《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

1、第 頁(yè)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)1 【課前透視】 、本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境美麗，語(yǔ)言清爽明麗。 、草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的堅(jiān)韌生命力。宿新市徐公店動(dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。 、教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。 、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太生疏，老師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。 【教學(xué)目標(biāo)】 、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字

2、。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草堅(jiān)韌的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人酷愛(ài)春天、酷愛(ài)生活的情感。 、有背誦古詩(shī)的愛(ài)好。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。 【信息資料】 生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、切入舉偶 、挖掘積累。 由學(xué)生課前積累的古詩(shī)綻開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。 、師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致昂揚(yáng)。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)覺(jué)。 （板書(shū)課題）。 先來(lái)學(xué)習(xí)草。 二、對(duì)話(huà)平臺(tái) 、自學(xué)： 自讀古詩(shī)草，留意

3、讀準(zhǔn)字音。 小組內(nèi)相互檢查讀詩(shī)狀況，老師訂正字音“榮”、“燒”。 、感悟： 自由讀古詩(shī)，思索： 自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 小組內(nèi)相互溝通探討不懂的地方，如： （離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。） 全班溝通探討自己對(duì)古詩(shī)的感悟，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥： “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂密。 “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告知學(xué)生從誕生到現(xiàn)在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面： 想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？ “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式

4、，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上溝通學(xué)習(xí)所得和所惑，充分敬重了學(xué)生的主體地位，培育了合作意識(shí)。 三、朗讀 、自由讀： 你喜愛(ài)小草嗎？為什么？ （喜愛(ài)小草那種生生不息，堅(jiān)韌的生命力。） 、多種形式朗讀： 指名讀； 配樂(lè)讀； 競(jìng)賽讀。 在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。 四、背誦 、情境背誦： 老師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 （如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？） 、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。 依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思

5、想內(nèi)容，利于培育語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。 五、練習(xí) 、填空： 離離_， 一歲一_。 野火_， 春風(fēng)_。 籬落疏疏一徑深， _。 _， 飛入菜花無(wú)處尋。 、按要求分類(lèi)。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 獨(dú)體字： 左右結(jié)構(gòu)： 上下結(jié)構(gòu)： 上中下結(jié)構(gòu)： 半包圍結(jié)構(gòu)： 六、書(shū)寫(xiě) 、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)： 榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸綻開(kāi)。 燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，其次筆斜鉤要有彎度；下 面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。 、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)，評(píng)議展示。 【課后反思】 教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)之間不夠緊扣，有些拖沓。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

6、動(dòng)性關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)作些更改。教案可如上。 其次課時(shí) 一、對(duì)話(huà)平臺(tái) 、回顧： 背誦古詩(shī)草。 引題，揭題，解題。今日我們還要再學(xué)一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)：宿新市徐公店。 宿：住宿。 新市：地名。 徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。 二、自學(xué) 、學(xué)生自由讀古詩(shī)宿新市徐公店，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 、同桌相互讀，相互幫助。 三、溝通 、檢查自學(xué)狀況。 、正音： 宿：s 疏：sh 、指名讀，男女生讀，競(jìng)賽讀，齊讀。 、再讀課文，理解詩(shī)意。 自由讀，邊讀邊想： 課文描寫(xiě)的暮春季節(jié)的哪些景物，假如我們要給這首小詩(shī)配上一幅精致的插圖，應(yīng)當(dāng)畫(huà)些什么？ 溝通： （逐句逐句）依據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)作畫(huà)

7、： 籬落疏疏一徑深：畫(huà)上籬笆，要稀疏些，還要畫(huà)上一條小路，要狹長(zhǎng)。 樹(shù)落花頭未成陰：畫(huà)上樹(shù)，枝葉不是很茂密，樹(shù)下也要畫(huà)上樹(shù)葉。 兒童急走追黃蝶：畫(huà)上兒童，要在跑的，正在追逐黃色的蝴蝶。 飛入菜花無(wú)處尋：還要畫(huà)上許多許多的菜花。 師：從這里可以看出是什么季節(jié)的景色，為什么？ （春季，油菜花。） 、指導(dǎo)讀： 孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？ （興奮、喜悅，悲觀。） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖綻開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的歡樂(lè)。 四、背誦 同桌互背； 指名背； 挑戰(zhàn)背； 齊背。 五、拓展 、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。 、和同學(xué)溝通自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他

