《鄭人買履》教案

1、鄭人買履教案鄭人買履教案 作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是為大家整理的鄭人買履教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 鄭人買履教案1 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。 2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。 3、了解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說說自己的見解。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能積累常用的實(shí)詞和虛詞。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解寓意，體會(huì)寓意。 【教學(xué)方法】 朗讀法、討論法、練習(xí)法 【教學(xué)過程】 一、了解寓言 1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 我們讀過，聽過很多寓言故事，請(qǐng)你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)

2、們聽一聽。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說寓言故事，教師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。 2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎? A、故事短小精煉，情節(jié)完整，蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。 B、內(nèi)容大多虛構(gòu)，主角可以是動(dòng)物，也可是人物，多用比喻，擬人夸張的修辭，情節(jié)生動(dòng)。 C、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用，懲惡揚(yáng)善，充滿智慧。 二、初識(shí)文言，積累文學(xué)知識(shí)。 1、今天學(xué)習(xí)的鄭人買履和刻舟求劍也是寓言故事，不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下解釋，了解文章出處。 2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。 要求：第一步，讀準(zhǔn)字音 第二步，讀準(zhǔn)節(jié)奏 第三步，讀出人物的角色 鄭人買履要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)

3、的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。 刻舟求劍要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙，十分自信的語氣。 3、通字音，評(píng)價(jià)朗讀。 三、探究課文，學(xué)會(huì)翻譯。 1、了解文言 文言文是中國(guó)古代正式的書面語，它典雅，簡(jiǎn)潔，但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn)，我們的理解有了一些難度，這需要我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思，學(xué)會(huì)翻譯。 2、在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞，創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。 3、質(zhì)疑 學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，小組討論解決，教師指導(dǎo)。 4、翻譯的原則 A、直譯，由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。 B、調(diào)整，包括

4、字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。 C、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。 四、課堂小結(jié) 五、作業(yè) 1、完成同步訓(xùn)練 2、采取多種形式背誦課文，總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn) 六、教學(xué)反思 文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能借助工具書讀懂課文大意。 2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。 3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法 【教學(xué)方法】 歸納法、練習(xí)法 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)延

5、伸 1、鄭人買履和刻舟求劍分別說了一個(gè)怎樣的故事?刻畫了一個(gè)怎樣的人?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理? 鄭人買履這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳，結(jié)果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人，諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西，不能靈活變通。 刻舟求劍講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩戴的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，船靠岸后，他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果沒有找到。這是一個(gè)愚蠢，固執(zhí)己見，不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對(duì)策的人。 這些寓言引申成了成語。 2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟 A、通過人物對(duì)話，增強(qiáng)故事的

6、諷刺效果。 B、議論、譏笑這種方法表達(dá)的意見。 C、沒有任何評(píng)論，讀者通過領(lǐng)悟自己體會(huì)。 二、課外拓展，學(xué)會(huì)解讀文言文。 狐假虎威 虎求百獸而食之，得狐。 狐曰：“子無敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝也!子以我為不信，吾為之先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走。虎不知畏己而走也，以為畏狐也。 1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。 2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法，利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。 3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫方法，從不同的角度得到啟示，領(lǐng)會(huì)寓意。 4、能口頭復(fù)述狐假虎威的故事大意，可以發(fā)揮想象和聯(lián)想，力求說得生動(dòng)流暢。 三、作業(yè) 1、完成課時(shí)達(dá)

7、標(biāo)練習(xí)。 2、背誦兩則寓言。 四、教學(xué)反思 課堂節(jié)奏稍微松了些，學(xué)生自學(xué)能力一定要重視，怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括 鄭人買履教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)一些常用的文言實(shí)詞和虛詞。2、初步了解寓言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)利用解釋、工具書疏通文字，理解基本內(nèi)容，翻譯課文。4、領(lǐng)悟寓言的寓意。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、理解和掌握重要詞句。2、領(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。 3、背默，形成積累。 學(xué) 習(xí) 過 程 說 明 預(yù)習(xí)板塊 1、關(guān)于寓言：寓言，文學(xué)體裁的一種。它常是含有諷喻或明顯教育意義的故事。結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)

