注意概述課件

1、第三章 注意教育與心理科學(xué)系 閆亞松電話Q:562772050第一節(jié) 注意概述一、注意的概念及特征二、注意的功能三、注意的外部表現(xiàn)心理現(xiàn)象 心理過(guò)程人格心理狀態(tài)認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程：喜怒哀懼愛(ài)惡欲意志過(guò)程注意感覺(jué)、知覺(jué)記憶思維與想象動(dòng)機(jī)系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我監(jiān)控系統(tǒng)一、注意：導(dǎo)引你的認(rèn)知?dú)v程思維拓展注意是我們?cè)谏钪薪?jīng)常使用的一個(gè)詞。想一想，在哪些情況下我們會(huì)使用這個(gè)詞？針對(duì)我們的例子，你覺(jué)得注意是什么呢？ 一、什么是注意？概念：注意是人的意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性集中。特征： 1、選擇性（指向性）：特定對(duì)象 2、 集中（程度）：心理活動(dòng)停留在特定對(duì)象上的緊張度和強(qiáng)度 注意貫穿

2、于心理活動(dòng)的始終，并非獨(dú)立存在，伴隨其他心理活動(dòng)過(guò)程而存在的一種狀態(tài)。思維拓展注意不是一種獨(dú)立的心理活動(dòng)，它是伴隨其他心理活動(dòng)過(guò)程而存在的一種狀態(tài)。那么有同學(xué)可能在想，沒(méi)有注意我照樣可以“看”、“聽(tīng)”、“思考”，那么注意這種狀態(tài)在我們心理活動(dòng)中有什么作用呢？二、注意的功能（一）選擇功能（二）維持功能（三）調(diào)節(jié)和控制功能三、注意的外部表現(xiàn)感官的趨向活動(dòng)：舉目凝視、側(cè)耳傾聽(tīng) 聚精會(huì)神無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：全身肌肉處于緊張狀態(tài)，多余 動(dòng)作的停止,相關(guān)的動(dòng)作是否進(jìn)行，以及表情是否隨講課內(nèi)容的變化而變化。 呼吸的變化：呼吸輕微而緩慢 吸氣急促、呼氣拉長(zhǎng) 凝神屏息思維拓展這兩種情況下的注意有什么不同？ 同學(xué)張今

3、天穿了一件特別漂亮的風(fēng)衣，吸引了無(wú)數(shù)羨慕的目光；坐在教室認(rèn)真讀書做筆記；目的、意志努力 第二節(jié) 無(wú)意注意規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用一、無(wú)意注意二、引起無(wú)意注意的內(nèi)外因三、無(wú)意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用一、無(wú)意注意 又名“不隨意注意”，是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要一直努力的注意。 一種被動(dòng)的注意，是注意的初級(jí)形態(tài)，人和動(dòng)物都有 討論：請(qǐng)舉出生活中無(wú)意注意的例子。為什么會(huì)引起你的無(wú)意注意？（2）刺激的新異性（3）對(duì)比（4）活動(dòng)變化的刺激時(shí)有時(shí)無(wú)、時(shí)強(qiáng)時(shí)弱主體本身的狀態(tài)需要和興趣情緒狀態(tài)知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 期待的事物 （內(nèi)因）三、無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）教學(xué)內(nèi)容力求新穎豐富（陌生又熟悉） 否定陳詞濫調(diào)、反對(duì)照

4、本宣科（二）教學(xué)方法力求多樣，富于變化 1、多樣化的教學(xué)方法：聽(tīng)說(shuō)讀寫練談動(dòng)跳做等 2、教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，反對(duì)平鋪直敘 3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 4、教學(xué)板書規(guī)范化（三）善于組織學(xué)生注意，妥善處理偶發(fā)事件 關(guān)注孩子的興趣、需要、愛(ài)好、情緒等（四）安排好教學(xué)環(huán)境，防止分心 孟母三遷故事、潛移默化應(yīng)用：通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)意注意的規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用，那么在音樂(lè)教學(xué)中如何做才能引起學(xué)生的無(wú)意注意。（分小組）第三節(jié) 有意注意規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用一、有意注意二、有意注意的規(guī)律三、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用思維拓展這兩種情況下的注意有什么不同？ 同學(xué)張今天穿了一件特別漂亮的風(fēng)衣，吸引了無(wú)數(shù)羨慕的目光；坐