8、詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。 、搜集在小學(xué)生必背古詩(shī)詞中寫(xiě)春季的詩(shī)，并試著背下來(lái)。 古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，老師要激發(fā)學(xué)生背誦的愛(ài)好，培育課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 六、寫(xiě)字 習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 未可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要伸展。 宿寶蓋不宜太寬。 【伴教錦囊】 一、詞語(yǔ)說(shuō)明 離離：草木長(zhǎng)的得很茂密的樣子。 枯：枯萎。 盡：完、全。 宿：投宿。 籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路。 尋：找尋。 二、相關(guān)鏈接 相傳賦得古原草送別是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題， 題目前肯定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)

9、類(lèi)似。賦得古原草送別就是通過(guò)對(duì)古原上野草的 描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。 三、閱讀在線(xiàn) 春日 清明 朱 熹 杜 牧 勝日尋芳泗水濱， 清明季節(jié)雨紛紛， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。 等閑識(shí)得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有， 萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。 詠柳 游園不值 賀知章 葉紹翁 碧玉妝成一樹(shù)高， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開(kāi)。 不知綠葉誰(shuí)裁出？ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。 【課后反思】 在教學(xué)宿新市徐公店時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生

10、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯(cuò)。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、會(huì)認(rèn)“廬”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吳”等個(gè)字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，積累古詩(shī)中的名句。 【課前打算】 、課文插圖的實(shí)物投影。 、課件。（瀑布襯托青山、飛流直下的情景） 、生字卡片。 第一課時(shí) 望廬山瀑布 一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題 、（投影展示插圖）老師以美麗的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。 、理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（留意“瀑”的讀音） 、齊讀詩(shī)題。 二、吟誦感悟，想象畫(huà)面 、自由吟

11、讀，用筆圈誕生字讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。 、結(jié)合插圖思索： 詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？ 、伙伴之間溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。 、組織溝通或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。 、老師小結(jié)： 詩(shī)人被眼前的美景沉醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象這飛流直下的瀑布，真似乎是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句） 、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。 三、圖文比照，熟讀成誦 、讓學(xué)生看圖讀文，依據(jù)自己的理解讀出感情。 、練習(xí)背誦，可同桌之間相互背。 四、鞏固生字 出示“廬”“瀑”“爐

12、”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記狀況，用組詞的方式理解字義。 五、學(xué)寫(xiě)生字 、出示下列要求會(huì)寫(xiě)的字： 爐、銀、煙、流。 、啟發(fā)學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。 、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。 （提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)分，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蛘?、學(xué)生先視察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。 六、個(gè)人建議 對(duì)詩(shī)的意思只要也許明白，不必要求駕馭。本案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？” 其次課時(shí) 絕句 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、小組競(jìng)賽背誦望廬山瀑布。 、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。 二、自讀課文，初步感知 、自由朗

13、讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。 、同桌互讀。 、指名朗讀，齊讀，注音訂正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xng；“泊”不讀p） 三、圖文比照，理解詩(shī)意 、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊視察插圖，思索： 畫(huà)面上有哪些景物？ （柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船） 老師在學(xué)生回答后板書(shū)： 黃鸝白鷺雪船 、看圖思索： 詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？ （結(jié)合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思） 、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。 （先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑） 、看圖讀課文，想象詩(shī)人觀賞大自然美景時(shí)的心情。 四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句 、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老

14、師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。 （如兩個(gè)一行黃鸝白鷺翠柳青天窗門(mén)西嶺東吳千秋雪萬(wàn)里船） 、師說(shuō)生讀。 （老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句） 、讀詞連詩(shī)。 （老師出示詩(shī)中隨意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句） 、情境背詩(shī)。 （讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指引畫(huà)面上的景物吟詩(shī)） 、集體背誦。 五、識(shí)字、寫(xiě)字，完成課后練習(xí) 、出示要求相識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生溝通記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。 、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字： “吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。 、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。 、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。 、老師范寫(xiě)。 （留意把字寫(xiě)美觀，提示簡(jiǎn)

15、單寫(xiě)錯(cuò)和不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的字） 、學(xué)生先視察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡察。 、完成課后“我會(huì)填”的第道填空題。 六、課外延長(zhǎng) 回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著背一背。 七、個(gè)人建議 背詩(shī)也要留意詩(shī)人觀賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美妙的心情去背誦。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)3 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。 、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與摯友的深厚友情。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。 、駕馭學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比方的方法表達(dá)感情的方法。 【教學(xué)打算】 學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、揭題，導(dǎo)入新課 、我們今日一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)