8、創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有不少寓言保存下來。如在孟子莊子韓非子以及呂氏春秋戰(zhàn)國(guó)策等書中，就運(yùn)用了不少當(dāng)時(shí)流行的寓言故事。這些寓言突出了哲理性和對(duì)事理的說服力。其中有不少作品，在后世被傳為警句、格言。 2、填空： 鄭人買履選自， ，是我國(guó) 時(shí)期著名的家，法家學(xué)說集大成者。 探究板塊 活動(dòng)一：給下列句中加點(diǎn)的字注音： 買履者（ ）自度其足（ ）寧信度 （）（）遂不得履 （ ） 活動(dòng)二: 解釋句中加點(diǎn)的字： 買履者（ ）自度其足（ ）置之其坐（ ）（ ） 市罷（ ）而忘操之（ ）（ ）（ ） 吾忘持度（ ）（ ）遂不得履（ ） 寧信度（ ）何不試之以

9、足（ ）（ ）（ ） 活動(dòng)三：翻譯句子： 及反，市罷，遂不得履。 。 人曰：“何不試之以足？” 。 寧信度，無自信也。 。 檢測(cè)板塊 鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。” 1找出句子中的通假字。 而置之其坐。（ 同 ） 反歸取之。（ 同 ） 2下列加點(diǎn)詞語意思不相同的一項(xiàng)是（ ） A先自度其足 何不試之以足 B寧信度 無自信也 C鄭人有欲買履者 遂不得履 D先自度其足 吾忘持度 3解釋“之”字在句子中的意義。 取之（ ）試之（ ）至之市，而忘操之（ ）（ ） 4翻

10、譯：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 寧信度，無自信也。 5這則寓言先講了什么？再講了什么？最后講了什么？請(qǐng)按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 6、你覺得最后兩句對(duì)話是否多余？為什么？這則寓言給我們什么啟示？我們能從鄭國(guó)人身上接受什么教訓(xùn)？ 延伸板塊 美文賞讀：宋人有耕者，田中有株，兔走觸株，折頸而死，因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。 1解釋加點(diǎn)字：田中有株（ ） 兔走觸株（ ）折頸而死（ ） 因釋其耒（ ）冀復(fù)得兔（ ） 不可復(fù)得（ ）為宋國(guó)笑（ ） 以先王之政（ ） 治當(dāng)世之民（ ） 今欲以先王之政（ ） 2翻譯： 因釋

11、其耒而守株，冀復(fù)得兔。 兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。 3這則寓言故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？談?wù)勀愕目捶ā?鄭人買履教案3 教材簡(jiǎn)析： 課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2、能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 3、教

12、育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 教學(xué)重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。 教學(xué)難點(diǎn)： 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：制作ppt課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事鄭人買履（板書課題），齊讀課題。 2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？ 3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則鄭人買履的

13、故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。 二、通讀課文，整體感知 1、師范讀。 2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音） 3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀） 4、加上自己的理解再試讀。 5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？ 三、對(duì)照解釋，自悟句意。 1、同桌倆對(duì)照課后解釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。 2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也

14、”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流） 3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？ 置之其坐 至之市而忘操之 反歸取之 何不試之以足 四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義 1、播放鄭人買履動(dòng)畫片。 2、讓學(xué)生交流看后的感受。 3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？ 在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。 五、課后作業(yè) 根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè) 1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。 2、朗讀課文，熟讀成誦。 3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。 4、自學(xué)文言文刻舟求劍，領(lǐng)悟寓意。 【板書設(shè)計(jì)】 鄭人買履 鄭人買履教案4 教材分析： 本課選編

15、了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?？讨矍髣χv的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。鄭人買履則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。 學(xué)情分析： 經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

16、因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。 設(shè)計(jì)理念： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事明道理受教育 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。 2讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。 3繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。 4指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。 5講這兩則寓言故事。 重、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓

17、言所講的道理 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、課前談話，引入課文（課件） 我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍） 二、學(xué)習(xí)刻舟求劍 1自由朗讀寓言后指名朗讀。 2教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞

