【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第八單元25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)

1、25王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“戎、諸”等3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。3.能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。4.養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。學(xué)前準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。2.學(xué)習(xí)王戎聰明機(jī)智、細(xì)心觀察的品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)心

2、觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課題的意思是：王戎沒(méi)有摘取路旁的李子。2.指名讀課文，注意課文停頓。重點(diǎn)指導(dǎo)：樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生正確讀文，復(fù)習(xí)課文。二、品讀課文，感受人物形象1.感悟文章。要求：理解每句話的意思，注意寫(xiě)作順序，感受人物形象。（1）學(xué)生自讀注釋?zhuān)瑤熖崾荆航柚⑨專(zhuān)?lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。教師指導(dǎo)學(xué)生理解每一句話的意思。抓住重點(diǎn)字“嘗、諸”來(lái)理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。抓住重點(diǎn)字詞“子、競(jìng)走、唯”理解第二句話。這句話的意思是：

3、看見(jiàn)路邊有株李子樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。第三句話的意思是：大家問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子。”抓住“信然”理解第四句話：摘來(lái)一嘗，的確如此。（2）教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個(gè)“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？理解“之”的意思?！爸T兒競(jìng)走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛?wèn)之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）說(shuō)說(shuō)為什么“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”。指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：因?yàn)槔钭訕?shù)在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（4）大家覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子

4、？指名學(xué)生回答。生1：王戎是一個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦的孩子。生2：王戎是一個(gè)聰明機(jī)智、冷靜理智的孩子。教師指導(dǎo)：王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”，說(shuō)明王戎的推理是正確的，他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。（板書(shū)：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動(dòng)腦）2.誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。同桌間嘗試講故事，教師指名學(xué)生講故事，然后課件出示整個(gè)故事，學(xué)生對(duì)照糾正。課件出示：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆?jiàn)路邊有株李子樹(shù)，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。

5、大家問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，的確如此。3.填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們?cè)囍鴣?lái)填一填吧。課件出示：王戎_，嘗與_游。看道邊李樹(shù)_，諸兒_，唯戎_。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而_，此必_?！比≈琠。4.背一背：誰(shuí)能把它背下來(lái)？我們可以按照“游玩伙伴摘李王戎說(shuō)出理由”的順序背誦。（學(xué)生嘗試背誦課文。）5.演一演：同學(xué)們，這篇文言文只用四句話就講了一個(gè)有趣的小故事，非常簡(jiǎn)潔。我們讀的時(shí)候可以展開(kāi)豐富的想象，想一想：這個(gè)故事中至少應(yīng)有幾個(gè)角色？他們會(huì)說(shuō)什么話

6、？做什么動(dòng)作？（指名回答，并請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這個(gè)故事。）6.從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？生：我學(xué)到了遇到事情要沉著冷靜，善于觀察，仔細(xì)思考。師：我們要仔細(xì)觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤,少走彎路。設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進(jìn)行對(duì)比。這樣的對(duì)比，容易使我們感受到王戎的聰明機(jī)智。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，感受人物形象。三、世說(shuō)新語(yǔ)故事會(huì)同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多世說(shuō)新語(yǔ)里面的故事或視頻，和爸爸媽媽或者小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕?，從而感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。設(shè)計(jì)意圖：

7、拓展性閱讀，會(huì)讓學(xué)生的閱讀激情長(zhǎng)時(shí)間保持，會(huì)讓學(xué)生更好地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：王戎不取道旁李選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫(xiě)的世說(shuō)新語(yǔ)，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：一、講故事導(dǎo)入，了解世說(shuō)新語(yǔ)。備課時(shí)，我想：如何讓學(xué)生快速了解世說(shuō)新語(yǔ)呢？我讓學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，講一講學(xué)過(guò)的“曹沖稱(chēng)象”“司馬光砸缸”等四個(gè)故事，然后讓學(xué)生找到四個(gè)故事的規(guī)律性都是寫(xiě)人的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。二、表演故事，內(nèi)化感悟。文章故事性很強(qiáng)，適合表演，于是我組織學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，讓學(xué)生在閱讀、表演的過(guò)程中，真正將書(shū)本語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。