大家細(xì)致視察試驗(yàn)，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無蓋子的區(qū)分就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰影響水的流淌呢？他這是茅塞頓開，確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?通過這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認(rèn)為很

39、簡潔，很簡單理解就覺得學(xué)生在理解上沒有問題了。學(xué)生的邏輯思維實(shí)力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑閱歷推斷，要留意引導(dǎo)，留意自己表述的語言是否到位。在出現(xiàn)問題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。假如這節(jié)課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他肯定會(huì)覺得學(xué)問是和實(shí)際脫軌的，要去背學(xué)問，這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他能提出這樣的問題說明他動(dòng)腦思索了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們肯定要用擅長視察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過程。 壓強(qiáng)教學(xué)反思14 講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，我細(xì)致回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的相識(shí)和體會(huì)。 一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)過于重視理論學(xué)問，輕視了對(duì)實(shí)際例子的運(yùn)用。 二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的學(xué)問須要謹(jǐn)慎的思索和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加意識(shí)。