18、語來讀。） 3師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。 4學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。 （這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。） 5用自己的話講講這則寓言故事。 生：有個(gè)楚國(guó)人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。 生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。） 生：有個(gè)楚國(guó)人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。 生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。 師：同學(xué)們講的很好，看來

19、下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。 6對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。） 7共同交流以上字在句子中的意思。 8根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。 9每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。 10討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說

20、都行。） 11有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。 12朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？ 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。 生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。 生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。 師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？ 生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。 生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子，然后再下去撈。 生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？ 生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果

21、是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。 三、拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？ 板書設(shè)計(jì)： 刻舟求劍 從刻記號(hào)的地方 楚人： 跳 找不到 找 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 說說通過刻舟求劍說明了以什么道理。 二、導(dǎo)入新知 1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。 2、板書課題：鄭人買履。 三、學(xué)習(xí)鄭人買履 1請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。 2學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。） 3再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？ 4畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。 5相互交流。 6試著

22、說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。 7用自己的話講講這則寓言故事。 8買履的鄭人為什么買不到履？ 9有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。 10朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？ 生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。 生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。 生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。 （這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。） 四拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？ 生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回

23、去問媽媽再要六角錢?；氐郊覌寢屄牶笳f：你不 會(huì) 先買 來回來，還要再跑一趟。 五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同 板書設(shè)計(jì)： 鄭人買履 忘持度 反歸取之 寧信度，無自信也 市罷不得履 教學(xué)反思： 1教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困 難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤， 會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。 2教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的 意思，再嘗試著理解句子的意思，

24、直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在 教學(xué)第二則寓言時(shí)，我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。 3我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓 言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是， 結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。 自問自答： 這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？ 這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。 鄭人買履教案5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

25、2、對(duì)照解釋準(zhǔn)確翻譯全文，掌握重點(diǎn)詞句。 3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。 【課前預(yù)習(xí)】（多媒體呈現(xiàn)） 1、給下列加點(diǎn)字注音。 自度其足（）遂不得履（）?()? 吾忘持度（）寧信度?（） 2、文學(xué)常識(shí) 鄭人買履選自_，_， _末期_家，_的主要代表人物。 3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。 4、寫出你不理解的字、詞、句。 _ 【學(xué)習(xí)過程】 （一）導(dǎo)入新課，及文體簡(jiǎn)介： 1、走進(jìn)作家作品 韓非：戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物。鄭人買履出自韓非子?外儲(chǔ)說左上。韓非子是戰(zhàn)國(guó)末期韓非所著，是法家的重要著作。 2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、

26、象征、夸張、擬人等手法。 （二）朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀（體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。 2、MP3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。 鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也?！?3、讀懂文意 1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文，翻譯全文。 2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句，解決不了的問題記下來，等待全班討論。 4、讀出韻味，讀出寓意 學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時(shí)”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。） （

27、三）合作翻譯 1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。 2、集體解難。 各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥給予解答。 重點(diǎn)語句 （1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。 （2）寧信度，無自信也倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也?！?（四）質(zhì)疑交流，把握內(nèi)容 1、構(gòu)建畫面 事情的起因：欲買履，度其足 事情的經(jīng)過：至之市已得履 忘持度反歸取之 事情的結(jié)果：市罷，遂不得履 2、結(jié)合鄭人買履中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象？ 示

28、例：鄭人買履中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。 3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實(shí)際采取靈活對(duì)策的蠢人。(做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。) （五）自主小結(jié) （六）學(xué)生質(zhì)疑 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 （一）解釋下列加點(diǎn)的詞。 鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（?）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）

29、度（）！”反（?）歸（）?。ǎ┲ǎ?。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（?）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（?）信也?！?（二）翻譯句子。 1先自度其足，而置之其坐。_ 2至之市，而忘操之。_ 3及反，市罷，遂不得履。_ 4何不試之以足？_ 5寧信度，無自信也_ 【課后提升】 （一）簡(jiǎn)答： 1.請(qǐng)你給這則寓言故事分層，并寫明層意。 _ 2.這則寓言故事包含了什么道理？ _? 3.至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。 _? （二）找出句中的通假字，并解釋。 ?1.先自度其足而置之其坐_ 2.及反，市罷，遂不得履?_ （三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。 1.先自度其

