關(guān)于海上日出教案（7篇）

1、 關(guān)于海上日出教案（7篇）海上日出教案 篇1 一、學習目標： 1學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。 2有感情地朗讀課文。 3初步理解課文，感受海上日出壯麗景象。 二、學習重點，難點： 初步理解課文，感受海上日出的壯麗景象。 三、學習預備： 學生預習課文并自讀幾篇描寫日出風光的文章。 四、學習過程設計 （一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文 1在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？聞名的作家巴金爺爺寫下的海上日出答復了這個問題。 2板書課題，提問：海上日出是什么類型的課文？

2、看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的） 3范讀課文 （二）按預習題預習 （三）檢查預習狀況 1檢查學生生字把握狀況，聽寫生字。 2輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解以下詞語： 一剎那：形容時間極短 重圍：層層包圍 奇觀：指少見的宏偉漂亮的景象。觀，景象 3想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生爭論各自然段內(nèi)容 第一局部（1）為了看日出，我經(jīng)常早起，那時天還沒有大亮。 其次局部（2-5）表達了幾次看到海上日出的風光，詳細描寫了日出過程中風光的變化。 第三局部（6）觀看日出的感受。 （四）默讀課文，從課文文中找

3、出贊美海上日出的句子。 1提問：這不是宏大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？ 2讓學生思索：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明白奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。 3誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是宏大的奇觀?。?4奇觀是什么意思？為什么說海上日出是宏大的奇觀？學習課文第一段。 （1）指名讀，其他同學思索：這一段交代了些什么？ 時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上 事情：看日出 環(huán)境：四周很靜 （2）為了看日出，我經(jīng)常早起一句中的經(jīng)常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾屢次在海上看日出，下文是屢次看日出看到的景象。） （3

4、）小結(jié)：海上看日出的宏大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課連續(xù)學習。 4聽寫詞語： 淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光榮，辨別，絢爛，紫色，奇觀，目不轉(zhuǎn)睛，一剎那 海上日出教案 篇2 目的要求 1、感受海上日出的壯麗景象，體會贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 2、學習按肯定的挨次并適當綻開想象的觀看方法。 3、學會本科生自信詞，運用圖文對比的方法理解課文內(nèi)容，練習用“擴大”、“辨別”造句。 4、朗讀課文，背誦課文。 教學重點：培育觀看力量，圖文對比理解太陽從海上升起的過程。 教學難點 ：培育觀看力量，圖文對比理解太陽從海上升起的過程。 教學過程 ： 第一課時 談話導入 新課： 同學們：我們住在海邊，大

5、局部同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。 二、指導看圖： 1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象 2、檢查朗讀指名分段讀課文 三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容 1、講讀第一段 指名讀課文 思索：“我”在什么時候、什么地方看日出？ 指名答復 2、講讀第23自然段 微機出示圖片（一）說說圖意 挨次：（天空太陽海面） 指名讀課文（其他學生邊聽邊想象） 爭論解答： 日出前天空有什么變化？ 重點理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛 太陽是怎樣升起的？說說過程 理解詞語：一縱一縱一剎那奪目 演示日出的過程觀賞壯麗的景象 指導朗讀句子（日出過程的句子） 體會用詞的精確 3、講讀45自然段 微機出

6、示圖片（二） 指導觀看云太陽 指名讀45自然段 理解詞語：辨別絢爛重圍光亮 概括段意 指導讀句子“他的光線給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色?！斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里？ 4、講讀第6自然段 齊讀課文 “奇觀”指什么？ 這宏大的奇觀指什么？ 看到這壯麗的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？ 5、朗讀課文 四、作業(yè) ： 1 練習背誦課文 2 識記生字 其次課時 一、練習背誦課文 1、練習背誦第一段 2、指導背誦第23自然段完成思索練習2 3、指導背誦45自然段 4、同桌練習背誦全文 5、抽查 二、指導書寫練習用“擴大、辨別”造句 1、指導寫

