二年級下冊數(shù)學教案-6.10,三位數(shù)減兩三位數(shù)連續(xù)退位減丨蘇教版

1、 二年級下冊數(shù)學教案-6.10,三位數(shù)減兩、三位數(shù)連續(xù)退位減丨蘇教版 三位數(shù)減兩、三位數(shù)的連續(xù)退位減 教材分析： 課本以兒童畫的數(shù)量關系為素材來教學三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。教學時，借助計數(shù)器幫忙學生理解連續(xù)退位減法的算理。引導學生在自主探究和合作溝通的過程中，把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，使學生獲得廣泛的數(shù)學閱歷。 學情分析： 這局部教學是前面學問的延長和拓展，教學時利用學生學問遷移的思想，培育學生的動手實踐、合作學習和自主探究的力量，并感受生活中到處有數(shù)學。 教學目標： 1、 讓學生在詳細的情境中，經(jīng)受探究筆算減法中隔位退位減的計算方法。 2、 使學生在解決實際問題的過程中

2、，體會到計算對于解決實際問題的作用，提高解決實際問題的力量。 3、 培育學生將所學學問應用于生活的意識，增加學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 探究并把握隔位退位減的計算方法。 教學難點： 理解隔位退位減的算理。 教具預備： 課件 教學過程： 一、 復習導入 1、計算下面各題 79662 436571 623948 2、豎式計算，并驗算 643752 師：這是我們前面學過的進位加法和上一節(jié)課學過的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，今日我們來連續(xù)學習比擬難一點的減法筆算。 （設計意圖：通過復習，讓學生對前面學問的穩(wěn)固，又能快速的進入新知的學習。）3、創(chuàng)設情境 出示教材例7中的畫面，讓學生閱讀人物對話。 提問：

3、你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？ 二、 探究新知，溝通共享 1、談話：求“一年級同學畫了多少幅兒童畫？”用什么方法計算？怎樣列式？ 學生答復后，教師板書：204108=？（幅） 啟發(fā)：204減108大約得多少呢？你能估算一下嗎？ 2、發(fā)覺問題 （1）列出豎式，讓學生觀看豎式，并試著算一算。 思索：按我們已經(jīng)學過的減法的計算方法計算，現(xiàn)在遇到了什么新的問題？ （學生答復） （2）談話：“個位不夠減，要從十位退一。十位上是0，怎么辦？”這是一個新的問題，我們這節(jié)課就要解決這個問題。 3、直接探究 用豎式算有點困難，但我們可以借助計數(shù)器來討論這個問題。 （1）學生撥算珠計算。 可以自己

4、算，也可以與同學溝通。 在班內溝通撥珠計算方法。溝通過程中提問： 個位不夠減，要從十位退一，十位上又是0，你是怎么辦的？ 百位上撥去一顆算珠，接下去應當怎么辦？十位上現(xiàn)在有十顆算珠了，再接下去該怎么辦？ （2）教師示范演示：先從百位上退1，并在十位上撥10個珠，再從十位上退1，在個位上撥10個珠。 提問：接下來可以怎樣計算呢？ 結合學生的答復，演示：個位上14減8，在計數(shù)器上撥去8個珠，還剩6個珠； 十位上減0，還是9個珠；百位上減1，百位上撥去1個珠后，沒有珠了。所以，算得的結果是96。 4、聯(lián)系撥珠的過程進展豎式計算。 先在小組內討論計算方法，自己在教材上算出得數(shù)，再在班內溝通。溝通時指名

5、學生說出思索過程和計算方法。 （設計意圖：呈現(xiàn)豎式后，讓學生在嘗試計算的過程中發(fā)覺新問題：個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，怎么辦？這就打破了學生原有的認知平衡，進而引起學生進一步探究和學習的心理需求。接著，引導學生用計數(shù)器撥一撥、算一算，并在操作和溝通中內化隔位退位的處理方法，使學生在理解算理的根底上初步形成算法。在詳細感知計算過程中的根底上，引導學生思索筆算的方法，并嘗試用豎式計算出得數(shù)，可以促使學生在更抽象的層次上理解算理，概括并把握隔位退位減法的筆算方法。） 5、談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對不對，應當怎么辦？ 讓學生一起驗算。 小結。提問：這節(jié)課的減法計算與以往的有什

6、么不同？計算時需要留意什么？ 在學生答復時板書課題。 三、 反應檢測 1、完成“想想做做”第1題。 獨立做題。指定兩人板演，每人做一組題。 全班訂正溝通，比擬每組兩題的不同點。 2、完成“想想做做”第2題。 幫忙啄木鳥指出題中的錯誤在哪里。 溝通：在減法的過程中要留意些什么？獨立訂正。 3、完成“想想做做”第4題。 談話：觀看題中插圖，你了解哪些信息？自由發(fā)言，全班學生列式計算。 對學生進展愛護牙齒的訓練。 4、完成“想想做做”第5題。 學生讀題，口答，溝通：你是怎樣想的？ 爭論：解決問題時，什么狀況下可以用估算？什么狀況下要用筆算？ （設計意圖：練習設計，層次鮮亮，目標明確。通過比照練習，幫忙學生進一步理解隔位退位減的算理，把握算法； 再通過改錯練習，幫忙學生進一步強化對筆算方法和計算過程中的難點的熟悉。在把握算法的根底上安排適當?shù)挠柧?，可以促使學生加深對算理的理解，把握算法，逐步形成計算技能，提高運算力量。而解決簡潔實際問題的練習，又讓學生進一步體會所學計算的應用價值，加深對相關數(shù)量關系的理解。同時留意引導學生用不同的運算形式解決問題，感受估算和筆算的不同特點，培育敏捷運用所學學問解決問題的力量。）四、 反思總結 提問：今日這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？ 歸納：