大學(xué)語文教育功能與實現(xiàn)路徑

1、大學(xué)語文教育功能與實現(xiàn)路徑綱要:大學(xué)語文教育因為其特別的教課內(nèi)容和教課方式，能夠在語文講堂教課、師生關(guān)系以及學(xué)生的全面等諸多方面發(fā)揮重要的促進功能。但是，在詳細(xì)的教課中，仍舊存在教師演獨角戲的講堂教課、日趨冷淡的師生關(guān)系，以及以考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)等問題,嚴(yán)重限制了大學(xué)語文教育促進功能的實現(xiàn)。對此,能夠倡導(dǎo)互動式語文講堂教課、借助實現(xiàn)師生無阻礙交流、成立以素質(zhì)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)等方面進行努力。?重點詞：大學(xué)語文教課；實現(xiàn)路徑前言大學(xué)語文教育的過程,波及到大學(xué)語文教師、學(xué)生以及詳細(xì)教育內(nèi)容和教課環(huán)境之間關(guān)系的辦理。對這些關(guān)系予以正確的辦理，無疑會在很大程度上促進這些要素之間關(guān)系的達(dá)成，進而

2、在很大程度上有益于的建設(shè)。所以，對大學(xué)語文教育的促進功能進行剖析，并以此為基礎(chǔ)剖析現(xiàn)實中存在的詳細(xì)問題，找尋相應(yīng)的實現(xiàn)路徑，對大學(xué)語文教育的有著特別重要的意義。?一、大學(xué)語文教育的促進功能?（一）促進語文講堂教課的固然目前教課的潮流是盡可能實現(xiàn)教課方式的多元化，但是，不論詳細(xì)的教課方式怎樣變化，講堂教課迄今為止依舊是大學(xué)語文教課的最主要的基本教育方式。在大學(xué)語文講堂教課的過程中，要想達(dá)到教育質(zhì)量的最大化,就一定充散發(fā)揮學(xué)生的踴躍性,采納豐富多彩的講堂教課方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，針對不一樣的語文教課內(nèi)容，語文教師能夠充分利用朗誦、角色飾演、爭論、概括總結(jié)、問答等方式,活躍講堂氣氛，

3、使學(xué)生們對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣,并主動將精神集中在講堂學(xué)習(xí)上,進而達(dá)成教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間的充分交流.優(yōu)秀的語文講堂教課環(huán)境，體此刻人們眼前的應(yīng)該是朗朗的念書聲、強烈的爭論聲、栩栩如生的角色對白聲、以及有條有理的師生問答聲組合在一同的充滿活力和的交響樂。所以，經(jīng)過優(yōu)秀語文講堂教課環(huán)境的創(chuàng)立，能夠最大程度地促進語文講堂教課的，為大學(xué)語文教育質(zhì)量的提升供給靠譜的保證.?(二)促進師生關(guān)系的的師生關(guān)系是保證大學(xué)教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ),而大學(xué)語文教育對促進師生關(guān)系的有著特別重要的作用。一方面，大學(xué)語文教課中的好多文學(xué)素材均波及到優(yōu)秀的師生關(guān)系的基來源則和好多鮮活的實例。如,論語中出現(xiàn)的好多

4、波及師生關(guān)系的成語，如“不厭其煩”“訥言敏行”“因材施教”等,都是孔子對師生關(guān)系的精粹闡述。經(jīng)過對這些文學(xué)素材的教課，不論是語文教師仍是學(xué)生都會自覺地以此為標(biāo)準(zhǔn)比較自己的相應(yīng)言行，進而為師生關(guān)系的供給優(yōu)秀的思想基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)語文教課中必定波及到師生之間的多種互動，在教師“傳道授業(yè)解惑”、學(xué)生尊師重道、好學(xué)好問的過程中,必定會在師生之間成立優(yōu)秀的友情，為促進師生關(guān)系的供給優(yōu)秀的現(xiàn)實基礎(chǔ)。?（三)促進學(xué)生全面的?大學(xué)教育的根本目的是實現(xiàn)大學(xué)生的全面。然而，目前,大學(xué)生在專業(yè)課以外的素質(zhì)培育方面遇到極大的限制。大學(xué)語文教育則能在很大程度上填補這一缺點，其經(jīng)過以下雙方面發(fā)揮促進學(xué)生的作用。一方面

