東北師范大學教育類心理學18秋在線作業(yè)11

1、適用文案【奧鵬】東北師范大學教育心理學18秋在線作業(yè)1試卷總分：100得分：100第1題，（）是指在學習活動中個體用以提升學習效率的任何活動。A、學習策略B、元認知策略C、精加工策略D、組織策略第2題,聯(lián)絡主義的學習觀是由（）提出來的。A、桑代克B、華生C、斯金納D、巴浦洛夫第3題，（）就是用系統(tǒng)論來觀察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個整體的、動向的系統(tǒng)加以觀察。A、客觀性原則；B、系統(tǒng)性原則；標準適用文案C、理論聯(lián)系實質的原則;D、整體性原則第4題，（）的思想根源于普萊西發(fā)明的教課機器，但程序教課的真實開創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。A、掌握學習B、程序教課C、合作學習D、發(fā)現(xiàn)學習第5

2、題，原有看法為上位，新學習的看法是原有看法的下位看法，這類學習稱為A、下位學習B、上位學習C、并列學習D、聯(lián)合學習第6題，布盧姆提出了（）的思想。標準適用文案A、發(fā)現(xiàn)學習B、指導學習C、模擬學習D、掌握學習第7題，以下屬于元認知的實例是?A、學生考試后，能正確地展望自己的分數(shù)B、學生在學習中能貫通融會C、學生能利用復述策略進行記憶D、學生在閱讀時，碰到難點立刻停下來思慮或回到前面從頭閱讀第8題,在動作技術的形成過程中，（）的主要特色是學習者忙于領悟技術的基本要求，掌握技術的局部動作，因此注意范圍比較狹小，精神和渾身肌肉緊張，動作慌亂，古板而不協(xié)調(diào),出現(xiàn)好多剩余的動作，不可以覺察自己動作的所有狀

3、況，難以發(fā)現(xiàn)錯誤和弊端。A、認知階段B、分解階段C、聯(lián)系定位階段標準適用文案、自動化階段第9題,()是指能知足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨勢或回避的行為目標。A、動機B、內(nèi)驅力C、誘因D、加強第10題,提出”試誤說學習理論的心理學家是A、斯金納B、桑代克C、巴甫洛夫D、布魯納標準適用文案第11題,知識或信息在人腦中記錄和儲存的方式是指A、命題和命題網(wǎng)絡B、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)C、策略性知識D、知識的表征第12題,布魯納倡導（）的形式。A、接受學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、察看學習D、指導學習第13題，（）是一種經(jīng)過形成新舊信息間的附帶聯(lián)系，使新信息更存心義，從而促使對新信息的理解與記憶的策略。

4、A、學習策略B、元認知策略C、精加工策略標準適用文案D、組織策略第14題，（）是指在教課以前為認識學生對學習新知識應具備的基本條件的評論。準備性評論往常運用所謂的摸底測試的方式來進行。A、準備性評論B、形成性評論C、總結性評論D、教課評論第15題，一般而言，把學習成敗歸因于（）對學習動機的激勵作用最大。A、努力程度B、能力高低C、任務難度D、運氣利害第16題,行為主義學習理論的代表學說有A、經(jīng)典條件反射學說標準適用文案B、操作條件反射學說C、社會學習理論D、認知-發(fā)現(xiàn)說,B,C第17題，維納（1974）以為，在某些成到任務上成功和失敗時，人們偏向于把結果歸因于以下幾個原由：A、能力B、努力C、

5、任務難度D、運氣,B,C,D第18題,依據(jù)塞利格曼等人的看法，習得性無力感的產(chǎn)生主要經(jīng)歷以下過程：A、獲取”結果是不行控的失敗體驗；B、產(chǎn)生結果不行控的認知，即不論自己怎樣反應，都和結果沒相關系，結果都是失?。籆、形成”未來結果也不行控”的期望，即在此后的行為中，不論自己努力與否也都將面對失敗的結果；D、產(chǎn)生無力感。,B,C,D標準適用文案第19題,常用的啟迪法有以下幾種A、登山法B、試誤法C、逆推法D、類推法,B,C,D第20題,激發(fā)與保持內(nèi)在動機的舉措有：A、創(chuàng)建問題情境，弓I起學生的認知矛盾，激發(fā)求知欲B、發(fā)現(xiàn)學習也是激發(fā)學生內(nèi)在動機的有效方法C、培育學習興趣D、利用原有興趣、動機的遷徙

6、,B,C,D第21題,托爾曼學習理論中兩個重要的中介變量是A、刺激B、目的C、認知標準適用文案D、反響標準適用文案,C第22題,依據(jù)加強與反響次數(shù)之間的關系A、固準時間間隔加強B、變化時間間隔加強C、固定比率加強D、變化比率加強,D第23題,察看學習的過程包含四個下位過程A、模擬過程B、保持過程C、運動再現(xiàn)過程D、動機作用過程,C,D第24題,常用的啟迪法有以下幾種?標準適用文案A、登山法B、試誤法C、逆推法，可將間歇加強分為D、類推法,B,C,D第25題,智力技術形成后一般擁有以下特色A、智力技術的對象離開了支持物B、智力技術的進度壓縮C、智力技術應用的高效率:注意過程、D、智力技術應用的低

7、效率,B,C第26題,在應運發(fā)問技巧時老師要給與學生需要足夠的時間去思慮教師提出的問題A、錯誤B、正確標準適用文案第27題,學生在競爭的情境中，會有較強的學習動機，會使學生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學習潛能，激活思想，提升自己的學習效率。在這類情境下一般學生的學習動機是外面動機。A、錯誤B、正確第28題,道德認識發(fā)展的最高水平是形成道德信念A、錯誤B、正確第29題,心理健康是指沒心理疾病。A、錯誤B、正確第30題,布魯納以為學科基本構造是一門學科的基本知識構造。標準適用文案A、錯誤B、正確第31題,檢查法包含訪談法和問卷檢查法兩種主要的種類A、錯誤B、正確第32題,教育心理學的研究方法只有察看法和實驗法。A、錯誤B、正確第33題，加涅將教育目標分為認知、感情和動作技術三個領域，每一領域的目標又由初級到高級分紅若干層次。A、錯誤B、正確標準適用文案第34題，維納以為，歸因不一樣會惹起不一樣的心理變化，從而會影響此后的成就行為。、錯誤B、正確第35題,記憶術就是一種經(jīng)過在本無內(nèi)在聯(lián)系的項目間成立聯(lián)系，以加強處目的意義性的策略。A、錯誤B、正確第36題,桑代克被譽為”教育心理學之父”。A、錯誤B、正確第37題,掌握了知識就等于形成了技術A、錯誤B、正確標準適用文案第38題，評論是指以各種各種的測試或考試對學生在學習和教課過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)目化，給學生