16、贈(zèng)汪倫，出示古詩(shī)： 贈(zèng)汪倫 唐李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？ 、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思索： 這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別） 、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？ 依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。 、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？ 學(xué)生介紹有關(guān)背景。 老師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事） 、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的摯友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？ 、自讀，說(shuō)詩(shī)意。 你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、留

17、意關(guān)鍵字詞） 、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑） （依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況體會(huì)摯友之間的深厚情意） 朗讀。 、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別摯友，其實(shí)古時(shí)候還有很多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別摯友？ 三、帶讀古詩(shī) 、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別摯友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 別董大 唐高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 送元二使安西 唐王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“

18、真心”送別。 四、課外練習(xí) 收集送別詩(shī)，實(shí)行一次吟詩(shī)會(huì)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 贈(zèng)汪倫 李白 情深意重 汪倫 踏歌聲 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)4 教材分析： 這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著簇新空氣，歡樂(lè)的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)漂亮的通俗畫(huà)。 教學(xué)理念： 以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，從而憧憬和追求美妙的志向。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的特性。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。 2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課

19、文。 實(shí)力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩(shī)中描繪的情景。 情感目標(biāo)： 借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)酷愛(ài)大自然，珍惜童年的美妙感情。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。 教學(xué)打算： 生字卡片、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、播放課件，初識(shí)意境。 師：今日老師先請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段美麗的樂(lè)曲，同時(shí)欣賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？ （師放古箏樂(lè)，按詩(shī)句描繪的景物依次呈現(xiàn)畫(huà)面） 1、整幅詩(shī)課文插圖 2、草長(zhǎng)鶯飛 3、拂堤楊柳 4、水澤散發(fā)的霧氣 5、兒童快樂(lè)放風(fēng)箏 6、回來(lái)整幅詩(shī)文插圖

20、 師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？ 生：我望見(jiàn)了翠綠的草地。 生：我望見(jiàn)了黃鶯在飄舞。 生：我望見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飄舞（搖擺） 生：我看煙霧，不是水霧。 生：我看小摯友在放風(fēng)箏。 生： 師：同學(xué)們視察的真細(xì)致，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的村居課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書(shū)課題。 二、初讀詩(shī)文，感知意境。 1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，擅長(zhǎng)描寫(xiě)自然景物。 2、聽(tīng)錄音讀。 3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。 4、出示生字卡片。 師：怎樣記住這些生字寶寶。 生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。 生：順口溜，一木一寸交摯友合在

21、一起叫山村。 生： 5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。 6、指導(dǎo)朗讀、正音。 三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。 1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號(hào)。 2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組溝通，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力氣解決問(wèn)題。 春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像摩挲著堤岸。 紙鶯：風(fēng)箏。 3、師：依據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？ 生：敘述詩(shī)意（也許詩(shī)意） （早春二月，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飄舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像沉醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，連忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)） 四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。 師：請(qǐng)同學(xué)們帶

22、著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。 生：練讀，相互訂正。 師：請(qǐng)你舉薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。 生：吟誦詩(shī)文。 師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？ 生：評(píng)價(jià)。 （1） 他晃著頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、 （2） 他的笑得再快樂(lè)些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。 師：那你能來(lái)試著讀一讀嗎？ 生：有感情的吟誦。 師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。 生：他讀的聲音很洪亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。 師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？ 生：是的。 師：從老師的讀你感受到了什么？ 生：我感受到柳樹(shù)在飄舞，整座山村到處是霧氣 師：

23、誰(shuí)情愿來(lái)試著再來(lái)讀一讀。 生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。 五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。 師：放古箏樂(lè)曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。 師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。 生：我望見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。 生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌頌。 生：我聽(tīng)見(jiàn)小摯友在歡樂(lè)。 生： 六、觀賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。 1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。 2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜愛(ài)這首詩(shī)嗎？ 看畫(huà)面，練背誦。 七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)特性。 1、把村居這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。 2、為古詩(shī)配畫(huà)。 3、吟唱詩(shī)。 以上任選一題 板書(shū)： 村居 草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué) 拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯 古詩(shī)兩首

24、教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 1、相識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。 2、正確流暢地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。 第一課時(shí) 一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入 1.小摯友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢? 2.古代的人啊，跟小摯友一樣也特別喜愛(ài)春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的 詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今日老師就和小摯友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題，認(rèn)讀生字古、詩(shī)、首。) 二、初讀課文 1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音) 2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。 1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。 2) 精確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。 三、試讀課文、讀出詩(shī)韻 1.師范讀。(留意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)

