關(guān)于小班音樂教案模板六篇

1、 關(guān)于小班音樂教案模板合集六篇嬉戲目標(biāo)： 1、充分感受歌曲的性質(zhì)（美麗），體驗(yàn)一家人相親相愛的情感。 2、有跟唱和進(jìn)展表演的欲望。 3、通過對唱曲的觀賞以及對唱詞的理解。 4、學(xué)會唱歌本首歌曲親親歌。 嬉戲預(yù)備： 全家福照片、爸爸、媽媽、寶寶的圖片、磁帶 嬉戲過程： 寶寶在對爸爸媽媽說什么呢？傾聽歌曲，請幼兒認(rèn)真聽聽歌曲的最終局部一家人在干什么？（快樂的笑聲“哈哈哈“） 邊唱歌曲邊親親自己全家福照片。（如：我愛我的媽媽，親媽媽，就親親照片上的媽媽） 幼兒熟識歌曲后，可以替換歌曲里的人物，將其他的家人或好朋友唱到歌曲里。 小班音樂教案 篇5 【設(shè)計(jì)思路】 從36指南中我們可以發(fā)覺，藝術(shù)領(lǐng)域相比以

2、往更多地注意幼兒的感受與表現(xiàn)，注意幼兒活動的過程。所以在設(shè)計(jì)活動時要充分挖掘素材，要確定活動所要表達(dá)的價值。本次活動選擇的素材是教參中“熊的故事”中“三只熊”的音樂，三段音樂性質(zhì)明顯，形象鮮亮，對于小班幼兒來說是特別適合觀賞感受的。而小班幼兒的生活閱歷大多來自于家庭，對家庭成員的言行舉止也是特別熟識，“三只熊”的音樂形象對于他們來說也是易于理解的。通過引導(dǎo)幼兒聽聽音樂性質(zhì)、說說自己對音樂的感受、做做相應(yīng)的肢體動作，從而達(dá)成最終讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)樂趣的目地。 【活動目標(biāo)】在聽聽玩玩的過程中，能用肢體動作來表現(xiàn)熊的一家，體驗(yàn)一家人在一起的歡樂。 【活動預(yù)備】ppt，音樂。 【活動過程】 一、情境激趣：

3、小熊來了 過渡語：今日我們要和小熊一起來玩了。 小熊音樂起，大家一起跳跳歡樂小熊。 二、表達(dá)表現(xiàn)：熊的一家 1、小熊的家人 完整傾聽音樂。 提問：誰知道小熊家里還有誰?你是怎么聽出來的? 2、熊爸爸 傾聽熊爸音樂 提問：熊爸長得怎么樣?他在家里會做什么事情?(個別幼兒說說做做) 起學(xué)做熊爸爸 3、熊媽媽 傾聽熊媽音樂 提問：熊媽長得美麗嗎?你最喜愛媽媽做什么事?(個別幼兒說說做做) 一起學(xué)做熊媽媽 三、情感體驗(yàn)：歡樂熊一家。 三段音樂完整播放，一起做做熊的一家人。 小班音樂教案 篇6 一、奧爾夫音樂體態(tài)律動教學(xué)產(chǎn)生的歷史條件 20世紀(jì)20年月初，歐洲的新思潮層出不窮，人體學(xué)興起，哲學(xué)、心理學(xué)也

4、取得了新的成果。人們更關(guān)注人和人自身的進(jìn)展，一種“回歸自然”的思潮產(chǎn)生了，影響著社會，也影響著藝術(shù)的進(jìn)展。在藝術(shù)領(lǐng)域，對人體以及相關(guān)的體操、舞蹈藝術(shù)，都在查找著一種新的感覺；達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動的新音樂教育體系風(fēng)行歐洲、這些都給了年輕的奧爾夫以很大的啟發(fā)。他開頭產(chǎn)生摸索“動作與音樂教育彼此交融和補(bǔ)充”的想法，想由此建立一種“新的節(jié)奏教育”。1924年成立的京特音樂舞蹈學(xué)校，既是實(shí)現(xiàn)這種想法的開端。奧爾夫從這兒開頭了音樂教育的改革試驗(yàn)。 二、音樂體態(tài)律動教學(xué)概念及教學(xué)目的 1、體態(tài)律動教學(xué)概念 體態(tài)律動教學(xué)，原來是指有音樂伴奏，以身體動作做出反響，從而訓(xùn)練音樂的節(jié)奏感的教學(xué)方法。 2、奧爾夫音樂體

