幼兒園中班教案《多彩的紙巾》含反思

1、Word - 4 -幼兒園中班教案多彩的紙巾含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步了解一些容易的創(chuàng)意和手工制作的辦法，學(xué)會(huì)浸染。2、利用看看、做做等辦法表現(xiàn)自己所見，所想事物，激活幼兒豐盛的想象力與制造愿望。3、鼓舞幼兒大膽正確的上色。4、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備：PPT、紙巾、顏料、調(diào)色盤、小毛巾、報(bào)紙、小籃子、塑料袋；活動(dòng)過程：一、奧秘禮物導(dǎo)入，激活愛好。1、展示第一個(gè)信封，展示白色紙巾。（1）紙巾有什么用處呢？（幼兒可能會(huì)說擦鼻涕、畫畫）過渡語：這是一張奇特的紙巾，只要教師念一句魔咒巴拉巴拉小魔仙變，這張紙巾就會(huì)變身。2、打開其次個(gè)信封，揭曉答案。白色紙巾彩色紙巾二、了

2、解多彩的紙巾，介紹紙巾弄染料的過程。1、想一想。白色的紙巾怎么樣才會(huì)變成彩色的呢？（幼兒可能會(huì)說畫出來）過渡語：到底是怎么樣變得呢？我們一起去看一看吧！2、老師示范操作，介紹操作步驟。（先取一張紙巾然后邊對(duì)邊上下對(duì)折再邊對(duì)邊左右對(duì)折其次次再用四個(gè)角去蘸顏料，浸染的時(shí)光要久一點(diǎn)手放在白色的地方將紙巾攤開，假如不當(dāng)心手蘸到顏料的話擦在抹布上）3、老師操作后，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范操作（2男2女）4、幼兒觀看，說一說他們是如何操作的？5、說一說，揭曉答案。（1）美麗的餐巾紙是怎么變出來的？（幼兒可能會(huì)說顏料，蘸點(diǎn)色彩）（2）老師引領(lǐng)語：要先怎么樣，再蘸顏料呢？（幼兒可能會(huì)說先疊、先折起來再蘸顏料）6、介紹操

3、作材料，講明操作要求。過渡語：教師的桌上也有顏料，紙巾，毛巾，請(qǐng)你們也來動(dòng)動(dòng)手，變變美麗的紙巾吧！然后把美麗的紙巾放在卡紙上。三、幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。四、作品出示在桌面上的卡紙上，老師點(diǎn)評(píng)。1、師幼點(diǎn)評(píng)。2、采訪個(gè)別浸染較好的幼兒，你是怎么樣做的？3、師小結(jié)，引出浸染。先折再蘸顏料這個(gè)過程我們叫做浸染。4、學(xué)說浸染。過渡語：在日常生活中也常常使用這種辦法。五、觀察ppt，了解浸染的技術(shù)。1、這些圖片你在哪里見過？（幼兒可能會(huì)說衣服上）2、介紹浸染，探究浸染的辦法，引出訪用棉球浸染紙巾。除了邊對(duì)邊對(duì)折兩次，角蘸取顏料的辦法外，引領(lǐng)幼兒自由探究還可以用棉球來浸染裝點(diǎn)紙巾，讓我們的衣服越發(fā)美

4、觀。3、師小結(jié)：是的，一些服裝、服飾上也會(huì)用到，我們也來當(dāng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)一件美麗的衣服吧。六、播放背景音樂，用紙巾裝點(diǎn)衣服。1、其次次分組操作（分成4組，每組5人），老師巡回指導(dǎo)。用棉球蘸取顏料浸染紙巾不要太用力，以防紙巾受損。2、展示塑料衣服半成品，講明操作要求。3、每組請(qǐng)一個(gè)小伴侶當(dāng)模特，然后分組同時(shí)裝點(diǎn)衣服?；顒?dòng)結(jié)束：1、作品出示。將服裝成品出示在模特身上。2、播放背景音樂，模特走秀結(jié)束。3、結(jié)束語。你們想不想把這么美麗的衣服出示給更多的教師和小伴侶看呢？讓我們動(dòng)身吧！活動(dòng)反思：中班美術(shù)活動(dòng)多彩的紙巾教學(xué)內(nèi)容符合幼兒身心進(jìn)展年齡特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)的定位也遵從幼兒認(rèn)知進(jìn)展邏輯和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選材貼近幼兒生活，顏色艷麗的顏料，幼兒較感愛好，也情愿動(dòng)起來?；顒?dòng)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過一張正方形的白色紙巾直接導(dǎo)入，比較自然，老師引領(lǐng)語簡(jiǎn)潔明白明確，導(dǎo)入較勝利?；顒?dòng)過程中，展示紙巾直接導(dǎo)入了解多彩的紙巾，老師示范紙巾弄顏料的過程個(gè)別幼兒示范操作老師小結(jié)介紹操作材料，講明操作要求幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)觀察課件，了解浸染的技術(shù)裝點(diǎn)半成品衣服模特走秀，作品出示結(jié)束，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路清楚，環(huán)環(huán)相扣。但是在實(shí)際操作活動(dòng)過程中，老師示范操作后出示在黑板上，紙巾暈染的效果不顯然，可是老師未發(fā)覺，可見老師暫時(shí)解決問題的能力不強(qiáng)，教學(xué)機(jī)靈有待加強(qiáng)！在活動(dòng)過程中，幼兒分組操作之