30、足，而置之其坐_ 2.已得履，乃曰：“吾忘持度?！盻 （三）閱讀下面文段并翻譯。 卜妻為褲 ?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故。”妻子因毀新令如故。 （譯文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧?！?于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。 鄭人買履教案6 1、 教材分析 這篇寓言，通過描寫一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強(qiáng)，有很強(qiáng)的

31、藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習(xí)。 2、學(xué)生分析 學(xué)生基礎(chǔ)不十分好，對(duì)學(xué)習(xí)文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識(shí)記背誦，教師還要多加引導(dǎo)。 3、教學(xué)目標(biāo) 1)知識(shí)與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。 2)過程與方法：通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。 3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在生活、工作中不應(yīng)迷信教條，要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢(shì)變化而變更觀念和方法的思想。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟讀課文，根據(jù)理解復(fù)述課文，明白寓意。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，學(xué)以致用。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件 2

32、)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找生字詞和簡(jiǎn)介 6、課時(shí)安排：一課時(shí) 7、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘) 教師活動(dòng) 1)提問：我們是怎么買鞋的? 2)板書課題 3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。 學(xué)生活動(dòng) 1)踴躍舉手回答 2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘) 教師活動(dòng) 1)巡查課堂，檢查作業(yè) 2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀 學(xué)生活動(dòng)： 1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查 2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。 三、了解寓言(約1分鐘) 多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。 四、指導(dǎo)閱讀，了解文章(約8分鐘) 教師活動(dòng)： 1)教師放錄音 2)請(qǐng)同學(xué)跟著老師讀課文。 3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘

33、持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。 學(xué)生活動(dòng)： 1)認(rèn)真聽讀 2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。 五、指導(dǎo)幫助，復(fù)述課文(約10分鐘) 教師活動(dòng) 1)讓同學(xué)們翻譯課文 2)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文 學(xué)生活動(dòng)： 1)同桌合作，翻譯課文。 2)小組討論，怎樣復(fù)述課文。 六、理清順序，探究寓意(約24分鐘) 教師活動(dòng)： 1) 這則寓言先講什么?后講什么?請(qǐng)找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2)放課件制作的動(dòng)畫，導(dǎo)出這則寓言的寓意。 3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么? 學(xué)生活動(dòng)： 1)分組討論，回答： 起因：把尺碼放在家中 經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼，回家取。 結(jié)果：

34、集市散了，沒買到鞋。 2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。 8、布置作業(yè)：(在黑板展示) 9、板書設(shè)計(jì)： 鄭人買履 第一層：鄭人給自己買鞋，忘帶尺碼，結(jié)果沒買到。 第二層：通過人物對(duì)話，提示鄭人固執(zhí)己見。 寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。 10、教學(xué)反思： 同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)故事的動(dòng)畫制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀望，有點(diǎn)不知所 ，有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 鄭人買履教案7 主備：沈麗麗 審核：沈麗麗 復(fù)習(xí)內(nèi)容：鄭人買履刻舟求劍 復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀并背誦這則寓言。 2、 積累文言詞匯，能準(zhǔn)確

35、翻譯全文。 3、 分析人物形象，理解寓意，并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。 復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 自學(xué) 一，鄭人買履 1，鄭人買履選自 ， ，是我國(guó) 時(shí)期著名的. 家， 家學(xué)說集大成者 。 2，故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫 3，找出最能反映鄭人思想性格的語句，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？ 4.我們知道哪些寓言故事？（不少于3個(gè)），說說其中任一個(gè)的寓意。 5，背默課文及翻譯。 課文： 翻譯： 二刻舟求劍 1.刻舟求劍選自 ，亦稱 ，是 （時(shí)間）秦相 組織編寫的 集。 2.這個(gè)故事分為兩層：第一層寫： ，第二層寫 3.背默課文及翻譯。 課文： 翻譯： 展示 質(zhì)疑 點(diǎn)撥： 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥 1掌握

