《學(xué)前教育學(xué)》案例分析

1、商鋪售貨員“娃娃家”游戲好吃屋游戲結(jié)合以上三個(gè)事例，談?wù)劷處煈?yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。答：(1)敬愛(ài)幼兒的游戲；(2)支持幼兒的游戲；(3)參加幼兒的游戲；(4)引導(dǎo)幼兒的游戲；(5)干涉幼兒的游戲。在事例1中，教師經(jīng)過(guò)察看，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容困窮，無(wú)法深入睜開(kāi)游戲，這對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參加游戲，使游戲情節(jié)有了打破，保證了游戲的順利進(jìn)行。在事例2中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí)，是限制幼兒的游戲行為，還是敬愛(ài)幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂(lè)?教師經(jīng)過(guò)對(duì)話認(rèn)識(shí)游戲的過(guò)程，堅(jiān)決而機(jī)智地做回應(yīng)，敬愛(ài)幼兒的游戲主體地位，積極干涉，激勵(lì)和幫助幼兒自主游戲，體驗(yàn)成

2、功。在事例3中，教師依照游戲過(guò)程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深入和發(fā)展。雙休日回幼兒園教師的對(duì)話家園合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與當(dāng)前存在的誤區(qū)。答：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己看作促使少兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互認(rèn)識(shí)、相互當(dāng)合、相互支持，經(jīng)過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促使少兒的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)大綱在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)連結(jié)，綜合利用各樣教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)辦優(yōu)秀的條件。在組織與推行中，新幼兒園教育指導(dǎo)大綱又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬愛(ài)同樣合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提

3、高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，關(guān)于從家庭環(huán)境進(jìn)入截然不同樣的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得特別重要。因此，(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。(2)家園配合一致，促使幼兒健康友好發(fā)展。當(dāng)前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大多數(shù)不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參加幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意敦促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育見(jiàn)解、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。事例中的A、B兩位教師的見(jiàn)解正可否

4、定了幼兒園與家庭的親密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其見(jiàn)解是片面的、錯(cuò)誤的。這一次比前一次說(shuō)的更清楚了教師怎樣與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的交流。答：從這個(gè)事例能夠看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效交流，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及察看力、交流力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、談?wù)摻逃顒?dòng)的能力等。其中，交流能力在幼兒教育過(guò)程中特別重要。教師與幼兒的交流主要有兩個(gè)方面，非語(yǔ)言交流與語(yǔ)言交流。(1)非語(yǔ)言交流包括教師經(jīng)過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于平定幼兒的情緒，讓幼兒除去緊張、感覺(jué)溫暖、安全。教師能夠參與到幼兒的

5、活動(dòng)中，對(duì)幼兒的感情和感覺(jué)能夠獲取真切的體驗(yàn)。(2)語(yǔ)言交流是見(jiàn)教師和幼兒直接講話。個(gè)別或小組中的講話是幼兒分享感情、心靈交匯的重要路子。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、惹起和連續(xù)講話、激發(fā)和幼兒講話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，擁有靈便機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間同樣地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣能夠獲取較好的收效。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的交流，除教師要與幼兒同樣交流之外，還需要掌握一些技術(shù)：答：惹起講話的技術(shù)。教師要善于抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)辦氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比方：“你能把你的想法告訴老師嗎?”傾聽(tīng)的技術(shù)。用適合的語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式熱情地采用和激勵(lì)幼

6、兒講話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生碰到敬愛(ài)的歡樂(lè)感和自信心。利用眼光接觸是比較好的積極反應(yīng)方式。擴(kuò)展講話和結(jié)束講話的技術(shù)。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將講話連續(xù)下去。同時(shí)，也要在合合時(shí)候結(jié)束講話，讓幼兒表現(xiàn)出知足感。比方：“老師還有點(diǎn)事情要去做，我們下一次再好好談?wù)労脝?”面向全體，注意個(gè)體差別。針對(duì)不同樣語(yǔ)言能力的幼兒采用不同樣的內(nèi)容、方式進(jìn)行交流，多激勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒講話。比方：“你這一次比前一次說(shuō)得更清楚了。”“零歲方案”、“神童方案”興趣班、專長(zhǎng)班怎樣正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答：（1）我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒推行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促使身

7、心友好發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依照國(guó)家經(jīng)過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標(biāo)是依照教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它表現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較今后各年紀(jì)階段更加重要的緣故。(3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人，因此教育目標(biāo)可否合理，除了切合社會(huì)要求之外，還要看可否切合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，成年人畫一個(gè)菱