25、、少和天、煙、鳶。) 2.學(xué)生跟師讀。 3.指名讀。 4.師生對(duì)讀。 5.學(xué)生齊讀。 四、認(rèn)讀、識(shí)記生字 1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀) (留意讀準(zhǔn)詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。) 2.齊讀生字。 3.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 1) 自由記生字。 2) 共同探討識(shí)記生字的方法。 (比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。 自首 舍古 讀詩(shī) 對(duì)樹(shù)村 睡眠 閃問(wèn)間聞 屋居 醒醉 親童 外處) 五、鞏固生字 1.認(rèn)讀生字卡片。 2.讀詞語(yǔ)鞏固生字： 兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話(huà) 漫步 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.書(shū)寫(xiě)生字古、聲、多。 2.視察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并

26、逐一指導(dǎo)。 古：橫要長(zhǎng)而凸。 聲：上為士，上橫長(zhǎng)，下橫短。 多：上下兩部分一樣，但位置要留意必需寫(xiě)成一上一下，上小下大。 3.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1.齊讀生字。 2.開(kāi)火車(chē)讀生字。 二、朗讀感悟、理解古詩(shī) 1.看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。 2.全班齊讀春曉、村居。 3.學(xué)生自由讀，思索：我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么? 4.溝通匯報(bào)自讀狀況，并提出不理解的問(wèn)題。 5.分小組探討疑難問(wèn)題。 6.反饋釋疑，老師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)潔講解或點(diǎn)撥。 三、背誦古詩(shī) 1.指導(dǎo)朗誦。(感悟詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)之情。) 1) 師范讀。 2) 自愿讀。 3) 競(jìng)賽讀(同桌賽、小組賽)。 2.背誦古詩(shī)。(指名背

27、、小組背、齊背、師生對(duì)背等。) 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.口頭擴(kuò)詞： 古()()()聲()()() 多()()()處()()() 知()()()忙()()() 2.書(shū)寫(xiě)生字處、知、忙。 3.視察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。 處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、包住。 知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。 忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長(zhǎng)。 4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡察、指導(dǎo)。 五、擴(kuò)展活動(dòng) 班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)任務(wù)分析】 本課選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)。所選的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)秋天景色的，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天特有景色的寵愛(ài)之情。贈(zèng)劉景文寫(xiě)出了秋天百花凋零，但枝頭

28、碩果累累的喜悅。山行寫(xiě)出了滿(mǎn)山紅葉比二月紅花更紅、更艷的漂亮深秋景色。教學(xué)上最主要是讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背，感受秋天的氣息，領(lǐng)悟詩(shī)人內(nèi)心的情感。由于兩首古詩(shī)原本都是出現(xiàn)在高段的語(yǔ)文課本里，所以在意思上只要求學(xué)生大致理解，不過(guò)高的要求。 【學(xué)情分析】 本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的.學(xué)生，在此之前，他們只學(xué)過(guò)畫(huà)、靜夜思等有限的、簡(jiǎn)潔的四五首詩(shī)。在課外也有一部分小摯友積累了一些古詩(shī)，但也只是會(huì)讀會(huì)背，對(duì)于詩(shī)的意思、詩(shī)的意境，并不能領(lǐng)悟。但是他們又很喜愛(ài)古詩(shī)，因?yàn)楣哦蹋x來(lái)瑯瑯上口，他們能很快背誦下來(lái)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在古詩(shī)意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受詩(shī)人的情感，重點(diǎn)指導(dǎo)

29、朗讀，讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境。 【教學(xué)目標(biāo)】 、相識(shí)“劉、菊“等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“于、首”等個(gè)字。 、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 、有積累、背誦古詩(shī)的愛(ài)好。 【設(shè)計(jì)理念】 整節(jié)課以朗讀古詩(shī)為主線(xiàn)：先讀準(zhǔn)、讀通古詩(shī)；再讀懂詩(shī)意，利用“畫(huà)一畫(huà)”的方式幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意思，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境；最終通過(guò)感情朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。 【教學(xué)過(guò)程支配】 一、“賽詩(shī)”導(dǎo)入 、激發(fā)愛(ài)好： 老師聽(tīng)說(shuō)，咱們班有一大批小詩(shī)人，今日可要好好賽一賽，看看原委誰(shuí)能稱(chēng)得上是小詩(shī)人。起先“賽詩(shī)”，評(píng)出小詩(shī)人。 導(dǎo)入： 我國(guó)古代歷史上就有很多的大詩(shī)人，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位大詩(shī)人所寫(xiě)的古詩(shī)