5、，大學(xué)語文教育的文學(xué)素材中,好多波及到對非專業(yè)素質(zhì)，特別是質(zhì)量和意志力等非智力素質(zhì)的重申.如，宋朝文學(xué)家蘇軾在晁錯論中所述,“古之立大事者,不唯有超世之才,亦必有堅毅不拔之志，晉名將祖逖的“聞雞起舞”的典故等，都會對大學(xué)生的非智力素質(zhì)培育起到很好的激勵作用，達(dá)到填補純真的專業(yè)課程在此方面不足的效果.其次,經(jīng)過語文教課過程中的角色飾演、爭論、問答、朗誦等方式，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識以外的學(xué)生的勇氣、社交，以及口頭表達(dá)等多方面素質(zhì)的培育。二、大學(xué)語文教育能發(fā)揮存在的問題(一）教師演獨角戲的語文講堂?大學(xué)語文教育促進講堂教學(xué)的功能，一定依靠于優(yōu)秀的講堂教課環(huán)境的存在，其應(yīng)該包含語文教師、學(xué)生,以及教課內(nèi)容

6、三者之間的，進而保證最大程度地激發(fā)教師的解說能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升大學(xué)語文教育的教課質(zhì)量。但是，在現(xiàn)實的大學(xué)語文教課中，課堂教課環(huán)境卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn),好多大學(xué)語文教師關(guān)于創(chuàng)立優(yōu)秀的講堂教課環(huán)境缺少必需的意向和能力，講堂教課基本上完整由其對有關(guān)內(nèi)容的解說構(gòu)成，極少甚至沒有任何形式的師生互動，基本屬于其個人表演的獨角戲。在這樣的語文講堂上，教師、學(xué)生和教課內(nèi)容之間的關(guān)系完整被切割開來，不存在三者之間的優(yōu)秀互動和交流，更談不上講堂教課之間的。這樣的語文講堂必定會極大程度傷害處于完整被動狀態(tài)的學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，是目前語文講堂教課中存在的最大的不要素.（二）日趨冷淡的師生關(guān)系因為目前功

7、利化思潮的影響，好多大學(xué)語文教師和學(xué)生二者之間的關(guān)系被認(rèn)為只是是供給教課服務(wù)收取酬勞與接受教課服務(wù)供給酬勞的純粹利益關(guān)系。在這樣過分功利思想的指導(dǎo)下，教師認(rèn)為自己只需達(dá)成教課任務(wù)即對得起自己的酬勞，而學(xué)生則認(rèn)為只需聽完課就算達(dá)成了學(xué)習(xí)任務(wù),進而對二者之間的互動以致優(yōu)秀關(guān)系的成立淡然置之。這類日趨冷淡的師生關(guān)系對教課質(zhì)量的影響是特別明顯的.第一,語文教師因為對學(xué)生的需乞降興趣不認(rèn)識,只好依據(jù)自己的經(jīng)驗和知識對講堂內(nèi)容進行平時的解說,因為其與學(xué)生的需乞降興趣不認(rèn)識，必定難以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升而難以達(dá)到優(yōu)秀的教課成效.其次,學(xué)生因為和教師之間缺少交流，遇到自己難以解決的學(xué)習(xí)上的問題不肯或者不敢向

8、教師懇求解答,進而大大降低自己對相應(yīng)知識的理解和掌握程度,降低其學(xué)習(xí)質(zhì)量.最后,師生關(guān)系的是建設(shè)高校最基本的內(nèi)容，師生關(guān)系的冷淡對高校思想工作的展開必定構(gòu)成嚴(yán)重的阻礙，不利于大學(xué)生正確思想的。所以，日趨冷淡的師生關(guān)系,從根本上傷害了大學(xué)語文教育對師生關(guān)系的促進作用，對大學(xué)語文教育教課質(zhì)量的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。?（三)以考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)?目前以考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)，使好多學(xué)生在語文教課的過程中根本不關(guān)懷其所學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，而只在意教師在考試以前為其設(shè)定的考試題目范圍更有甚者,有的高校因為對語文教育的不在意，對語文教育采納開卷考試，使學(xué)生根本就不需要接受系統(tǒng)的語文教育就能獲得

