【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教一年級(jí)上冊(cè)課文1《秋天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、成都市桂林小學(xué)“以生為本，提升學(xué)力”教學(xué)設(shè)計(jì)課題秋天本課題總課時(shí)2本節(jié)課是第幾課時(shí)1授課人胡喻授課班級(jí)教材分析本篇課文是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元主題為“美麗大自然”。秋天是一篇寫(xiě)景散文。本篇課文安排在兩個(gè)拼音單元學(xué)習(xí)后的第一篇課文，課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第1自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第2自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第3自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。秋季景色優(yōu)美，作

2、者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述的情境對(duì)應(yīng)。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生處在以形象思維為主的階段，品味課文內(nèi)容時(shí)需要一些形象的圖片進(jìn)行引導(dǎo)?？谡Z(yǔ)表達(dá)上還比較欠缺，缺乏邏輯性和完整性，加上字詞積累得匱乏性，對(duì)于某些情境不知如何表達(dá)。在識(shí)字和寫(xiě)字方面，之前已學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的識(shí)字，主要是看圖識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字方法仍需逐步掌握。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。3.認(rèn)識(shí)課文的自然段，知道怎么數(shù)自然段。教

3、學(xué)重點(diǎn).認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子、人、大”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。教學(xué)方法在本節(jié)課教學(xué)中如何體現(xiàn)以生為本 以學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，圍繞重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官。本節(jié)課教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)力 教學(xué)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，總結(jié)識(shí)字和寫(xiě)字方法，掌握本篇課文中要求掌握的生字詞。能通過(guò)正確朗讀課文感受到秋天的美。課前準(zhǔn)備課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)體現(xiàn)“以生為本提升學(xué)生學(xué)力”的學(xué)生活動(dòng)及學(xué)法指導(dǎo)一、激趣導(dǎo)

4、入，揭示課題1.創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天。（課件出示關(guān)于秋天美麗景色的圖片）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，提問(wèn)：圖片呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的美景？（秋季。）2.激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。示例：看看這藍(lán)藍(lán)的天空、黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉，多么美麗！秋天是豐收的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)！老師將帶你們到大自然中欣賞秋天美景，好不好呀？（生答：好。）現(xiàn)在，讓我們踏上賞秋之旅。3.教師板書(shū)課題（教師板書(shū)：秋天），生齊讀課題。1.情境導(dǎo)入，看圖感受秋天的特點(diǎn)，喚醒自身的感受。二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：我們跟隨音頻，走進(jìn)秋天。翻到書(shū)第54頁(yè)。 （一）明確自然段的含義1.教師播放音頻，學(xué)生左手壓書(shū)右手指字聽(tīng)讀課文，可以小聲跟讀。注意自

5、己不認(rèn)識(shí)的字。2.學(xué)生借助拼音自讀課文。3.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文字的前面空了兩個(gè)字的空白，這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生看自己的書(shū)，請(qǐng)學(xué)生回答，老師再總結(jié)：那空的兩個(gè)字的位置是自然段開(kāi)始的標(biāo)志，在每個(gè)自然段前標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們分清段落。4.（課件出示第1自然段）教師標(biāo)上序號(hào)，學(xué)生嘗試標(biāo)出第2、3自然段的序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。教師黑板上相應(yīng)板書(shū)。過(guò)度：秋天這篇課文要想讀好聽(tīng)，我們得首先和課文里面的生字詞成為好朋友，這些生字朋友已經(jīng)等不及要和我們見(jiàn)面啦！要認(rèn)識(shí)和記住這些生字詞，我們好多小朋友可不開(kāi)心了，怎么認(rèn)識(shí)他們呢，今天胡老師準(zhǔn)備教認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)一些識(shí)字絕密

6、方法，我看哪些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好要好好學(xué)習(xí)了。（二）識(shí)字1.借助拼音認(rèn)讀生字詞。（1）自由拼讀下列詞語(yǔ)。（2）再抽生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞不會(huì)，老師糾正再教讀一遍。（3）學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)讀。 2.教師出示課題和第1自然段。（1）指名讀課題，出示“秋”字。秋 教師可以通過(guò)猜字謎的方式來(lái)互動(dòng)識(shí)記。如：“一邊綠，一邊紅，綠的喜雨，紅的喜風(fēng)。”打一字。學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，感受漢字的奇妙。試著給“秋”組詞，如“秋風(fēng)、秋千、秋天”。（2）指名讀第1自然段，教師相機(jī)正音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又短又輕。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母n的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。（3）教師出示“氣、了、樹(shù)、葉、片”的卡片，多種方法識(shí)

