【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)閬中市城東小學(xué)校 敬霞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)墨、染等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)爽、騰等11個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)了爽的筆順。運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。如：人影給溪水染綠綠了。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)作詩(shī)句。課前作業(yè)：1、請(qǐng)孩子們將詩(shī)歌讀給父母聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、讓孩子們找出詩(shī)歌中結(jié)識(shí)的字詞新朋友。3、搜集自己充滿(mǎn)童真童趣的照片。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課。大家愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？知道什么是水墨畫(huà)嗎？介紹水墨畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受水墨畫(huà)的特征。出示“飛入

2、菜花無(wú)處尋，路人借問(wèn)遙招手”兩幅水墨畫(huà)，巧妙地拉近學(xué)生與文本的距離。導(dǎo)入語(yǔ)，童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬，今天讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)童年的水墨畫(huà)，師板書(shū)課題。二、初讀課文，感悟美。鼓勵(lì)學(xué)生自由讀文，課件出示自讀要求：將詩(shī)歌讀正確，讀通順，注意生字讀音。同桌互說(shuō)三首小詩(shī)分別寫(xiě)了孩子們?cè)谀睦锔闪耸裁?？學(xué)生交流后師相機(jī)板書(shū)：溪邊釣魚(yú)，江上戲水，林中采蘑菇。根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)生字詞進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如“碎”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的寫(xiě)法。這是對(duì)學(xué)生前置性作業(yè)的檢查，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)課文，品味美。以朗讀體會(huì)法貫穿全詩(shī)。1讓學(xué)生自由朗讀

3、第一首詩(shī)并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了溪邊的哪些景物？用筆將描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)如下詞語(yǔ)：垂柳、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚(yú)兒、山溪。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：詩(shī)歌中“人影給溪水染綠了”和“忽然撲騰一聲人影碎了”這兩句話(huà)是什么意思。組織學(xué)生交流，明確“人影給溪水染綠”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染綠了，上文中垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子寫(xiě)出了溪水的綠、清，。提問(wèn)題：這一句中哪個(gè)字用的最好，好在哪里？“染”字用的最好，把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了，進(jìn)一步表明溪水的“綠、清”。在這萬(wàn)綠叢中，一點(diǎn)紅出現(xiàn)了，它是什么呢？釣竿上的紅蜻蜓。這一紅一綠的畫(huà)面構(gòu)成了多么鮮明的色彩美??！指導(dǎo)朗讀

4、，讀出畫(huà)面的靜態(tài)美。就在這時(shí)，“忽然撲騰一聲人影碎了”寧?kù)o的畫(huà)面被打破了，它是誰(shuí)呢？是蹦跳的魚(yú)兒和笑聲，那為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？老師引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀一讀，思考一下，學(xué)生就會(huì)從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道是一個(gè)小孩在釣魚(yú)，從“撲騰”一聲就會(huì)知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，魚(yú)兒被摔在草地上，拼命掙扎，而孩子的歡笑聲在草地上蕩漾，多么歡樂(lè)呀！這一靜一動(dòng)，構(gòu)成了一幅多么靈動(dòng)的畫(huà)面，孩子們，假如你就是那位垂釣的孩子，當(dāng)魚(yú)兒釣鉤上上下翻飛的時(shí)候，心情會(huì)怎么樣呢？帶著這種心情讀一讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀出兒童的快樂(lè)！這一環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，接下來(lái)，讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊

5、品味詩(shī)歌的美。3指名讀，男女生賽讀。設(shè)計(jì)理念：通過(guò)反復(fù)誦讀，才能將詩(shī)歌獨(dú)特的音韻美、意境美在抑揚(yáng)頓挫的聲音中呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)生本理念的情感朗讀目標(biāo)。4學(xué)完第一首詩(shī)后，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀詩(shī)，找出描寫(xiě)的景物，運(yùn)用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法讀懂，學(xué)生用以上方法學(xué)習(xí)第二首詩(shī)江上和第三首詩(shī)林中可采用合作學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方法，最后匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)新理念中以學(xué)生為主，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)江上，老師提問(wèn)，讀了這首詩(shī)哪些地方最吸引你，為什么？切入本詩(shī)的學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生交流。“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花，兩排銀牙”。通過(guò)聯(lián)系上下文明白“水

6、葫蘆”、“兩排銀牙”指的是一個(gè)調(diào)皮的孩子，寫(xiě)出了孩子水性極好，在江中玩耍得特別快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的調(diào)皮可愛(ài)及江上戲水的樂(lè)趣。5學(xué)習(xí)林中這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生自學(xué)后。問(wèn)題導(dǎo)入“讓我們?cè)俚搅种腥タ纯矗抢镉謺?huì)發(fā)生什么童年趣事？”在指名朗讀后，提出問(wèn)題：你在林中看到了什么？松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。繼續(xù)追問(wèn)：“松樹(shù)洗過(guò)澡”是什么意思？運(yùn)用了擬人的手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。接下來(lái)，學(xué)生交流2、3句詩(shī)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)小蘑菇戴著斗笠在樹(shù)下采蘑菇的樣子，讓學(xué)生們想象孩子們的樣子以及采蘑菇的情景，然后，指導(dǎo)整體朗讀，讀出林中采蘑菇的樂(lè)趣。本首詩(shī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中所描繪的“物象”展開(kāi)想象，感受“松林、松針、雨珠、小蘑菇、孩子們”所共同構(gòu)成的林中意境，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。6學(xué)完了全篇課文，讓我們感受到童年生活的多姿多彩，情趣盎然，讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情朗讀全詩(shī)。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的生本理念過(guò)程。四：放飛想象，拓展美。1在學(xué)生用飽滿(mǎn)的熱情讀完詩(shī)歌以后，引出本詩(shī)共六首，課文選了三首，還有三首。2結(jié)束語(yǔ)，童年是一幅水墨畫(huà)，淡雅寧?kù)o，卻又充滿(mǎn)生機(jī)，它是溪邊歡快釣起的魚(yú)兒，是江上撥動(dòng)的浪花，是林中抖落雨滴的蘑菇，童年如此美好，我們的童年也有很多美妙的時(shí)刻，布置作業(yè)，讓學(xué)生們拿出自己課前搜集的表