9、不錯的語文考試分?jǐn)?shù)。這類以純真的考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng),使詳細(xì)的語文教課得不到學(xué)生的足夠重視,進而大大限制了其對學(xué)生全面的促進功能的發(fā)揮。在考試形式為開卷甚至為考查的狀況下,因為學(xué)校正語文教育的忽略,其培育學(xué)生非智力素質(zhì)促進學(xué)生全面的功能更是喪失殆盡。所以,以考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)，會在很大程度上限制其促進學(xué)生全面的功能的實現(xiàn)。三、大學(xué)語文教育促進功能的實現(xiàn)路徑（一）倡導(dǎo)互動式語文講堂教課?要保證大學(xué)語文教育促進講堂教課的作用,就一定保證語文講堂教課過程中教師、學(xué)生和教課內(nèi)容三者之間足夠的交流和交流。要達(dá)到這一目的,就一定果斷摒棄語文教師演獨角戲形式的講堂教課方式，倡導(dǎo)互動式語文講堂教

10、課。教師在解說相應(yīng)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該充分利用朗誦、角色飾演，以及問答和爭論等多種形式,認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并調(diào)換學(xué)生的踴躍性,隨時調(diào)整自己的教課方式使其更好地切合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。只有經(jīng)過互動式語文講堂教課,才能在創(chuàng)立優(yōu)秀的教課環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證其促進講堂教課功能的充分實現(xiàn)。(二)借助實現(xiàn)師生無阻礙交流?針對師生之間關(guān)系日趨冷淡的現(xiàn)實,大學(xué)語文教育應(yīng)該充分借助目前認(rèn)為基礎(chǔ)的，通過、教課管理平臺以及其余師生之間能夠利用的通信方式,實現(xiàn)師生之間的無阻礙交流，促進師生關(guān)系的建立。詳細(xì)能夠采取以下舉措：第一,師生關(guān)系重要性的和教育,使有關(guān)主體能自覺地采納相應(yīng)舉措促進師生關(guān)系的。其次，加大設(shè)施方面的投入，使

11、師生能夠充分利用相應(yīng)的技術(shù)設(shè)施實現(xiàn)無阻礙交流。最后，優(yōu)秀師生關(guān)系的成立還有必需同高校工作相聯(lián)合，將促進師生關(guān)系的建設(shè)作為高校工作的重要內(nèi)容，利用的思想工作方面的優(yōu)勢消除優(yōu)秀師生關(guān)系成立過程中的思想阻礙。?（三）成立以素質(zhì)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)?要戰(zhàn)勝以考試分?jǐn)?shù)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)對大學(xué)語文教課促進學(xué)生全面的功能的限制作用，就必須成立以素質(zhì)為主的學(xué)生評論系統(tǒng)。這一評論系統(tǒng)的建立主要包含以下內(nèi)容。第一，應(yīng)該擴大思想道德、意志力、人際關(guān)系等非智力要素在學(xué)生評論系統(tǒng)中的比重,適合削弱專業(yè)成績的比重，促進學(xué)生認(rèn)識到語文教課對有關(guān)素質(zhì)培育的重要作用，進而自覺在大學(xué)語文教育中此方面能力的鍛煉和培育。其次，在語文教課的學(xué)生評論中，適合增添平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分值比率，減少考試分?jǐn)?shù)的分值比重,并嚴(yán)格嚴(yán)禁教師在語文考試以前給學(xué)生劃定考試題目范圍甚至推行開卷考試和考察的行為，促進學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到大學(xué)語文的詳細(xì)教課上，保證大學(xué)語文教育促進學(xué)生全面的功能充分實現(xiàn).最后，相應(yīng)評論系統(tǒng)還應(yīng)該同高校工作親密聯(lián)合，使歸入學(xué)生評論系統(tǒng)中文學(xué)素材的思想偏向等同高校工作的思想要求保持高度一致，經(jīng)過二者的配合充分提升學(xué)生的思想素質(zhì)，進一步達(dá)到促進學(xué)生全面的目的.結(jié)語?大學(xué)語文教育因為其特別的教課內(nèi)容和教課方式，能夠在語文講堂教課、師生關(guān)