7、生字 2、理解“擴大、辨別”并造句 3、書寫句子 4、聽寫生字 三、小練筆 寫早晨校園的一處景物 四、作業(yè) ： 1、熟背課文 2、預習第3課 海上日出教案 篇3 教學目標 1了解海上日出的過程和風光，體會日出時的宏大奇觀。 2通過了解詳細描寫海上日出的不同景象，學習根據(jù)事物的進展挨次進展觀看的方法。 3理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。 4理解含義深刻的句子，體會在文中表達的思想感情。 5學習本課生字新詞，練習用“目不轉(zhuǎn)睛”“絢爛”造句。 6有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點 1通過了解詳細描寫海上日出的不同景象，學習根據(jù)事物進展挨次進展觀看的方法。 2理解含義深刻的句子

8、，體會在文中表達的思想感情。 教學難點 通過了解詳細描寫海上日出的不同景象，學習根據(jù)事情進展挨次進展觀看的方法。 教學時間 二課時 教學設計 第一課時 （一）導入新課。 太陽每天從東方升起，在西邊落下，好像是很尋常的事，我們似乎都沒有去特意地留意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現(xiàn)在我們一起學習聞名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文海上日出，領(lǐng)會日出時的壯麗景象。 （板書：1海上日出） （二）檢查預習。 （1）讀課文，劃出不熟悉的字和不理解的詞語。 （2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、構(gòu)造、組詞和字義。 （3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。 （4）分析課文構(gòu)造，理解課文內(nèi)容。

9、1填寫生字表格 2讀準字音，區(qū)分字形。 課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要留意它們的讀法。 比方：“漸漸兒”，第一個“慢”仍讀man，其次個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“mer”（念“2”的第一聲）?！坝脛艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“jinr”?！耙粫骸钡摹皶骸边B在一起讀“hur”。 以上兒化音都不要把“兒”單分出來。 “一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。 “似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“好像”、“好像”這些詞里才讀“si”。 區(qū)分形近字，然后請同學口頭組詞。 3或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點詞語。 一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。由于早晨

10、海面上大量蒸氣被蒸發(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產(chǎn)生波動現(xiàn)象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。 4辨析近義詞、反義詞。 出示投影片，請同學填空。 5分析課文構(gòu)造，了解課文內(nèi)容。 （1）劃分段落，概括段意。 教師再指導學生仔細讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結(jié)尾總結(jié)說海上日出是宏大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比擬簡單概括了。 第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數(shù)。 其次段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。 第三段（第4、5自然段）主要

11、講“我”在有云狀況下看到的日出。 第四段（第6自然段）總述海上日出是宏大的奇觀。 （三）朗讀課文，為進一步分析課文做預備。 （四）作業(yè)。 1抄寫生字、新詞。2朗讀課文。 其次課時 （一）設置情境，導入新課。 播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的根底上引出新課海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為宏大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是宏偉、漂亮少見的景象。觀，景象。） 海上日出畢竟是怎樣的一種宏偉、美觀、少見的景象呢？我們來仔細學習這篇課文。請同學翻開課本，我們一起朗讀海上日出

12、。 （二）學習第1自然段。 1依據(jù)問題學習這一段。 請同學們邊讀邊思索，這一段交待了什么，并把有關(guān)內(nèi)容畫下來。 （這一段交待了： 時間天還沒有大亮； 地點船上； 人物我； 事情看日出； 環(huán)境四周很靜。） “為了看日出，我經(jīng)常早起”，一句中的“經(jīng)?！闭f明白什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說明“我”曾屢次在海上看日出，為下文中消失的兩種狀況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“經(jīng)?！币辉~也說明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“經(jīng)?！痹缙鹑タ慈粘?。 （板書：經(jīng)常） 2小結(jié)第1自然段。 第一段交待了時間、地點、人物、事情、環(huán)境，“經(jīng)?！币辉~說出了的心情“憧憬”。 （板書：憧憬） （二）學習第2自然段。 教師可