5、在教室認(rèn)真讀書做筆記；目的、意志努力 請(qǐng)舉出生活中有意注意的例子？1、練琴2、高考3、哈佛風(fēng)雨路（Homeless to Harvard: The Liz Murray Story ）.“修10門課，用2年讀完，這不太可能，你會(huì)把自己累死的?！?“不，這才是活著。” 利茲 .“利茲，像我們這樣的人，是不可能成功的，更不可能進(jìn)哈佛?！?“我會(huì)的?！?利茲 在日常學(xué)習(xí)、舞蹈練習(xí)中，你是通過(guò)什么樣的方法克服困難，集中注意力完成任務(wù)的呢？頭懸梁，錐刺股 下面的小故事同樣是利用諧音來(lái)記住圓周率的小數(shù)點(diǎn)后100位數(shù)字。 先設(shè)想一個(gè)酒徒在山寺狂飲，醉死山溝的情景： “山巔一寺一壺酒（3.14159），兒樂(lè)（

6、26），我三壺不夠吃（535897），酒殺爾（932）！殺不死（384），樂(lè)而樂(lè)（626）。死了算罷了（43383），兒棄溝（279）?！鼻?0位 接著，設(shè)想“死者”的父親得知兒“死”后的心情： “吾疼兒（502），白白死已夠凄矣（8841971），留給山溝溝（69399）?！?5位 再設(shè)想“死者”父親到山溝里尋找兒子的情景： “山拐我腰痛（37510），我怕你凍久（58209），凄事久思思（74944）。”15位 然后，是父親在山溝里把兒子找到，并把他救活，兒子迷途知返的情景： “吾救兒（592），山洞拐（307），不宜留（816）。四鄰樂(lè)（406），兒不樂(lè)（286），兒疼爸久久（20899

7、）。爸樂(lè)兒不懂（86280）。三思吧（348）！兒悟（25）。三思而依依（34211），妻等樂(lè)其久（70679）?！弊詈?0位 討論：在教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用有意注意的規(guī)律呢？三、有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要適當(dāng)而嚴(yán)格 “最近發(fā)展區(qū)”（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生積極地思考（四）組織學(xué)生實(shí)際操作（五）利用間接興趣四、兩種注意交替規(guī)律的應(yīng)用上課初組織教學(xué)（如小學(xué)生的熱身操、打招呼、語(yǔ)言提示）有意注意；課堂導(dǎo)入（如講目的、講故事、展示圖畫或音樂(lè)等）激發(fā)興趣無(wú)意注意；具體教學(xué)講解重點(diǎn)難點(diǎn)有意注意；教學(xué)方式的改變（如直觀教學(xué)、有趣的舉例、談話、提問(wèn)等）無(wú)

8、意注意；課程結(jié)束總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)或提出要求有意注意。第四節(jié) 有意后注意一、有意后注意（隨意后注意/繼有意注意）：1、有預(yù)定目的2、不需要意志努力（打字、練琴、舞蹈）它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種更為高級(jí)的注意形態(tài)。（三）引起和保持有意后注意的條件1、發(fā)展對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣 2、動(dòng)作技能的獲得第五節(jié) 注意的品質(zhì)一、注意的廣度 日常經(jīng)驗(yàn)：一目十行（一）定義也稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。多少個(gè)，注意的數(shù)量指標(biāo)思維拓展注意廣度與心理活動(dòng)的速度密切相關(guān)，增大注意廣度，可以使我們更快速的完成任務(wù)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天這點(diǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤其重要。那么，有哪些因素會(huì)