8、形圖案是件萬(wàn)無(wú)一失的事，但是關(guān)于幼兒來(lái)說(shuō)，倒是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要模仿一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō)，幼兒的發(fā)展是有必然年紀(jì)特點(diǎn)和規(guī)律的，是一個(gè)依照必然次序、不斷地從初級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，教育目標(biāo)若是不切合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不切合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可以能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必定適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年紀(jì)特點(diǎn)。(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽略幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p害少兒生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)度，損害少兒潛能發(fā)育，造成少兒期、青少年期致使成人期體力、心智、能力、性格平易質(zhì)發(fā)展遲緩、壓迫和損害。春天的顏色這個(gè)事例充分表現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明該

9、老師是怎樣表現(xiàn)這一原則的？答：1、給幼兒供應(yīng)豐富多彩的操作資料，這些資料是隨地可見(jiàn)的，包括自然界中的物質(zhì)、家庭用的生活器械和幼兒的玩具等，當(dāng)幼兒操作這些資料時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就開(kāi)始了。你的示范畫起到的作用不大，是因?yàn)橥斗诺臅r(shí)宜不對(duì)，和孩子們出游回來(lái)再出示范畫收效就不同樣樣了。答：應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德愛(ài)和支持的優(yōu)秀環(huán)境，防范單調(diào)死板的言2、教師扮演好幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)方面下手去分析。語(yǔ)說(shuō)教。如利用晨間款待、就餐、盥洗等支持者，惹起幼兒在活動(dòng)中積極思慮，幼1、（1）幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平較低，認(rèn)平時(shí)生活活動(dòng)、偶發(fā)的隨機(jī)事件和環(huán)境影兒經(jīng)過(guò)不斷地思慮、操作、體驗(yàn)的過(guò)程與識(shí)

10、淺陋；歸納力差，經(jīng)常和自己的直接經(jīng)響等非正規(guī)教育活動(dòng)對(duì)少兒進(jìn)行社會(huì)教內(nèi)容以此來(lái)認(rèn)識(shí)世界。從這一點(diǎn)上看，你驗(yàn)或許和詳細(xì)事物相聯(lián)系，從直覺(jué)的，具育。仍是不錯(cuò)的，沒(méi)有因?yàn)槭《鴼怵H，反而體的，表面的，個(gè)其他方面去理解和鑒別(2)幼兒與成人、伙伴之間的共同生活、交積極想方法去解決問(wèn)題，好樣的，有潛力。是非，理解很片面（用以上事例分析說(shuō)明）往、研究、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要3、設(shè)置適合幼兒活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒興（2）幼兒道德是非見(jiàn)解處于不堅(jiān)固狀態(tài)，路子。應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共趣。興趣能激發(fā)來(lái)自幼兒內(nèi)在的需要與動(dòng)缺乏道德認(rèn)識(shí)的一致性；（3）幼兒道德評(píng)同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前機(jī)；幼兒的

11、原動(dòng)力來(lái)自于他的內(nèi)在，他個(gè)價(jià)活動(dòng)帶有很大的情緒性和受表示性。教育要考慮少兒的特點(diǎn)，要適應(yīng)少兒好游人的需要與動(dòng)機(jī)引導(dǎo)他不斷的研究試驗(yàn)，2、道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)應(yīng)采用以下措戲、好模擬的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)少兒進(jìn)而創(chuàng)辦新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從事主動(dòng)學(xué)習(xí)施：的個(gè)性，敬愛(ài)少兒獨(dú)立的人格。的幼兒，不單會(huì)提問(wèn)題，也能發(fā)明新事物。（1）給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)。(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要老師供應(yīng)了幼兒增加生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，帶（2）要選擇切合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染幼兒園、家庭和社會(huì)親密合作，協(xié)調(diào)一致，著孩子有目的的察看，收獲是不問(wèn)可知的。人的、生動(dòng)的內(nèi)容，將道理浸透到幽默的共同促使幼兒優(yōu)秀社會(huì)性質(zhì)量的形成。4