36、基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。 實(shí)詞又可以分為五類：?jiǎn)我粼~和雙音詞。古今異義。一詞多義。通假。詞類活用。2斷句 3掌握正確的翻譯方法補(bǔ)充省略的部分。調(diào)整語序。適當(dāng)增減。 4多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一. 檢測(cè)： 一， 學(xué)習(xí)鄭人買履，回答問題 1解釋句中加點(diǎn)的字： 買履者 自度其足 置之其坐 ， 至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度 反歸取之 市罷，遂不得履 何不試之以足 寧信度 2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子： 吾忘持度。 先自度其足，而置之其坐。 至之市而忘操之 及反，市罷，遂不得履。 寧信度，無自信也 3，學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？有

37、什么現(xiàn)實(shí)意義？ 道理： 現(xiàn)實(shí)意義： 4.請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。 _ 二學(xué)習(xí)刻舟求劍，回答問題 1.解釋句中加點(diǎn)的字： 楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽(j)契(q)其舟，曰:“是吾劍之所從 墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎! 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子： 其劍自舟中墜于水 是吾劍之所從墜 舟止，從其所契者入水求之 求劍若此，不亦惑乎？ 33、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。（每句一處停頓） （1）鄭 人 有 欲 買 履 者 （2）何 不 試 之 以 足 （3）是 吾 劍 之 所 從 墜 （4）從 其 所 契 者 入 水 求 之 4、下列句中

38、“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 （ ）（ ） A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之 E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之 5.學(xué)習(xí)了這則寓言，你明白了一個(gè)什么道理？ 拓展 一、閱讀理解拔苗助長(zhǎng) 宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。解釋 芒疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。 揠（ ） 謂（ ） 2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( ) 宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者 返歸取之 其子趨而往視之 舟

39、已行矣，而劍不行。 A、相同，不同 B、不同，相同 C、相同，相同 D、不同，不同 3、翻譯下列句子。 （1）今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。 （2）非徒無益，而又害之。 4、宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？ 5、讀完寓言后，想想看，這個(gè)寓言說明了什么道理？ 二,讀下面文段，回答問題。 北人生不識(shí)菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！” 【解釋】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。啖：吃。 1解釋下列

40、句中加粗的詞語。 仕于南方（ ） 席上啖菱（ ） 或曰：“啖菱須去殼?！保?）欲以清熱（ ） 2用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。 _ 3從這則故事中，你得到什么啟示？ _ 三,閱讀月懷一雞，回答問題。 今有人攘其鄰之雞者。或告之曰：“是非君子之道?！痹唬赫?qǐng)損之，月攘一雞，以待來年然后已。如知其非義，斯速已矣，何待來年？解釋：攘竊取、偷盜。斯那么就應(yīng)該的意思。道個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。 其： 或： 是： 損： 已： 非義： 2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ） 今有人攘其鄰之雞者 或告之曰 是非君子之道 請(qǐng)損之 A、都相同 B、相同相同 C、相同相同 D、都不相同

41、3、翻譯下列句子。是非君子之道。 如知其非義，斯速已矣，何待來年？ 4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理？ 鄭人買履教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)不應(yīng)拘泥守舊，要學(xué)會(huì)變通的道理。 2、正確、流利朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。 3、通過學(xué)習(xí)，感受文言魅力，學(xué)生對(duì)文言文有閱讀的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、朗讀課文，學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對(duì)讀，趣味誦讀。 2、懂得寓言故事告訴我們

42、的道理。 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)： 1、讀仔仔細(xì)細(xì)閱讀課文，讀正確，讀流利。 2、理解對(duì)照譯文，理解句子，了解課文內(nèi)容。 3、質(zhì)疑有什么疑問，標(biāo)注出來。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前活動(dòng)： 聊一聊買衣服或鞋子的經(jīng)歷。 教學(xué)過程： 一、釋題導(dǎo)入 1、猜字揭題。(觀察課文插圖“履”。) 【板書“猜”】 2、介紹：(先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充) 韓非子(約公元前280前233)即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱韓非子，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。 二、試讀質(zhì)疑 (一)質(zhì)疑