5、態(tài)律動教學(xué)目的 a) 身心平衡進(jìn)展 b) 培育敏銳的聽力、留意力、反響力量 c) 進(jìn)展制造力 d) 節(jié)奏感訓(xùn)練 e) 進(jìn)展音樂感的根底教育 三、奧爾夫音樂體態(tài)律動的聲勢教學(xué) 1、聲勢概念：是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。奧爾夫的學(xué)校兒童音樂教材5卷本中采納的是被稱為“古典聲勢”。 2、聲勢的根本形式與方法 根本形式4種包括：拍手、捻指、拍腿、跺腳 3、四個聲部聲勢的記譜方法： 右手、右腳（符干朝上） 左手、左腳（符干朝下） 拍手標(biāo)記只記在一行譜上，符干都是朝上。捻指、跺腳標(biāo)記也是記在一行譜上，符干朝上朝下分別表示右左和腳。只有拍腿標(biāo)記是記在雙行譜上，分別表示左腿和右腿，符干朝

6、上朝下分別表示右手和左手。 4、闡述在奧爾夫音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢的方法 1) 節(jié)奏訓(xùn)練 2) 用聲勢伴奏-固定音型 3) 為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）預(yù)備-拍腿練習(xí) 4) 為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)4種形式完成 5、聲勢節(jié)奏訓(xùn)練中的“節(jié)奏仿照教學(xué)”（由教學(xué)或?qū)W生拍一個節(jié)奏型，其他學(xué)生仿照） 6、體驗(yàn)拍手的節(jié)奏仿照譜例嬉戲 譜例1（四拍子） 譜例2（三拍子） 7、體驗(yàn)拍手、拍腿、跺腳聲勢譜共同進(jìn)展的節(jié)奏仿照嬉戲 譜例一（四拍子） 捻指 拍手 拍腿 跺腳 捻指 拍手 拍腿 跺腳 譜例二（三拍子） 8、節(jié)奏仿照教學(xué)提示 所謂節(jié)奏教學(xué)仿照，即不看譜，通過動作和聲響的仿照進(jìn)展的節(jié)奏訓(xùn)練，這是節(jié)奏教學(xué)入門的教學(xué)，

7、不要急于進(jìn)展看譜練習(xí)，這種練習(xí)最易把握節(jié)奏型的感覺和訓(xùn)練聽覺的聽辨與記憶力量 9、聲勢中十六宮格節(jié)奏訓(xùn)練 這種練習(xí)是對四拍子的節(jié)奏及拍率進(jìn)展訓(xùn)練，對孩子的反響力量，特殊是各種走向?qū)λ季S方式的多向進(jìn)展，也是很好的訓(xùn)練方法，孩子對于各種走向的可能性探 索也是制造性思維的熬煉 10、固定音型（固定節(jié)奏）在奧爾夫音樂教學(xué)中的價值 （1）、闡述固定音型定義：源于意大利文ostinato，原文為“頑固”意指一個音樂動機(jī)，或小型樂句（4-8小節(jié)）不斷重復(fù)貫穿于一段音樂，甚或全曲。 （2）、了解固定音型（固定節(jié)奏）在奧爾夫音樂教學(xué)中的價值 a、它可以作為一種節(jié)奏基石，從孩子最熟識的語言、身體動作、日常生活中的

