18春西南大學(xué)0558《學(xué)前特殊兒童教育》作業(yè)答案

1、多項選擇題多項選擇題1、一體化教育中家長的職責(zé)囊括（ ）提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況參與各別化教育方案的制定和實施提供豐富多彩的家教環(huán)境做好家庭其他成員的工作系統(tǒng)訓(xùn)練孩子可用于團體教正可以起著示范作用可以減輕教師的負(fù)擔(dān)代幣可以復(fù)制可以避免飽魘現(xiàn)象關(guān)切現(xiàn)實暫時性困難不受普通方法控制客觀困難的存在關(guān)切自我關(guān)切現(xiàn)實暫時性困難不受普通方法的控制客觀困難的存在關(guān)切自我冷漠的家庭關(guān)系家庭教育方式不當(dāng)家庭住房緊張行為管理治療食物扶助治療行為管理治療食物扶助治療提供支持性、接納性環(huán)境培養(yǎng)語言勾通能力體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)以教師為中心保持環(huán)境安靜提供支持性、接納性環(huán)境培養(yǎng)語言勾通能力體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)以教師為中心保持環(huán)境安靜發(fā)音

2、器官缺陷語言環(huán)境更換頻繁11、學(xué)前智力落后兒童的教育原則不囊括（ ）各別化原則量力性原則各別化原則多動癥兒童腦癱兒童視覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練語言理解訓(xùn)練聽覺訓(xùn)練語言理解訓(xùn)練經(jīng)常打手勢發(fā)聲時收不到充分的聽覺反饋無法看到別人的言語示范無法得到充分的言語強化無法發(fā)出聲音感知范圍為狹窄記憶速度慢、質(zhì)量差思維比較呆板自我意識比較強性格比較活潑、合群純音測聽法游戲測聽法音調(diào)過高口吃聲音嘶啞鼻音過重發(fā)音不準(zhǔn)盲遠視眼近視眼低視力弱視正強化區(qū)別強化消退隔離行為塑造22、行為問題的特征囊括（ ）持久性的困難可以用普通方法解決不理會現(xiàn)實不傷害他人存在客觀困難語言矯治是不斷進行的、活生生的進程語言矯治是一個單向訓(xùn)練的進程

3、語言矯治只適合在教室里或治療室里進行家庭中的每個成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作語言矯治適合每一個兒童應(yīng)一視同仁加強班特殊班獨力學(xué)習(xí)項目能提供充足而適宜的材料和活動尊重父母的特點保護孩子的好奇心家庭氣氛和諧創(chuàng)造求知的氣氛發(fā)音器官異常經(jīng)常更換生活環(huán)境語言刺激不足純音測聽法純音測聽法反射測聽法游戲測聽法智力測驗創(chuàng)造力測驗社會適應(yīng)能力測驗生理測驗特殊技能測驗語言障礙語言障礙社會化發(fā)展良好不能保持語言和知覺的統(tǒng)一學(xué)習(xí)語言的興趣低思維發(fā)展滯后小步驟原則過度學(xué)習(xí)原則可行性原則發(fā)展性原則創(chuàng)新性原則家長的觀點32、加速學(xué)習(xí)加速學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎化內(nèi)容精深化33、行為激動學(xué)習(xí)困難動作協(xié)調(diào)34、行為激動學(xué)

4、習(xí)困難動作協(xié)調(diào)視覺訓(xùn)練綜合多種感官法發(fā)音練習(xí)視覺訓(xùn)練綜合多種感官法表象指導(dǎo)法發(fā)音練習(xí)愉快學(xué)習(xí)法體弱多病注意的持久性差不良個性特征精力充沛生活經(jīng)驗貧乏聽覺靈敏社會化發(fā)展良好促進特殊兒童的健康成長幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子，教育孩子使有障礙的特殊兒童成為正常兒童增加社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)40、（）契合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體j. 從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育E ：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育兒童現(xiàn)狀分析特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)方案檢查的時間和方式主觀題主觀題42、判斷與分

5、析：一體化機構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。參考答案：各別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。43、判斷與分析：聽障兒”，關(guān)于他們進行語言訓(xùn)練是沒有意義的。參考答案：。同時，關(guān)于聽障兒童進行語言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷填補的重要內(nèi)容。44、判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強化物關(guān)于兒童進行行為教正。參考答案：錯誤。行為塑造法是一種用來形成某個人目前還沒有的行為程序，從而使個體從不會到一步步學(xué)序囊括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強化物，選擇起點，設(shè)計塑造步驟等。45、判斷與分析：代幣制就是經(jīng)過一定的強化程序讓兒童形成新行為。參考答案：作用有二：一是避免單一強化物易引起的飽厭現(xiàn)象。二是關(guān)

6、于群體問題行為矯治時，管理更實致、有效地進行。用、46、判斷與分析：只要經(jīng)過行為評估可以判定兒童是否是孤獨癥。參考答案：正確。孤獨癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨癥兒童的典范行為特征有三：社交障礙47、判斷與分析：關(guān)于智力落后兒童的鑒定主要經(jīng)過智力測驗就行了。參考答案：.錯誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的分、判斷與分析：有人認(rèn)為關(guān)于學(xué)前特殊兒童進行教育是一件費力不討好的事。參考答案：的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益促進社會主義精神文明建量。設(shè)，49、判斷與分析：孤獨癥兒童最大的問題是交流障礙，關(guān)于他們進行訓(xùn)練是沒

7、有效果的。參考答案：錯誤。孤獨癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤獨癥兒童的典范行為特征有三：社交的。50、判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，關(guān)于其他方面沒有影響。參考答案：交往的能力的發(fā)展。51、判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機構(gòu)的教師就萬事大吉了。參考答案：錯誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個工作：提供有關(guān)兒童的發(fā)展定和實施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。52、判斷與分析：關(guān)于視障兒童進行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。參考答案：錯誤。關(guān)于視障兒童進行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法等。53

8、、判斷與分析：孤獨癥兒童最大的問題是交流障礙，關(guān)于他們進行訓(xùn)練是沒有效果的。參考答案：錯誤。孤獨癥為起病原因在三十個月以前的行為綜合癥。孤獨癥兒童的典范行為特征有三：社交的。54、判斷與分析：為特殊兒童選擇一體化教育安排方式時，父母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。參考答案：錯誤。為特殊兒童選擇一體化教育安排方式時，父母和家長應(yīng)考慮特殊兒童的特點， 學(xué)前教育的觀點等因素。機55、判斷與分析：隔離法是一種積極強化的方法，可以多用。參考答案：為56、判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，關(guān)于他們進行早期教育是勞命傷財，費力不討好。參考答案：的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會效益促進社會主義精神文明建量。設(shè)，57、聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，關(guān)于其他方面沒有影響參考答案：錯誤。聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境認(rèn)知活動具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情結(jié)。58、判斷與分析：各別化教育計劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計劃是一樣的。參考答案：錯誤。各別化教育方案的主要內(nèi)容囊括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程檢查的時間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。59、判斷與分析：區(qū)別強化就是經(jīng)過一定的強