13、以引導學生觀看書上的下列圖，再結(jié)合第2自然段思索兩個問題。 （1）“我”是怎樣知道太陽就要從天涯升起來了？ （2）寫了什么狀況下的日出？ 在同學們思索的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。 （板書：紅霞越來越亮） “目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？從這里也看出來的心情怎樣？ （“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明此時此刻的心情急迫而又喜悅。） “目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎么用呢？ （上課時，同學們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。） 寫了什么狀況下的日出呢？ （由于講看到了紅霞，所以我們知道寫的是天氣晴朗，萬里

14、無云狀況下的日出。） 指導學生觀看書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。 “果真”一詞在文中起什么作用? 請同學結(jié)合剛剛觀看到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的風光有什么變化？在海上看到的太陽是怎樣升起來的？ 了解詳細描寫海上日出過程中的不同景象，學習根據(jù)事物的進展挨次進展觀看的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特殊留意指導。 太陽是怎樣升起來的？又是怎樣觀看和描寫的呢？ 組織學生爭論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關(guān)詞語，然后找同學來說一說。 （太陽是這樣一步步升起來的： 太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。 太陽像負著什么重擔

15、似的，漸漸兒，一縱一縱地用勁向上升。 沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。 發(fā)出奪目的亮光。 旁邊的云也有了光榮。 “太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升?！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？ 請同學有感情地朗讀這段話。 （板書：負 縱 升） 在這一段中，還有哪些字、詞用得好。 （寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。） （板書：沖破 跳出） 觀看得特別細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。 這一環(huán)節(jié)的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。 希望看到日出，當他看

16、到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？ （喜悅、欣喜） 該怎樣朗讀呢？ 怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的堅韌拼搏，奮勉向上的精神呢？（應當以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負著”、“漸漸兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會在文中表達的思想感情。 檢查朗讀后，教師小結(jié)這一段。 這一段主要寫了經(jīng)過認真觀看描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種堅韌拼搏、奮勉向上的精神讀出來。 教師范讀其次段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。 （三）學習第三段。 請同學默讀第三段，思索（1）這一段寫了什么狀況下的日出？（

17、2）這兩自然段寫的日出有什么不同？ 組織同學前后桌爭論，然后請同學來答復。 （板書：有云） 在“有云”的狀況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子答復。 （“陽光透過云縫直射到水面上，很難辨別出哪里是水，哪里是天，只觀察一片絢爛的亮光?！保?（板書：透過直射亮光） （板書：放射鑲消失光亮） “絢爛”是什么意思？為什么將這個詞用在這句話中？ “云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？ 朗讀這一段時要突出哪些詞？ 找同學朗讀這一段。 “鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“漸漸透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，

18、”表現(xiàn)了什么樣的思想感情？ 指導學生爭論后，鼓舞學生用自己的話答復。 同學們講得可能更精彩，教師要準時表揚和確定。 用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。 找同學談朗讀的感受。 請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。 教師檢查學生朗讀背誦之后，小結(jié)第三段。 在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。 第4自然段寫了太陽射進云里的風光；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光線來的風光。也就是寫了對日出后兩種狀況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。 （板書：描繪） （五）學習第四段。 請同學齊讀第

19、四段，然后爭論（1）這一段起什么作用？（2）用反問句有什么好處？ （這一反問句作結(jié)尾，比一般陳述句更加有力地表達了的感受，并照顧了文章的開頭，前后照應。） 這樣寫一方面確定了這就是宏大的奇觀，另一方面也表達了的贊美之情。 （板書：贊美） 請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會的思想感情。 （六）總結(jié)全文。 “海上日出”“這不是宏大的奇觀嗎？”確實是宏大的奇觀。這篇文章是經(jīng)過屢次生活感受才寫成的，才使得在文中如此生動地寫出了日出過程中風光的變化。我們也要多觀看生活，只有親身經(jīng)受才能寫誕生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊美的太陽這種堅韌，拼搏奮勉向上的精神，用這種精神去對待我們