43、并檢查自學(xué)情況 1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。 2、檢查預(yù)習(xí)。 放聲朗讀課文，注意讀正確，讀通順。 指名讀，正音。 學(xué)習(xí)多音字：度、寧。生字：罷。 (二)理解故事大意 1、古文譯文對(duì)照讀?！景鍟皩?duì)照譯文”】 2、理解課文大意。 3、說說寓言的主要內(nèi)容。 (三)趣味讀文 1、讀出節(jié)奏跟讀、搖頭晃腦讀。 聽范讀。 自由練讀，讀出節(jié)奏。 全班合作跟讀。半句半句讀，古文譯文?！景鍟胺磸?fù)誦讀”】 三、研讀交流 1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來，并小組討論，試著解決。) (1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?) (2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之?！景鍟扒抑寐摹薄ｋS文了解

44、“坐”“座”】 (鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。) (3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(su)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了?！庇谑牵s緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。)【板書“不得履”。隨文了解“反”“返”?！?(4)曰：“寧信度，無自信也?！薄景鍟皩幮哦?，無自信”】 (他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！? 2、分角色朗讀本文。 3、討論：最終這個(gè)鄭國(guó)人沒有買到鞋，為什么沒有買到?你覺得這個(gè)鄭人是個(gè)怎樣的人?文中哪些句子可以體現(xiàn)?你從

45、中感悟到什么?(做事不能過分拘泥于形式，要從實(shí)際出發(fā)。)【板書“從實(shí)際出發(fā)”】 四、拓展延伸 可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去。我們生活中有這樣的事例嗎?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說明。 五、總結(jié)升華 看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”。所以我們學(xué)習(xí)文言文課采用“猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀”的方法。 六、作業(yè)布置 1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。 2、擴(kuò)寫。注意寫出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、心理等。 板書設(shè)計(jì)： 鄭人買履 且置履 不得履 寧信度，無自信 (從實(shí)際出發(fā)) (副板書)文言文：猜、對(duì)照譯文、反復(fù)誦讀) 【教學(xué)總結(jié)】 反思本課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處： 學(xué)生讀不

46、懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同，所以掃清字詞障礙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示，有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思，理解課文就非常容易了。 教學(xué)過程中，重視了方法的引導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“置”時(shí)，我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思，又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理解他們的意思，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。另外，在學(xué)習(xí)課文伊始，我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法，并要求他們使用這些方法自學(xué)課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌

47、握了方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。 朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓，讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中，變換各種形式的讀，如：體會(huì)人物心情讀，分角色讀，譯文原文對(duì)照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中，再提出更高的要求：讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn)，使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣，也把“以讀為本” 落在實(shí)處。 課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的，如果逐字逐句理解課文，課就會(huì)感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性，我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課件出示一段無聲的幻燈片，讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面，非常興奮，都積

48、極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來，很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述，而是要求他們加上聯(lián)想和想象，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情講一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。 盡管精心備課，但在上課的過程中，還是出現(xiàn)了不足之處： 在剛開始上課時(shí)，我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處，有學(xué)生說：“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同?！痹趯W(xué)習(xí)課文的最后，我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡(jiǎn)單的方法是什么?”“用腳去試。”“我們學(xué)了古文，這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考， 回答“試之以足?！边@時(shí)，我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象，還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓

49、學(xué)生對(duì)古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候，我卻忽略了，下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè)，所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時(shí)調(diào)整，還是課堂機(jī)智不夠，這還是以后需要“修煉”的地方。 鄭人買履教案9 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。 2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文 三、教學(xué)過程： （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1、設(shè)疑猜謎： 稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子） 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：鄭人買履。 2、請(qǐng)學(xué)生起來

50、介紹的相關(guān)資料 （二）初讀課文，整體把握。 1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀鄭人買履時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。 2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。 3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。 4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。 5、找出疑難問題。 （三）合作探究。 1、以小組為單位解決疑難問題 2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題 （四）反饋交流。 1、重點(diǎn)詞語解釋。 （1）鄭人買履。 （2）鄭人有欲買履者。 （3）先自度其足。 （4）而置之其坐。 （5）至之市。 （6）而忘操之。 （7）及反。 （8）市罷。 （9