7、記。氣 我們?cè)诮虒W(xué)聲母q時(shí)出現(xiàn)的氣球，出示“氣”的字卡拼讀，再通過(guò)組詞，如“空氣、吹氣、氣息”等詞語(yǔ)識(shí)記，還可以向紙片吹氣，體驗(yàn)氣推動(dòng)紙片的感覺(jué)。了 出示字卡，練習(xí)說(shuō)話(huà)“爸爸回家了”“作業(yè)寫(xiě)完了”等語(yǔ)境來(lái)識(shí)記，知道“了”表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成。樹(shù) 出示各種樹(shù)的圖片，如樟樹(shù)、松樹(shù)、杉樹(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖片上的物體都是樹(shù)，從而引出“樹(shù)”字。隨后，多媒體呈現(xiàn)“木”變成木字旁的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁將捺改成了點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，初步知道偏旁和字義的關(guān)系。注意：偏旁是從造字構(gòu)形的角度定義的。以前稱(chēng)合體字的左方為“偏”，右方為“旁”；現(xiàn)在把合體字的組成部分統(tǒng)稱(chēng)為“偏旁”。葉 教師出示

8、“葉”字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”，還可以用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”，幫助學(xué)生識(shí)記。同時(shí)，明確“葉”的偏旁是口字旁，請(qǐng)同學(xué)們交流：你還見(jiàn)過(guò)哪些口字旁的字？在什么地方見(jiàn)過(guò)口字旁的字？片 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)形容哪些物體時(shí)會(huì)用上“片”，如一片瓦、一片樹(shù)葉，從而識(shí)記字形， 還可以出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。3.教師出示第2自然段。（1）教師范讀，學(xué)生感受秋天的景象，學(xué)生齊讀第二段，隨后教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。么：在文中讀輕聲。一會(huì)兒：這是個(gè)兒化音，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兒

9、化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。（2）教師出示“大、飛、會(huì)、個(gè)”的卡片，多種方法識(shí)記。大 教師出示兩個(gè)大小不一的物體，讓學(xué)生分辨哪個(gè)大哪個(gè)?。贿€可以出示“一”和“人”的字形，演示“一”靠近“人”最后和“人”相疊加的過(guò)程；還可以出示“大”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察“大”像人的正面形，有手有腳，是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。飛 教師播放鳥(niǎo)兒飛翔時(shí)扇動(dòng)雙翅的動(dòng)畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演張開(kāi)雙臂飛翔的動(dòng)作，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“飛”的形狀。會(huì) 教師出示將“大”的“一”去掉，將“云”的卡片逐漸靠近“人”，然后停在“人”的下面，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生更深刻地識(shí)記字形，明確這個(gè)字

10、的偏旁是人字頭。個(gè) 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)記“大”的過(guò)程，然后將“大”的“一”順時(shí)針旋轉(zhuǎn)九十度，成為豎，放置在“人”下，從而識(shí)記字形，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中一般用“個(gè)”表達(dá)哪些物體，如一個(gè)西瓜、一個(gè)木桶等。4.教師出示第3自然段，指名讀，教師指導(dǎo)讀好感嘆詞“啊”。5.（課件出示本課10個(gè)會(huì)認(rèn)字）教師打亂順序指名讀，全班齊讀、接讀。2.聽(tīng)讀課文，整體感知。3.認(rèn)識(shí)自然段，老師先范寫(xiě)第一自然段，學(xué)生在寫(xiě)第二和第三自然段。 4.通過(guò)拼音、組詞、猜字謎等方法，學(xué)生加強(qiáng)識(shí)字能力。5.根據(jù)觀察字的組成，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)偏旁。 三、寫(xiě)一寫(xiě)1. 寫(xiě)“了”認(rèn)識(shí)橫撇，觀察“了”在田字格中的擺放位置，注意筆順筆畫(huà)，先由老師范寫(xiě)，學(xué)生再在書(shū)上描紅兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。2.寫(xiě)“子”在“了”字的基礎(chǔ)上寫(xiě)一橫。寫(xiě)“人” 觀察“人”在田字格中的擺放