8、音響很自然的獵取 b、削減了技巧學(xué)習(xí)的難度，使多聲部教學(xué)變成極簡潔、極便利的事，以微小的本錢獲得較高層次的多聲部的合說、合唱、合奏的教學(xué)效果 c、形成一種特別獨(dú)特的風(fēng)格，這種風(fēng)格最接近人本身，最自然、也最表達(dá)奧爾夫教育觀念 d、培育了即興創(chuàng)作力量，又訓(xùn)練了孩子一腦多用的力量和身體的協(xié)調(diào)力量，同時也使唱、動、奏于一身的綜合訓(xùn)練成為可能。 （3）體驗(yàn)用聲勢伴奏-固定音型（供應(yīng)四拍子固定音型的伴奏）嬉戲 譜例一（四拍子的固定音型） 11、闡述聲勢中為奏樂（音條樂器、鍵盤樂器）做預(yù)備的拍腿練習(xí)的意義 （1）介紹拍腿練習(xí)的方式：雙手拍雙腿、單手拍單腿（左右手交替或單手連續(xù)）、雙手在腿上穿插拍打（左手拍右

9、腿、右手拍左腿或雙手在一條腿上交替拍打） （2）體驗(yàn)拍腿練習(xí)嬉戲（奧爾夫.凱特曼編寫） 四、奧爾夫音樂中的身體動作教學(xué) 1、逐一闡述奧爾夫音樂教學(xué)中的身體動作教學(xué)主要內(nèi)容 a、節(jié)奏訓(xùn)練 b、身體與動作認(rèn)知 c、空間運(yùn)動 d、即興創(chuàng)作 e、群體關(guān)系訓(xùn)練 f、空間時間距離感的訓(xùn)練 g、聽力訓(xùn)練 2、身體與動作的認(rèn)知嬉戲 嬉戲名稱：熟識身體部位的嬉戲 嬉戲目的： a、培育反響力量，制造力量 b、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，如何與他人默契協(xié)作 c、對身體部位的認(rèn)知，活潑課堂氣氛 嬉戲預(yù)備：鼓 嬉戲過程： a、教師擊鼓，學(xué)生跟著鼓點(diǎn)走，隨著音量速度變化動作也要做出反響。 b、接下來聽教師的鼓點(diǎn)，鼓停時按口令要求身

10、體某部位做動作。 c、自由組合（兩人或三人一組）按教師口令用身體，某部位組成一個造型。如“頭碰頭”“膝對背”“腳對肩”造型要美，要有特點(diǎn)。 d、教師小節(jié)。 3、即興創(chuàng)作嬉戲 嬉戲名稱：用身體擺圖形 嬉戲目的：通過用身體姿態(tài)制造（形成）各種圖形，培育群體協(xié)作力量。 嬉戲過程： a、用自己的身體（站立或躺臥）寫阿拉伯?dāng)?shù)字1-9. b、用自己身體擺出圖形（適于學(xué)成人） c、教師出示圖形卡片，全班分幾組各組自組的圖形，一起協(xié)商怎樣用身體合作擺出圖形，其他組做出評價。 4、群體關(guān)系訓(xùn)練 嬉戲名稱：照鏡子 嬉戲目的：領(lǐng)頭與跟隨的體驗(yàn)，培育對群體的適應(yīng)力量，以及對群體內(nèi)部自己的行為的責(zé)任感。 嬉戲過程： a

11、、兩人為一組，甲當(dāng)照鏡子的人，乙當(dāng)鏡子。 b、甲對著鏡子做各種動作、姿態(tài)，乙要跟著仿照甲的動作，然后交換角色。 5、一顆豌豆（制造性形體律動） （1）教師用吉它彈奏一首溫順的搖籃曲，讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子，正悄悄躺在泥土中睡覺。 （2）教師邊用吉他彈奏一首輕快美麗的舞曲，邊用語言示意幼兒想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆?jié)u漸地發(fā)芽、長葉、伸展枝蔓；葉蔓爬上了豆架，在微風(fēng)、細(xì)雨、陽光中越長越粗大，越長越茂密；新開出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞；胖鼓鼓的豆莢長出來了，越來越多，最終把豆架壓倒了；最終，許很多多的新豌豆一顆顆地從開裂的豆莢中滾出來、 （3）教師彈奏起一首溫順的搖籃曲，并用溫順的語調(diào)說：下雪了，小豌豆們蓋著溫和的雪被子，做著甜甜的夢，等待著下一個春天、 （整個活動中，教師怎么說，幼兒就自由