20、學習中、生活中的一切困難。請同學們永久記住我們今日學習的巴金的散文海上日出。 （板書：海上日出） 指導學生根據(jù)板書背誦課文。 海上日出教案 篇4 本課教材分析： 海上日出是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的挨次重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一宏大奇觀。文章字里行間洋溢著喜愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一局部（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。其次局部（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三局部（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四局

21、部（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是宏大的奇觀。這篇課文的重點是其次、三局部，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩局部為主，培育學生寫小標題。 學生狀況分析： 學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對海行雜記有了了解。多數(shù)學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。 教學目標： 1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象。培育學生喜愛自然的情趣，領(lǐng)悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。 3、練習給課文段落加小標題。 教學預備：課件（有關(guān)海上日出的圖片） 教學過程

22、： 一、導入 這節(jié)課我們學習海上日出這篇課文，請大家齊讀課題。 二、學習課文 1、請同學們翻開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文） 誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的特別美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了許多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。） （表揚學生讀書仔細，說得很好。）能不能把你說的這局部內(nèi)容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段） 2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。） 文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。 誰來讀給大

23、家聽。（學生讀第2自然段） 3、你讀書很仔細，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。 （學生自學，教師巡察。準時解決問題，鼓舞學生。表揚學生能按課文的挨次進展學習。） 下面我們來匯報學習的狀況。 （1）我們在匯報時，盡量根據(jù)課文介紹的挨次來說。 學生匯報： 我喜愛寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)瞬間天涯消失了一道紅霞，漸漸地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天涯升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里?！薄稗D(zhuǎn)瞬間”寫出了太陽升起時的速度很快，“漸漸地”“加強”寫出了太陽升起時

24、的變化。 我想說說為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，每天看日出，知道這時候太陽立刻要出來了。 “果真，過了一會兒，在那個地方消失了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽矣X得這句話寫得很好，覺得太陽特殊得意。 師：你能讀出太陽的得意嗎？（學生讀句子。評議。） 我有個問題，為什么用“果真”一詞，不用行不行？（大家爭論、爭議，各抒己見。） 師歸納：“果真”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果真，過了一會兒，在那個地方消失了太陽的小半邊臉。 師：同學們很專心地讀了課文，才有這些見解。我們連續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。 “這個太陽似乎負著重荷似地、一步一步漸漸地努力上

25、升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得特別得意?！薄柏撝睾伞薄耙徊揭徊健薄皾u漸地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面 師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片） 師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌相互說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌相互讀）指導讀。 “一剎那間，這個深紅的圓東西，突然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光榮?！边@句話寫太陽升起來了， “發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光榮”寫出了太陽的強光。 師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的風光。我們剛剛用了在文

26、中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？連續(xù)往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。 學生自學，小組爭論，學生發(fā)言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。 （板書：走進云堆沖出重圍） 師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。 （2）體會“這不正是宏大的奇觀嗎？” 4、讀全文，聽音樂。 5、這樣一篇語言精致的文章我們學完了，巴金的作品還有許多，同學們課下去讀一讀。 板書：海上日出 負著重荷走進云堆 晴天時一步一步有云時 跳出海面沖出重圍 宏大的奇觀 海上日出教案 篇5 設計理念： 依據(jù)本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨

27、境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,制造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。 教學目標 1、了解學習課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象。培育學生喜愛自然的情趣，領(lǐng)悟追求光明的思想感情。 2、理解其次、三局部是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。 教學預備： 課件 重點難點 1、課文的25自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化. 2、培育學