30、。 設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，并引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)的古詩(shī)，將學(xué)生帶入學(xué)古詩(shī)的氛圍中。 二、初讀古詩(shī) 、活動(dòng)板塊一： 借助拼音，自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。 同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？ 、活動(dòng)板塊二： 檢查朗讀狀況，指名讀一讀兩首古詩(shī)，留意正音。 （重點(diǎn)：擎、猶、景、徑。） 設(shè)計(jì)意圖：許多小摯友在上課前就已經(jīng)將古詩(shī)背得滾瓜爛熟了，但是細(xì)致一聽(tīng)就會(huì)發(fā)覺(jué)許多字都背錯(cuò)了，所以還是很有必要讓他們借助拼音再讀一讀，同桌相互查一查，再指名讀幫助正音。 二、讀畫(huà)結(jié)合，理解古詩(shī) 、活動(dòng)板塊一： 想一想這兩首古詩(shī)寫(xiě)的都是什么季節(jié)呢？你是從哪里看出來(lái)的？ （重點(diǎn)抓?。撼赛S橘綠、楓林。） 、活動(dòng)板

31、塊二： 找找畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文。 介紹背景： 我國(guó)宋朝有位大詩(shī)人，名叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫他蘇東坡。一天，他和摯友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)的好，蘇軾可觀賞他了，蘇軾喝著酒，特別興奮，就寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。你知道他寫(xiě)的是哪首詩(shī)嗎？ 我們來(lái)當(dāng)小畫(huà)家： 現(xiàn)在我們要把這首詩(shī)變成一幅漂亮的畫(huà)，想一想：畫(huà)中除了有橙子、橘子，還應(yīng)當(dāng)畫(huà)上些什么呢？請(qǐng)小組合作，一起到古詩(shī)中去找一找。 小組匯報(bào)，老師做畫(huà)。 指名匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)，完成整幅畫(huà)。 在畫(huà)圖的過(guò)程中理解： 荷盡、擎雨蓋、殘、傲霜枝。 、活動(dòng)板塊三： 指導(dǎo)朗讀。 體會(huì)詩(shī)人的心境： 詩(shī)人滿(mǎn)眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟

32、糕呢？為什么？ （感受到碩果累累的喜悅。） 指導(dǎo)朗讀： 你覺(jué)得古詩(shī)該怎么讀呢？ （試讀指名讀評(píng)議齊讀。） 設(shè)計(jì)意圖：相對(duì)于枯燥的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就顯得好玩多了。通過(guò)讀古詩(shī)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，涂涂色，師生通過(guò)反復(fù)讀古詩(shī)，共同完成這幅畫(huà)。變枯燥為趣味，學(xué)生上著覺(jué)得有意思多了。 三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)古詩(shī) 、活動(dòng)板塊一： 總結(jié)學(xué)法： 我們是用什么方法學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)的？ 讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，指導(dǎo)讀。 、活動(dòng)板塊二： 用這種方法學(xué)習(xí)山行。 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)： 上臺(tái)展示本組的學(xué)習(xí)成果：怎么畫(huà)的？為什么這么畫(huà)？齊讀古詩(shī)。 理解： 石徑斜、白云生處、霜葉紅于二月花。 設(shè)計(jì)意圖：剛剛用這種方法學(xué)了第一首古詩(shī)，緊接

33、著讓學(xué)生利用這種方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)，有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè) 、贈(zèng)劉景文和山行寫(xiě)的都是（）的景色，我是從（）、（）看出來(lái)的。 、秋天（）、（）都凋謝了，但是枝頭有（）、（），還有滿(mǎn)山漂亮的（），所以詩(shī)人還是覺(jué)得秋天特別的漂亮。 、請(qǐng)你回家后收集有關(guān)于秋天的古詩(shī)，和大家一起共享。 【小小資料袋】 、作者簡(jiǎn)介： 蘇軾： 宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一，其詩(shī)清爽豪放，善用夸張比方，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。 杜牧： 唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年人。杜牧的詩(shī)文集樊川文集共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)“杜

34、甫”為“老杜”，稱(chēng)“杜牧”為“小杜”。 、寫(xiě)秋天的詩(shī)： 秋夕 銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 半夜吳歌 長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。 秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。 何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？ 灞上秋居 原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。 落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。 空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。 寄臥郊扉久，何年致此身？ 按部就班突破古詩(shī)教學(xué)。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者酷愛(ài)春天、酷愛(ài)大自然的思想感情。 教具打算 掛圖、生字卡片。 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 第 一