9、影響到個(gè)體的注意廣度呢？有哪些因素通過(guò)后天的訓(xùn)練可以改善從而增大個(gè)體的注意廣度呢？ （二）注意廣度的影響因素1、知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)（1）形態(tài)相似 （2）排列集中 （3）排列有規(guī)律的刺激物：A b c d e f gA g d b c f e（4）能成為相互聯(lián)系的整體：dirty happy h d a i p r t y圖5-12、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3、活動(dòng)任務(wù)分析總結(jié)：在三個(gè)影響因素中，哪些因素可以通過(guò)后天努力而提高注意廣度？主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 圖5-2二、注意的穩(wěn)定性 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)引：學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)需將注意集中在教學(xué)內(nèi)容上，并維持一定的時(shí)間，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。多久，注意的時(shí)間指標(biāo) （一）定義指注意

10、保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。是注意的時(shí)間特征，及注意力能維持多久。 （二）廣義和狹義的注意穩(wěn)定性經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)引：當(dāng)人專注某一對(duì)象時(shí)，我們的視、聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象。1、注意起伏（1）定義注意在短暫時(shí)間內(nèi)的起伏波動(dòng)。 圖5-3注意的兩可圖形 圖5-4（2）特點(diǎn)人體自身的一種調(diào)節(jié)狀態(tài)。持續(xù)時(shí)間很短，約1-5秒。個(gè)體主觀上覺(jué)察不到，不會(huì)影響對(duì)復(fù)雜而有趣活動(dòng)的完成。無(wú)參照物時(shí)注意起伏特別明顯?？梢再x予注意對(duì)象一定的意義來(lái)減少起伏。雙關(guān)圖可想象成臺(tái)座或空房間。2、廣義的注意穩(wěn)定是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。即活動(dòng)的總方向不變。（三）注意的分散經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)引：教師誤批試卷；醫(yī)生手術(shù)中分心

11、導(dǎo)致醫(yī)療事故；飛機(jī)調(diào)度室人員分心導(dǎo)致飛機(jī)失事。這種分心表現(xiàn)為注意不穩(wěn)定，也稱為注意的分散。指注意不自覺(jué)地離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)而被無(wú)關(guān)刺激所吸引。是注意的消極品質(zhì)。 （四）影響注意穩(wěn)定性的因素1、和注意對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān)看照片&看電影 2、和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān)3、和主體狀態(tài)有關(guān)三、注意的分配 經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)引：教師邊講課，邊板書，邊觀察學(xué)生。司機(jī)邊駕車，邊觀察路況及交通信號(hào)。（一）概念注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或多種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。思維拓展：大多數(shù)情況下注意的分配是較困難的，即一心不可二用。如畫方圓的實(shí)驗(yàn)注意分配的條件？四、注意的轉(zhuǎn)移（一）概念指人主動(dòng)的及時(shí)的把注意從一個(gè)對(duì)象

12、轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，或從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。（二）影響注意轉(zhuǎn)移的因素1、依賴于原來(lái)注意的強(qiáng)度。2、依賴于新注意的對(duì)象的特點(diǎn)。（三）區(qū)分注意的轉(zhuǎn)移與分散1、主動(dòng)的與被動(dòng)的2、積極的與消極的 早在幾年前的心理治療實(shí)踐中, 就隱隱約約地看出, 心理醫(yī)生與患者雙方相互配合, 為的是轉(zhuǎn)移和消除患者的某種病態(tài)注意。一次, 在一個(gè)重度抑郁性神經(jīng)癥患者的初診中, 想應(yīng)用“ 自敲膝蓋法” 暫時(shí)轉(zhuǎn)移患者的某種病態(tài)注意, 讓他嘗試一下心理療法的滋味, 并增強(qiáng)治療信心。為此, 讓患者自取舒服座姿, 輕閉雙眼, 作深呼吸, 放松全身, 排除雜念, 然后按“ 自敲膝蓋法” 的要求, 做如下動(dòng)作 一手五指呈鷹爪狀, 輕輕地敲打同側(cè)膝蓋上方 20次, 并默數(shù), 緊接著另一手做同樣的動(dòng)作,如此兩手交替進(jìn)行。在該過(guò)程進(jìn)行中, 心理醫(yī)生從傍適當(dāng)提醒 “ 不要開(kāi)小差” 。 1