28、生喜愛自然的情趣，領(lǐng)悟追求光明的思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，爭論溝通。 教學過程 一、啟發(fā)談話，解題釋意 1、同學們見過海上日出的情景嗎?今日教師就帶你們一道去海邊 觀看太陽從海面升起的樣子,情愿嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題) 2、板書課題海上日出 提問：看看題目交代了什么？（大事：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的） 二、深入閱讀，感悟理解 學習第一段 1、指名讀 課文,看在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文) 時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環(huán)境：四

29、周很靜 2、我為什么早起?“經(jīng)?！闭f明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段 1、指名分段朗讀，想想按怎樣的挨次觀看和記敘的？（事情進展挨次） 2、筆勾畫出表示日出前天空風光變化 3、教師課件演示日出前天空風光的變化 圖1：天空還是一片淺藍 圖2：天涯消失紅霞 圖3：在天水相接處消失太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最終定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。 4、四人小組合作爭論溝通：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。 5、指名溝通，指導理解 這段文字中，哪句寫得最精彩？太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升。 設問：簡潔地說，這句寫

30、的是什么？太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程詳細寫出來呢？在細致觀看的根底上，這樣描述： 太陽用勁向上升。 太陽像負著什么重擔似的，用勁向上升。 太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，用勁向上升。 太陽像負著什么重擔似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁向上升。 比擬著讀一讀，談出自己的感受。 想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就肯定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段 1、在有云的狀況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀看后說一說。 2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。 3、有黑云且云層很厚時，看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,留意思索:我為什么辨別不清那里是水?那里是天? 4、觀看

31、畫面分組爭論后,指明答復,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只觀察一片絢爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片絢爛呢?各個小組連續(xù)爭論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思索。 5、這兩個自然段運用了“有時候?有時候?”的句式，你能體會到什么嗎？ 學習第三段，總結(jié)全文 1、指名讀第六自然段“這不是很宏大的奇觀么?” 2、宏大表現(xiàn)在那些方面?為什么說這是一種宏大的奇觀? 3、 分組爭論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了怎樣的思想感情？ 三、小結(jié)擴展，完畢全文 1、小結(jié)：海上日出是不行多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)受，真實

32、的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀看，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)覺。 2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。 板書設計 7 海上日出 開頭 交代時間 、地點、人物、事情 日出之前淺藍、紅霞、越來越亮 宏大的奇觀日出之時小半邊臉、漸漸上升、深紅的圓東西 日出之后云中情景：絢爛的亮光、鑲金邊 結(jié)尾宏大奇觀 海上日出教案 篇6 課時目標： 1、整體感知全文 2、感受海上日出的壯麗景象，體會喜愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文 教學過程： 一、導入課題 1、誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？ （設計意圖：聯(lián)系學生生活感受與產(chǎn)生共鳴，便于理

33、解課文內(nèi)容。） 2、同學們，讓我們一起到海邊觀賞吧！圖片：海上日出 師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受 生1：我覺得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。 師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀看海上日出的景象，他特別喜愛這幅大自然畫卷，就用文字把這些漂亮的畫面描述了出來。今日，我們就走進海上的日出，一起去看看這些漂亮的畫面。（板書課題）。 二、自讀課文 1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。 表揚第一位和最終一位堅持完成學習任務的同學 （設計意圖：樹立學習典范，鼓舞后進生） 2、指名讀課文。（留意

34、正音） 3、檢查字詞自學狀況 一剎那鑲擴大范圍負著甚至染成 重荷重圍 （1）多音字荷、重 荷花重荷 給它選擇正確字義a、承擔b、負擔 重擔重圍 給它選擇正確字義a、重復b、層 （2）一剎那 你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)瞬間、一會兒。一轉(zhuǎn)瞬、一刺眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義 （設計意圖：教給學生理解積存詞語的方法） （3）鑲。它的光線給黑云鑲了一道光亮的金邊。 師畫云，讓學生“鑲”邊 （4）哪個字難寫 再讀生字一遍加深印象 4、默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 （1）課文主要寫了什么？ 讀課題，有時依據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。 （2）請同學們默讀25自然段，思索：按什么挨次生