35、課 時(shí) 一、導(dǎo)人新課 小摯友們，現(xiàn)在正是春天，天氣溫煦，百花齊放，人們心情安逸。今日我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū): 古詩(shī)兩首) 二、教學(xué)春雨 l、 板書(shū)詩(shī)題: 春雨 2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。 3、 老師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。 4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。 (1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢? (2) 指名讀詩(shī)句。 (3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。 乃:ni，鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是橫折折折鉤，其次筆是撇。這里乃是就的意思。 隨:

36、su，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)有，再寫(xiě) 。隨是跟從的意思。 潤(rùn):rn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫(xiě)門(mén)，再寫(xiě)王。潤(rùn)是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。 (4) 分句講讀。 指名讀好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道季節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最須要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得剛好。 齊讀這兩句詩(shī)。 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么說(shuō)明? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們

37、不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是什么意思?(春雨細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)明一下?(春雨是在夜間，乘人們不留意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀! 齊讀這兩句詩(shī)。 5、總結(jié)。 這四句詩(shī)贊美了春雨剛好而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。 6、朗讀指導(dǎo)。 (1) 駕馭節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。 好雨/ 知/ 季節(jié)。 當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。 隨風(fēng)/ 潛人/ 夜， 潤(rùn)物/ 細(xì)/ 無(wú)聲。 (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。 好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞好來(lái)寫(xiě)的，是春雨好的表現(xiàn)。 知，表現(xiàn)春雨善解人意。

38、當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得剛好。 潛、細(xì)、無(wú)，強(qiáng)調(diào)春雨的美妙品行。 (3) 老師范讀或放錄音。 (4) 學(xué)生自練。 (5) 指名有感情地朗讀。 7描紅指導(dǎo)。 (1) 提示描紅生字的留意點(diǎn): 乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，其次筆撇須頂連橫畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。 隨: 第一筆和其次筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě) 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。 潤(rùn): 左部三點(diǎn)水寫(xiě)法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，其次筆豎和第三筆的折部等長(zhǎng)，門(mén)中的王，三橫間距相等，末橫較長(zhǎng)。 (2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。 三、布置

39、作業(yè) 1、朗讀春雨，熟讀背誦。 2、抄寫(xiě)春、季節(jié)各兩遍。 第 二 課 時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 1、指名有感情地朗讀春雨。 2、默寫(xiě)春雨、季節(jié)兩個(gè)詞語(yǔ)。 二、教學(xué)春曉 1、板書(shū)詩(shī)題: 春曉 2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。曉xio三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右都是堯，上面沒(méi)有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。 3、老師范讀，領(lǐng)讀一遍。 4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。 (1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫(huà)面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物) (2) 指名讀四句詩(shī)。 (3) 出示生字

40、卡片，學(xué)習(xí)生字。 眠:min。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。 覺(jué):ju。上下結(jié)構(gòu)，上部是 ，不是 ，下都是見(jiàn)。覺(jué)是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。 指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。 (4) 分句講讀。 指名讀春眠不覺(jué)曉，到處聞啼鳥(niǎo)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺(jué)曉的曉是什么意思? （春眠不覺(jué)曉的曉是天亮的意思）為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)說(shuō)明曉字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好! 那么到處聞啼鳥(niǎo)該怎么說(shuō)明呢? (到處聞啼鳥(niǎo)就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的

41、意思) 那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成到處聞鳥(niǎo)啼呢? (自答:寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是ao韻，所以要把鳥(niǎo)字放在句末) 誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象,用白已的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？(春天氣候溫煦了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片嘹亮的鳥(niǎo)叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美妙! (5) 齊讀這兩句詩(shī)。 (6) 指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。 (7) 這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事? (寫(xiě)的是昨天夜里的事)昨天夜里聽(tīng)到什么? 想到什么? (昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了

42、，春天即將離去，這春光多么珍貴，多么值得珍惜呀! (8) 齊讀這兩句詩(shī)。 5、總結(jié)。 這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、借春的真摯感情。 6、朗讀指導(dǎo)。 (1) 駕馭節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。 春眠 / 不覺(jué)曉， 到處 / 聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái) / 風(fēng)雨聲， 花落 / 知多少。 (2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。 不覺(jué)曉: 反映睡得香，人感到滿(mǎn)意。 到處聞啼鳥(niǎo): 反映春天朝氣勃發(fā)的景象。 花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜的心情。 (3) 老師范讀或放錄音。 (4) 學(xué)生自練。 (5) 指名有感情地朗讀。 7、描紅指導(dǎo)。 (1) 提示描紅生字的留意點(diǎn)。 覺(jué): 開(kāi)頭三

