荷塘月色說課課件

1、 荷塘月色說課課件1.教材分析 荷塘月色是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。編者按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在高中語文第一冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。2.說學(xué)生情況 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的匆匆、春到威尼斯，對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問題膚淺，知其然而不知

2、其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。 3.教學(xué)目標(biāo) （1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。 （2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。 （3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。 說明

3、 確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。二、說教學(xué)方法 借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣感知品讀、賞析討論拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。 三、說學(xué)習(xí)方法 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此 我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景

4、交融的優(yōu)美意境。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 擬定兩課時(shí)。 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想： 通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。彌望的葉子 第一課時(shí) （一）激趣導(dǎo)入：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景 朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），1903年隨祖父、父親定居揚(yáng)州。 朱自清在揚(yáng)州生活了13年， 在

5、這里度過了他的童年時(shí)期和少年時(shí)期。揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城，其湖光山色，風(fēng)物宜人，曾使多少詩人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽修等流連于此，尋幽探勝，寫下了許多膾炙人口的瑰麗詩章。朱自清寫下了我是揚(yáng)州人一文。朱自清故居：揚(yáng)州城安樂巷27號(hào)。 1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的睡罷，小小的人是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。毛澤東曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”。 他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。 1923年發(fā)表的長詩毀滅， 震動(dòng)當(dāng)時(shí)的詩壇。 1929年出版詩集蹤跡，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，

6、同時(shí)開始研究古典文學(xué)。 1928年出版散文集背影,成為著名的散文家。朱自清手跡清華園（清華大學(xué)校內(nèi)）未名湖（北京大學(xué)校內(nèi)）課文配樂朗讀2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容 教師主導(dǎo)，師生互答。主導(dǎo)問題： （A）文中所寫的景物有哪些？， （B）找出表明作者游蹤的詞語 ？（C）找出直接表明作者情感變化的詞句？ 歸納總結(jié)本文思路 見板書 （三）品讀-賞析 1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。 （1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語言的美。 （2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會(huì)

7、景物特點(diǎn)。 （3）荷塘月光的賞析 婷婷的舞女的裙 賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。 荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。 彌望的是田田葉子彌望的是田田葉子像亭亭舞女的裙裊娜的開著羞澀的打著朵兒 荷塘月光的賞析: 在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前. 田田（多） 荷葉: 亭亭（美）

8、形態(tài)美 零星點(diǎn)綴、白（色） 荷花: 如明珠、如星星（光） 月色下的荷塘 裊娜、羞澀（態(tài)） 荷香：縷縷仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美 象閃電（快） 荷波: 凝碧（色） 流水：脈脈（態(tài)） 靜態(tài)美 （正面） 月光： 如流水流動(dòng) 瀉輕柔 荷塘上的月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光和影的和諧 （反面） 黑影、倩影 ( 側(cè)面 ) 樹：重重、陰陰（沉郁） 板書設(shè)計(jì)第二課時(shí) 重在理解作者情感。討論一： 回想46段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。 討論二： 結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？ 討論三： 作者引用采蓮賦西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用？ 2.課堂練習(xí) （1）明確問題后，將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂朗誦 （2）教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶； 限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。 （五）拓展延伸與課后練習(xí) 語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。 1、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。 2、結(jié)合課外資料，思考朱自清為什么“不平靜”，以及本文的主旨，寫一篇小論文。（附：參考文章 錢理群：朱自清為什么“不平靜”）。 六、教學(xué)反思 由于本課旨在分析課文