12、、利用游戲式主題活動(dòng)促使幼兒發(fā)展，提故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提實(shí)質(zhì)操作題：高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)完高她們的道德認(rèn)識(shí)。下面是某幼兒園的教育目標(biāo)，請(qǐng)將其落實(shí)整的過(guò)程，在活動(dòng)中不斷思慮，發(fā)現(xiàn)并解（3）對(duì)幼兒行為應(yīng)實(shí)時(shí)提出要求并進(jìn)行評(píng)為詳細(xì)的教育活動(dòng)目標(biāo)。決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)活動(dòng)的反省堅(jiān)固自己的認(rèn)價(jià)。我們的幼兒園知，不斷提高解決問(wèn)題的能力。這種主動(dòng)A:一名教師為她負(fù)責(zé)的一組34歲的幼答：1、認(rèn)識(shí)幼兒園、老師和小朋友（2分）；學(xué)習(xí)將有利于幼兒自主、自立、自信、創(chuàng)兒部署了一個(gè)理發(fā)店的游戲角，讓幼兒進(jìn)2、知道自己的班級(jí)（2分）；造性等主體性質(zhì)量的培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的發(fā)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，痛惜幼兒的

13、反應(yīng)特別3、熟悉環(huán)境、設(shè)施及其使用方法（2分）；展與成長(zhǎng)擁有深遠(yuǎn)的影響。冷淡。有時(shí)只有二、三個(gè)小朋友走進(jìn)游戲4、知道教師節(jié)的由來(lái)和意義（2分）；軍軍的注意力角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，5、知道和小朋友友好相處（2分）；答：教師與幼兒進(jìn)行交流需注意的問(wèn)題有完好沒(méi)有出現(xiàn)老師所希望的狀況，請(qǐng)你從6、培養(yǎng)適應(yīng)集體生活的能力（2分）。四個(gè)方面。色游戲的指導(dǎo)來(lái)試一試講解幼兒的反應(yīng)，并下面是某幼兒園的教育目標(biāo)，請(qǐng)將其落實(shí)1)注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式談?wù)摓檫@組幼兒建立理發(fā)店的游戲角可否為詳細(xì)的教育活動(dòng)目標(biāo)。表示關(guān)注、接受和激勵(lì)幼兒的講話，在傾是好的選擇。認(rèn)識(shí)自己聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要仔細(xì)

14、推測(cè)和理用學(xué)前教育理論及原則分析上列狀況：答：答：（一）認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱及功用（2解幼兒語(yǔ)言中潛藏的意義。（一）分析：角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的分）；(2)注意身體姿勢(shì)。一名擁有優(yōu)秀交流技巧活動(dòng)，教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在（二）知道自己的性別（2分）；的教師在與孩子講話時(shí)，會(huì)注意自己的聲幫助幼兒按自己的意向和想象進(jìn)行游戲，（三）認(rèn)識(shí)自己與別人的異同（2分）；音、姿態(tài)以及運(yùn)用和重申的詞語(yǔ)。而不是把教師的意向強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角（四）有優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣（2分）；(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)潔，易于理解。色游戲的核心問(wèn)題是怎樣使教師的指導(dǎo)與（五）喜歡與人交往（2分）；(4)在與孩子交流的時(shí)候，教師能夠表達(dá)

15、自幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起（六）能表現(xiàn)出分享、合作的能力（2分）。己的思想和情緒，使幼兒認(rèn)識(shí)教師的想法，來(lái)。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別（二）指導(dǎo)：（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（可人，影響小朋友們聽(tīng)故事。教師能夠說(shuō)：“當(dāng)結(jié)合上述實(shí)例詳細(xì)分析）（3分）聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，其他小朋友都難（2）為幼兒睜開(kāi)角色游戲創(chuàng)辦物質(zhì)條件聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我感覺(jué)（同樣要結(jié)合實(shí)例分析）（3分）很無(wú)望。”教師用這樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己（3）幫助幼兒分派和指導(dǎo)扮演游戲角色（3的情緒和想法，使幼兒比較簡(jiǎn)單接受，其分）收效要比純真的壓制和責(zé)怪好得多。（4）善于察看實(shí)時(shí)賞賜幫助和指導(dǎo)，促使媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過(guò)來(lái)一游戲情節(jié)的發(fā)展。（3分）位留著長(zhǎng)發(fā)的叔叔，女兒害怕的告訴媽媽結(jié)合教育實(shí)質(zhì)，闡述幼兒園社會(huì)教育的實(shí)說(shuō)：“媽媽，那個(gè)人必然是個(gè)歹人，咱施要求。們小心點(diǎn)兒。”看了這個(gè)片段后請(qǐng)你達(dá)成下答：(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育擁有