幼兒園區(qū)域活動觀察記錄幼兒園區(qū)域活動觀察

1、溫馨提示：觀察記錄表給大家學(xué)習(xí)的企圖，主若是給老師在備課本上撰寫“區(qū)角觀察記錄與反思”能有一些借鑒和啟示，能更好表現(xiàn)出務(wù)實有效的內(nèi)容。幼兒園地域活動觀察記錄班級大2觀察教師觀察對象年齡6歲所在區(qū)角生活區(qū)觀察時間游戲開始好一會了，理發(fā)店”里還是沒人蒞臨，濤濤和三個小朋友無所事觀察情況記錄事地玩弄著資料，這時我走進了理發(fā)店：請問，能夠洗頭嗎？”一聽這，話濤濤和三個幼兒一起上前忙開了。?幼兒行為解析開始的時候理發(fā)店由于沒有人蒞臨，三個幼兒碌碌無為，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的議論與解析積極性明顯提高，特別是老師用若是?就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼

2、兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導(dǎo)角到色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，合時介入能啟示幼兒將主題情節(jié)深入去下，增強伙伴間的互動和溝通。1、百寶箱供應(yīng)幼兒可操作和取代的資料，如：用飲料瓶取代洗頭膏”，用改進措施及目標積木取代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。2、在溝通中讓大家充分發(fā)言，并搜尋更多的吻合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，能夠請大家?guī)兔Τ鳇c。子1.幼兒園地域活動觀察記錄表觀察班級大班觀察對象所在區(qū)角美工區(qū)記錄人觀察時間屹屹在美工地域活動中，他選擇制作衣飾的資料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下

3、，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能夠按他本來畫的印跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小觀察情況記錄洞，剪出來的形狀已看不出是相同衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地搜尋，找出兩片小朋友在前一次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪?！贝蟀嘤變合矚g有必然挑戰(zhàn)性的資料，由于操作動作擁有必然難度，幼兒不能夠一下子能熟練掌握其動作要領(lǐng)，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再試一試，議論與解析而搜尋一些相對于自己來說

4、較簡單操作的資料連續(xù)操作。如在這個案例中，屹屹不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接搜尋別人剪好的塑料袋樣進行操作。在屹屹碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還美麗呢，你再練習(xí)一下，必然會剪好圖樣的。”這樣，增加他隨戰(zhàn)勝困難的信教師介入心，接下來啟示金益韜選擇線條簡單的衣飾圖樣，在剪的過程中，及策略幫助他把塑料袋拉平展，這樣使他更簡單剪以下圖樣，經(jīng)過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己獲取的進步，使他體驗研究成功的歡喜，對剪的操作更有信心。2.幼兒的這個行為，我們能夠看出這也是他解決問題的一個方改進措施式，但我們認為若是幼兒能力同意，更應(yīng)該激勵幼兒“