復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件說課

1、復(fù)分解反應(yīng)各位評委下午好！今天我說課的題目是“復(fù)分解反應(yīng)”，我將從教材分析、學(xué)情分析、 教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這七個方面來展開我的說課內(nèi)容。教材分析：復(fù)分解反應(yīng)節(jié)選自人教版、九年級化學(xué)下冊、第十一單元課題一-生活 中常見的鹽第二課時。本節(jié)內(nèi)容在新舊教材中有著很大改變，新教材增加了一節(jié)內(nèi)容“復(fù)分 解發(fā)生的條件”補充了 CuS04溶液分別與NaOH溶液、BaC12溶液這一復(fù)分解反應(yīng)實例， 我想這是為了響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“初步認識復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn) 象”的要求，通過上述反應(yīng)實例進一步理解復(fù)分解反應(yīng)的概念。而新教材對于探究實驗也進 行了一定的修改，修改后

2、的探究實驗比舊課標(biāo)中的實驗內(nèi)容要簡單一些，我想這是因為學(xué)生 對于復(fù)分解反應(yīng)有了一定的理解，有些實驗的結(jié)果可以自己思考分析得出，有利于提高學(xué)生 的思維能力。在復(fù)分解的定義中，新教材的定義在舊教材的基礎(chǔ)上增加了“在溶液中這一 條件，新舊教材對比，從科學(xué)化的角度來看，新教材的定義更為準(zhǔn)確。而舊課標(biāo)中的拓展性 課題-物質(zhì)的分類也被加入了正文部分，我覺得這是為了突出和強調(diào)分類方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中 的應(yīng)用。本課時在教材中有著承上啟下的作用，承啟了之前所學(xué)的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，同時也為 高中化學(xué)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)打下基礎(chǔ)。而物質(zhì)的分類，在基于九年級化學(xué)上下冊對一些身邊的化 學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，起著一個小結(jié)的作用，同時也為高中

3、化學(xué)進一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類打下了基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已化合、分解、置換反應(yīng)這三大基本反應(yīng)類型，但對酸、堿、 鹽之間的反應(yīng)類型還不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，引起對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。因此，本 課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，比如教師演示實驗中的CuSO4溶液 與NaOH溶液的反應(yīng)，在上冊課本的第一單元，學(xué)生就已學(xué)過，他們對這個實驗十分熟悉 且實驗現(xiàn)象明顯，這在教學(xué)過程中會緩解他們對新知識的陌生緊張情緒，能夠保持一個輕松、 良好的心態(tài)。而前面學(xué)習(xí)的化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫要點以及酸堿鹽溶解性，學(xué)生已經(jīng)很好 掌握，這些都為復(fù)分解方程式的書寫做了準(zhǔn)備，但是由于復(fù)分解反應(yīng)的條件本

4、節(jié)課之前還未 學(xué)，這對學(xué)生正確書寫出復(fù)分解方程式來說有些困難，所以還需要加強練習(xí)。在本節(jié)內(nèi)容之 前學(xué)生基本已將我們身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)完畢,但是知識點比較零散，沒有系統(tǒng)的進行總結(jié)， 所以本節(jié)課我會讓學(xué)生在課余時間對我們學(xué)習(xí)的這些物質(zhì)進行分類，嘗試用分類的方法來學(xué) 習(xí)化學(xué)基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我制訂了一下三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能通過觀察酸堿鹽之間的化學(xué)反應(yīng)方程式特點總結(jié)歸納出復(fù)分解反應(yīng)的概念通過酸堿中和、CuS04溶液與BaCl2、NaOH溶液反應(yīng)等歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生條件，學(xué)會判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生并會正 確書寫復(fù)分解方程式過程與方法通過

5、觀察反應(yīng)方程式和產(chǎn)物的特點，總結(jié)歸納出復(fù)分解反應(yīng)的概念和發(fā)生條件通過對上下冊學(xué)習(xí)的主要化學(xué)物質(zhì)的回憶，學(xué)會用分類的方法學(xué)習(xí)化學(xué)情感、態(tài)度、價值觀通過對侯氏制堿法的了解，增強學(xué)生的民族自豪感通過對自然景觀石筍和鐘乳石的形成，感受化學(xué)學(xué)科的魅力通過以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗我確立了以下重難點教學(xué)重點復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及其方程式的書寫教學(xué)難點復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件我將通過教師演示實驗，并結(jié)合之前所學(xué)的酸堿中和，碳酸根離子的檢驗，通過歸納總結(jié)來突破這個難點復(fù)分解反應(yīng)方程式的正確書寫 我將通過布置課后作業(yè)，反饋總結(jié)易錯點，重點糾錯來突破 此難點在本節(jié)課的重難點處有一個知識升華，我會帶著學(xué)生初步探

6、究復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，為以后高 中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)打下一定基礎(chǔ)所謂教無定法，教學(xué)有法。貴在得法，根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點分析，我將采用以 下的教法學(xué)法教法學(xué)法教師采用實驗演示法、講授法、歸納總結(jié)學(xué)生采用歸納總結(jié)，實驗探究和小組討論的方法根據(jù)以上內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)流程教法流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入我首先將先請一位同學(xué)上講臺寫出幾個化學(xué)方程式：氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)、碳酸 鈉與氫氧化鈣的反應(yīng)、碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng),然后讓學(xué)生自己觀察這幾個方程式有什么特點, 同位之間可以相互討論，經(jīng)過一番觀察和討論之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾個方程式都是由兩種 化合物互相交換成分生成另外兩種化合物由此我將引出復(fù)分解反應(yīng)的定義。之所以選這幾個

7、 化學(xué)方程式是因為學(xué)生前不久才學(xué)，一方面引入了新課的內(nèi)容，另一方面也是對舊課的一個 復(fù)習(xí)。為了學(xué)生進一步理解復(fù)分解的概念接下來我將向?qū)W生演示硫酸銅溶液分別與氫氧化鈉 和氯化鋇溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并完成書本中表格的填寫觀察方程式中反應(yīng)物和 生成物的組成進一步加深對復(fù)分解概念的理解。根據(jù)我的演示實驗和之前所學(xué)，我將提出這 樣幾個問題讓同學(xué)思考并回答:1.硫酸銅溶液分別與氫氧化鈉和氯化鋇溶液的反應(yīng)的實驗現(xiàn) 象有什么共同之處？2、酸堿中和，生成物中同樣的生成物是什么？3、含碳酸根的鹽與酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象中共同的實驗現(xiàn)象是什么？根據(jù)這三個問題我將引導(dǎo)學(xué)生得出復(fù)分解反應(yīng)的條件。然后我又問學(xué)生這樣一

8、個問題“酸堿 鹽之間相互發(fā)生的是復(fù)分解反應(yīng)，那是不是酸堿鹽相互之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢？ ”這時 學(xué)生的回答各不相同，為了一探究竟，我將設(shè)置探究實驗，讓學(xué)生分成小組探究稀硫酸分別 和氫氧化鈉、氯化鈉、碳酸鉀、硝酸鋇混合是否發(fā)生了反應(yīng)通過探究實驗不難得出酸堿鹽之間并不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)這個結(jié)論。為了學(xué)生更好的理解復(fù)分解反應(yīng)的概念及其本質(zhì)我將通過一個flash動畫播放，動態(tài)演示 復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理 解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力?？偨Y(jié)復(fù)分解反應(yīng)方程式書寫的一些注意點。最后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料卡片中的內(nèi)容。 課后作業(yè)：為了學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，形成一定的知識骨架，我將讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之