43、點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不行寫(xiě)成黨字頭 ，第四、五兩筆寫(xiě)成的禿保蓋呈下罩勢(shì)，第六、七兩筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包涵第八筆撇畫(huà)的上半，第八、九兩筆寫(xiě)成的 底部齊平。 曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫(huà)應(yīng)斜向右上，其次筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補(bǔ)滿(mǎn)左下空白，右部下面的 ，橫畫(huà)宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫(huà)，而彼此互不相連，行筆伸展，保持底部平穩(wěn)。 眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫(huà)間距相等，豎提宜直，斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。 (2) 學(xué)生自練描紅覺(jué)、曉、眠3個(gè)生字。 三、布置作業(yè) 1、朗讀春曉，熟讀背誦。 ; 2、抄寫(xiě)春

44、曉春雨各兩遍。 第 三 課 時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 1、指名有感情地朗讀春曉。 2、默寫(xiě)春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。 二、指導(dǎo)背誦 1、指導(dǎo)背誦春雨。 (1) 放錄音。 (2) 老師指著板書(shū)引背。 (3) 分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。 (4) 各人輕聲默念背誦。 (5) 齊背。 (6) 指名背誦。 2、指導(dǎo)背誦春曉，方法同上。 三、課堂練習(xí) 1、找摯友（連詞）。 春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花) 時(shí) (季節(jié))(時(shí)間)(時(shí)間)(剛好)(準(zhǔn)時(shí)) 2、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。 春天 。 春雨 。 3、說(shuō)話(huà)練習(xí)。 (1) 話(huà)題: 春天來(lái)了 (2) 提出要求: 依據(jù)第25頁(yè)上的畫(huà)面，結(jié)合自已的

45、生活閱歷，綻開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的漂亮景象。 (3) 各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說(shuō)內(nèi)容。 (4) 同桌二人相互說(shuō)聽(tīng)、補(bǔ)充。 (5) 指名幾人到班上講說(shuō)，老師評(píng)議，小結(jié)。 附板書(shū): (一) 知時(shí) 發(fā)生 春雨 好雨 隨風(fēng)潛入 潤(rùn)物無(wú)聲 (二) （春） 眠、不覺(jué) （想）花落 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)8 【教學(xué)目標(biāo)】 、會(huì)相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。 、有感情地背誦兩首古詩(shī)，理解詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的煥然朝氣，再反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美妙。 、培育孩子樂(lè)于背誦古詩(shī)，積淀經(jīng)典文化底蘊(yùn)的情感。 【教學(xué)過(guò)程】 一、識(shí)字寫(xiě)字 、自主認(rèn)讀生字條里的全部生字，不相識(shí)的借助拼音解決。 、小老師領(lǐng)讀。 、同桌相互聽(tīng)讀。 、出

46、示生字卡片指名認(rèn)讀。 、同桌相互溝通識(shí)字方法。 、擴(kuò)詞練習(xí)。 、寫(xiě)字： 分析字形，駕馭規(guī)律。 師范寫(xiě)“枝”“劉”，提示此二字的第四筆均是“丶”。 描紅、臨寫(xiě)，評(píng)出優(yōu)秀。 二、朗讀感悟 、贈(zèng)劉景文。 、整體感知： 自讀兩首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 同桌之間聽(tīng)讀。 小組合作溝通，通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？ 三、啟發(fā)想象，感情朗讀 、師配樂(lè)范讀兩首古詩(shī)，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。 、生說(shuō)說(shuō)自己“聽(tīng)詩(shī)”的感受。 、生自由練讀邊讀邊想象詩(shī)的意境美，感受詩(shī)的韻律美。 、配樂(lè)賽讀、評(píng)讀。 、指導(dǎo)背誦。 四、實(shí)踐活動(dòng) 、從兩首詩(shī)中選取自己最喜愛(ài)的一首進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”活動(dòng)。 、開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每組出兩個(gè)節(jié)目，一

47、個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)9 【教學(xué)目的】 、相識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。 、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。 、能背誦兩首古詩(shī)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 、識(shí)字、寫(xiě)字。 、朗讀課文。 【教具打算】 生字卡片 【教學(xué)目的】 第一課時(shí) 一、看圖激趣，揭示課題 、圖上都有些什么？ 、細(xì)致看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？ 、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫(xiě)的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書(shū)”齊讀。） 二、初讀課文，認(rèn)記生字 、自由讀課文，用“”標(biāo)誕生字，留意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。 、出示生字卡片，學(xué)生自由視察生字，為喜