35、動地了海上日出這一景象？ 日出前日出時日出后 （3）思索哪一句話熱忱贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。 （4）出示：這不是宏大的奇觀嗎？ 說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指宏偉、壯美又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是宏偉壯美的景象。） 為什么說海上日出是宏偉、壯美的？是一種奇觀？ 讓我們趕快隨著巴金爺爺美麗的文字去細細觀賞海上的日出吧 三、品讀課文， （一）日出前 1、指名讀其次自然段。 （1）看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空風光變化的詞語，并綻開想象。 （一片淺藍、一道紅霞、亮光） （2）看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？ 理解“

36、不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說明白什么？ （設計意圖：體會通過屢次、細致地觀看、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。） （3）出示金鑰匙：（是?。╅喿x時，應當想象當時在做什么，體會的心情（能深入體會的內(nèi)心感受，理解文章要表達的思想感情）。 （設計意圖：表達本課在閱讀方法上的指導。） （二）日出時 1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。 （設計意圖：充分表達以學生為主導，敬重學生的獨特體驗。） 2、下面我們來匯報學習的狀況。 （我們在匯報時，盡量根據(jù)課文介紹的挨次來說。） 學生匯報： （1）“果真，過了一會兒，在那個地方（消失）了太陽的小半邊臉，紅是真

37、紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特殊得意。 師：你能讀出太陽的得意嗎？（學生讀句子。評議。） 我有個問題，為什么用“果真”一詞，不用行不行？（大家爭論、爭議，各抒己見。） 師歸納：“果真”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果真，過了一會兒，在那個地方消失了太陽的小半邊臉。 并比擬說說“果真”與“突然”、“突然”的意思。 師：同學們很專心地讀了課文，才有這些見解。我們連續(xù)往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。 “這個太陽似乎（負著）重荷似地、一步一步漸漸地努力（上升），到了最終，最終（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得特別得意。”“負著重荷”“

38、一步一步”“漸漸地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。 （設計意圖：讓學生感受把文章寫得詳細生動的好方法。） 師：你來讀讀這幾句話吧！ 師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌相互說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌相互讀）指導讀。 “一剎那間，這個深紅的圓東西，突然（發(fā)出）奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光榮?！边@句話寫太陽升起來了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光榮”寫出了太陽的強光。 師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的風光。我們剛剛用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。 （5）想像說說當時會做些什么

39、？說些什么？心情怎樣？ （6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學生帶著這種感情朗讀這段話。 四、談話總結(jié)，學習寫法。 1、師：今日我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯麗美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就猶如親眼觀察了大自然的這一宏大奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？ 2、學生發(fā)表自己的看法：（細心觀看，專心感受，用詞精確，抓住特點，發(fā)揮想像） （設計意圖：在溝通中習得方法。） 五、配樂朗讀，整體感受。 讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一宏大的奇觀！你肯定會深深地愛上它。 （設計意圖：閱讀

40、文章不僅要駐足觀賞精彩之處，還應留意回歸整體。） 板書設計： 日出前藍紅亮 海上的日出日出時負升沖跳 （宏大的奇觀）日出后 教學反思： 海上日出選自當代聞名作家巴金的海上雜記，是1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海欣賞海上日特別景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛美麗的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思索是： 一、著眼于“讀” 我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培育學生的朗讀力量，教會學生如

41、何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有教師有層次指導的讀，有在音樂協(xié)作下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品嘗語言的美麗，去體會潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會大自然的美妙景象。 最終教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是宏大的奇觀”的烙印。 二、入手”尾句“ 在引導學生對課題和首段的分析之后，可采納“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是宏大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各

42、指什么。接著指出：海上日出畢竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。 三、再現(xiàn)于“形象” 圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點： 1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時外形及過程。 2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的得意。 3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。 四、升華于情感 教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都用勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著對光明憧憬的濃重思想感情。 海上日出教案 篇7 一