51、）遂不得履。 （10）何不試之以足。 （11）寧信度。 （12）無自信也。 2、通假字。 通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。 （1）而置之其坐。 （2）反歸取之。 3、一詞多義。 度： （1）先自度其足。 （2）吾忘持度。 之： （1）而置之其坐。 （2）至之市。 （3）何不試之以足。 而： （1）而置之其坐。 （2）而忘操之。 4、特殊句式。 （1）鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。 （2）何不試之以足。倒裝句。 （五）疏通文義。 1、理解句意。 2、講故事。 （1）事情的起因：欲買履，度其足。 （2）事情的

52、經(jīng)過：至之市已得履忘持度反歸取之。 （3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。 （六）分析課文。 A、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。 B、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？ C、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？ 諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。 （七）興趣作業(yè)： 1、課文翻譯一遍；背誦寓言。 2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢？ 鄭人買履教案10 教材簡(jiǎn)析： 課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成

53、規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。 教學(xué)目的要求： 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 基本技能：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。 思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。 教學(xué)的重點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。 教學(xué)難點(diǎn)： 除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓

54、言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件 教學(xué)過程： 課前活動(dòng)： 背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對(duì)抗賽，講解規(guī)則。 一、導(dǎo)入新課 1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？ （學(xué)弈兩小兒辨日） 學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。 2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言小故事鄭人賣履。 齊讀課題 二、理解課文 （一）讀準(zhǔn)課文，整體感知 1 課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。 板書：讀準(zhǔn) 2 學(xué)生自由讀 注意那些

55、你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？ 指名讀正音（吾w 寧nng 度du 度d） 再指名讀 提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度du量長(zhǎng)短；度d尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決） 齊讀課文 (二)、再讀課文，讀懂理解 1 過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？ 板書：讀懂 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書： 1）結(jié)合解釋； 2）運(yùn)用所學(xué)； 3）反復(fù)朗讀； 4）聯(lián)系全文； 2 下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。 （1）學(xué)生自學(xué)

56、（2）小組交流 3 把你們小組有爭(zhēng)議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。 哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？ 隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。 可能會(huì)出現(xiàn)的問題： （1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？） （2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國(guó)有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。） （3）已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的

57、尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。） （4）曰：“寧信度，無自信也?！?（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！保?解決爭(zhēng)議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) （爭(zhēng)議解決了后） 4 剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？ 小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！ 5 哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？ （1）不一樣。談出來 （2）一樣。再請(qǐng)同學(xué)講一講。 6 讀書明理 （1）最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ （做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。） （2

58、）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？ 引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論 小結(jié)：可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”別人勸也聽不進(jìn)去?？磥砦难晕模米植欢?，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書） 鄭人買履教案11 活動(dòng) 釣魚的一天是東方娃娃20 xx.11繪本版，這本書沒有一個(gè)字，但里面有許多有趣、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散，有趣的事情很多，幼兒往往不能抓住主線完整講述，為了滿足幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。以釣魚大叔為主線

59、，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而掌握閱讀的技能。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過細(xì)節(jié)觀察，了解繪本內(nèi)容。 2、積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、與繪本相關(guān)的圖片。 2、每人一本繪本釣魚的一天。 活動(dòng)過程： 一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣 師：小朋友，你們看，今天老師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做釣魚的一天，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名) 二、觀察細(xì)節(jié)，逐步了解故事情節(jié) 1、了解釣魚大叔。 師：在一個(gè)晴

60、朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請(qǐng)小朋友們從書中仔細(xì)找一找，告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時(shí)要從前往后一頁一頁輕輕翻。 2、幼兒自由閱讀。 師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請(qǐng)回答的小朋友告訴大家“請(qǐng)大家翻到第幾頁”。 師：請(qǐng)你來說說你看到了什么。 (1)23頁 我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會(huì)怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂于助人) (2)45頁 請(qǐng)大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車