48、愛(ài)的生字組詞。 、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？ 、嬉戲： 老師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。 三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意 、自由讀課文，圈出不理解的地方。 、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。（老師適當(dāng)點(diǎn)撥） 鬢毛衰：頭發(fā)都白了。 、老師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。 、抽生說(shuō)說(shuō)。 、生依據(jù)理解自由讀課文。 四、試背課文 、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生依據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。 、學(xué)生互背古詩(shī)。 、抽生背、齊背古詩(shī)。 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)10 信息資料： 1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。 2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課

49、時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話(huà)：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)！ （由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書(shū)課題。） 2、視察：老師出示打算的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己視察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生視察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，引出課題。 （詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從視察入手，把視察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。） 對(duì)話(huà)平臺(tái) 初讀 1、出示古詩(shī)望廬山瀑布。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。 2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生

50、利用已有的閱讀、識(shí)字閱歷，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教化要充分激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)記生字。 3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的狀況。 4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。 （充分敬重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。） 寫(xiě)字 1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為須要留意的地方，提示大家。 2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫(xiě)的字，老師進(jìn)行示范書(shū)

51、寫(xiě)。其他的字學(xué)生比照課本自行書(shū)寫(xiě)。 3、溝通評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）實(shí)行多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。 （剛好鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生視察實(shí)力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。） 研讀 1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。 2、小組合作。溝通自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。 3、全班溝通。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班溝通，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。 4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。 （敬重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培育自主閱讀，解決問(wèn)題的實(shí)力。） 悟讀 1、自由讀詩(shī)，比照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？ 2、小組合作，借助文中的

52、插圖描述畫(huà)面，老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)詳細(xì)。 3、啟發(fā)：假如你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。 4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助老師打算的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。 （課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)覺(jué)和探究的好玩經(jīng)驗(yàn)。） 誦讀 1、

53、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。 2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。 3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。 （朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱忱，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的酷愛(ài)和憧憬。） 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)11 【課前透視】 本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的漂亮景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異。望廬山瀑布語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采納極其夸張

54、的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，可以說(shuō)是一幅氣概恢弘的寫(xiě)意山水圖。絕句則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，繪聲繪色，仿佛一幅朝氣無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文比照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美妙的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切酷愛(ài)和贊美。 無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味美麗適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采納多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。 【教學(xué)

55、目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。積累古詩(shī)中的名句。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。 【信息資料】 1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。 2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話(huà)： 同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)! 由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書(shū)課題。 2、視察： 老師出示打算的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察。問(wèn)：在圖中你看到了什么?試著把自己視察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)

56、生視察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，引出課題。 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從視察入手，把視察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。 對(duì)話(huà)平臺(tái) 一、初讀 1、出示古詩(shī)望廬山瀑布： 引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。 2、指讀： 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字閱歷，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教化要充分激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式識(shí)記生字。 3、利用生字卡片，檢查學(xué)生

57、識(shí)記字的狀況。 4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。 充分敬重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字閱歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。 二、寫(xiě)字 1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為須要留意的地方，提示大家。 2、指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)犯難寫(xiě)的字，老師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生比照課本自行書(shū)寫(xiě)。 3、溝通評(píng)價(jià)：(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)) 實(shí)行多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。 剛好鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生視察實(shí)力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。 三、研讀 1、自學(xué)詩(shī)句： 借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。 2、小組

58、合作： 溝通自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。 3、全班溝通： 每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班溝通，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。 4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。 敬重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培育自主閱讀，解決問(wèn)題的實(shí)力。 四、悟讀 1、自由讀詩(shī)，比照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景? 2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)詳細(xì)。 3、啟發(fā)： 假如你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。 4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助老師打算的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。 課標(biāo)指出：“閱讀是

59、學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。 ”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)覺(jué)和探究的好玩經(jīng)驗(yàn)。 五、誦讀 1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。 2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。 3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。 朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱忱，促進(jìn)了語(yǔ)言積

60、累，從中受到美妙情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的酷愛(ài)和憧憬。 其次課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 一、回顧 1、背誦望廬山瀑布，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。 2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。 鞏固積累，引導(dǎo)方法，為絕句的學(xué)習(xí)做打算。 二、自讀 1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。 2、溝通自學(xué)狀況： 出示卡片認(rèn)讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(激勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字)，個(gè)別字留意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。 3、指讀詩(shī)句： 抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。 挖掘